淺談影視資源在高中歷史教學中的應用

1、    淺談影視資源在高中歷史教學中的應用    溫寧平【摘 要】讀史使人明智，史料能引導學生在咀嚼文化食糧的同時注重培養(yǎng)精神情操。從某種意義上說，將影視資源應用于高中歷史課堂不失為豐富教學內(nèi)容、提高學生學習興趣的一種有效途徑?！娟P鍵詞】影視資源;高中歷史;應用在當今社會，教育的主題是素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的最佳境界又是師生之間在課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)和諧融洽的交流互動。然而，傳統(tǒng)的高中歷史教學模式以教師在課堂講解傳授為主，學生的思維太過局限于課程，在學習過程中只能被動地接受知識灌輸，這使得他們富含探索創(chuàng)新精神的實踐能力無法得到正常發(fā)展。因此，當代學生的歷史學習現(xiàn)

2、狀迫使高中歷史教學模式進行調(diào)整，進行教學方向的轉(zhuǎn)變。筆者詳細分析了影視資源在高中歷史教學中的應用，以期探索出對高中歷史教學更為有效的方法。一、巧用影視資源，豐富課堂教學內(nèi)容在現(xiàn)代高科技相對發(fā)達的環(huán)境中，教師應該充分利用多媒體技術豐富課堂教學內(nèi)容，創(chuàng)造歷史情境，從而達到開闊學生對于史料的認知的目的。當教師在課堂上利用多媒體技術培養(yǎng)學生的引導學生探究問題的同時，也在引導學生用自己的思維模式分析問題并解決歷史問題，這對發(fā)散學生的思維以及開發(fā)學生的智力有很大促進作用。另外，對于歷史教材中較為無形且抽象的事物，通過影視資源也可以較為直觀、生動地表現(xiàn)出來。如果歷史課堂環(huán)境足夠生動有趣，學生就會積極參與其中

3、并且學習效率頗高。教師可以利用影視資源在教材資源的基礎上開展情境教學，還可以以探究問題的形式給學生提供有趣的歷史課堂學習機會。教師需要把教材上枯燥乏味的歷史知識進行歸納整理，在現(xiàn)代技術較為發(fā)達的條件下認真細致地整合史料資源，以其蘊含的深刻意義為主要切入點，在課堂上通過具體問題設計進行深層剖析，激發(fā)學生的學習興趣。例如，“在科技革命之前，人類的夢想是什么呢？”對于這個問題，教師需要借助影視資源直觀展現(xiàn)人類為了實現(xiàn)“飛天夢”的歷史畫面，運用圖片、音像等技術將嫦娥奔月的美麗傳說展示在學生面前，用敦煌壁畫中的飛天使者刺激學生的視覺感官，將明朝時一個叫萬戶的人想騎著爆竹升天而最后落得粉身碎骨的悲壯情景再

4、現(xiàn)，通過這一系列的音像視頻培養(yǎng)學生的歷史探究思維。二、妙用影視資源，設置課堂趣味環(huán)境教師要充分利用現(xiàn)代影視資源設置課堂趣味環(huán)境，通過視頻課件創(chuàng)造趣味性教學模式，以此激發(fā)學生的學習興趣。教師通過精彩的視頻資料教學，將書本上的知識形象逼真地展現(xiàn)在學生面前，他們就會神往地進入一個多姿多彩的視聽世界，各種復雜的過程都會通過有趣的圖片動畫進行簡化再現(xiàn)。另外，對于教材中較為無形且抽象的事物，通過視頻課件也可以較為直觀、生動地表現(xiàn)出來。例如近代以來的世界科學技術與文學藝術一課，教師可以充分利用影視技術資源，將圖形、視頻、聲音、動畫等融為一體，最大限度地讓學生如臨其境，真真切切地進入“美麗的藝術現(xiàn)場”。在這一

5、課的教學中，學生需要掌握近代以來的世界科學技術與文學藝術特點。視頻中介紹科學藝術的起源可以幫助學生開闊視野，緊接著介紹對應的來源以及相關的人物故事。在這種趣味環(huán)境的感染下，學生就會不由自主的自發(fā)討論起科學藝術的博大精深，學習興趣大為高漲。筆者在經(jīng)過一個學期的教學實踐后，發(fā)現(xiàn)在精彩豐富的影視資源教學環(huán)境下，學生對歷史學科的學習積極性更高。該章節(jié)課程結(jié)束之后，教師應該將這些趣味畫面收集起來，整理成班級資源庫并制作成ppt，日后在課堂上給大家再次演示解說，以鞏固復習基礎歷史知識。三、活用影視資源，創(chuàng)設課堂活躍氣氛影視資源的靈活使用，在一定程度上可以達到活躍課堂氣氛的效果，增強學生的自主學習能力。所謂

6、課堂氣氛，就是在課堂的教學情境中師生情感狀態(tài)的綜合表現(xiàn)，是師生在課堂上各盡其責的基礎和前提。課堂氣氛的活躍性對于學生的學習效率的影響是潛移默化的。只有教師成為學生的知心朋友，學生才會更加樂意接受教師的諄諄教誨。在現(xiàn)代化影視資源的幫助下，高中歷史課堂氣氛十分活躍，長期堅持下來，學生的自主學習能力必會在一定程度上得到顯著增強。教師在授課過程中應該在讓學生準確而透徹地掌握所學知識的同時，進一步引導學生感悟歷史的精髓。教師通過活躍化的課堂氣氛的來引導學生發(fā)揮自身創(chuàng)意，從而升華他們的藝術情感，讓他們真真切切地認識和了解到每個歷史事件不僅僅是一個簡單的學習過程，更是引導他們欣賞經(jīng)典的平臺。四、結(jié)束語雖然傳統(tǒng)的高中歷史教學模式對培養(yǎng)學生的問題探究能力也發(fā)揮很大作用，但是由于局限性比較大，空間、時間等制約是不可避免的。影視資源的運用教學的實質(zhì)在于將歷史情境重現(xiàn)在學生面前，以聯(lián)系實際的歷史科學為主線，從最大程度上提升學生對于探究歷史問題的興趣。在讓學生掌握基本歷史知識的基礎上讓其課堂學習更加生動豐富，從而促使學生的知識面、思維與能力得到全方位培養(yǎng)。參考文獻：1王鳳玲.淺析影視資源在高中歷史課堂教學中的運用j.中國校外教育.2016（s1）2