小學(xué)蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

1、小學(xué)蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄襲的，它所反映的是真實(shí)發(fā)生的事件，是教學(xué)事件的真實(shí)再現(xiàn)。是對(duì)“當(dāng)前”課堂中真實(shí)發(fā)生的實(shí)踐情景的描述。這里給大家分享一些小學(xué)蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案，供大家參考。 小學(xué)蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案1 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。 2、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的情感。 3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學(xué)重難點(diǎn) 學(xué)會(huì)本課生字詞，激發(fā)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的情感。 教學(xué)準(zhǔn)備 掛圖，多媒體。 教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)人激趣 1、師：我們的祖國(guó)像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是

2、為什么嗎? 2 師：你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎? 3、師出示課件，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城和運(yùn)河，指明說(shuō)看到了什么。 二、初讀指導(dǎo) 1、自學(xué)課文。 (1)自由讀課文，畫(huà)出不理解的字詞，會(huì)寫(xiě)田字格中的生字。 (2)運(yùn)用理解詞語(yǔ)的方法，理解下列詞語(yǔ)的意思： 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫(xiě)不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂 2 教師檢查學(xué)習(xí)效果。 (1)出示詞語(yǔ)。 駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫(xiě)不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂杭州 嘉峪關(guān) (2)指名讀，注意糾正字音。 (3)指名聯(lián)系句子解釋詞語(yǔ)。 連綿起伏：這里指長(zhǎng)城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。 曲折蜿蜒：這里比喻長(zhǎng)城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動(dòng)地說(shuō)明了長(zhǎng)城彎彎曲曲、漫長(zhǎng)延伸的樣子。 譜寫(xiě)：本文引

3、申為編寫(xiě)贊美的詩(shī)歌。 不朽：永不磨滅，本文指詩(shī)歌傳誦千古。 創(chuàng)造：本文指從無(wú)到有，艱苦而努力地建成。 奇跡：奇異的景象。 天堂：這里指美麗的杭州。 三、理清脈絡(luò) 1、默讀課文，看看詩(shī)歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個(gè)方面的內(nèi)容? 2、學(xué)生自學(xué)后討論。 四、讀課文第一部分 1、導(dǎo)讀，為何要通過(guò)自己“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇景呢? 2、講讀。 3、比較： 一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。 我看見(jiàn)了一個(gè)奇異的景象。 4、“穿行”能否改成“爬行”?(運(yùn)用動(dòng)畫(huà))景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 5、你覺(jué)得長(zhǎng)城怎樣?“東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇。”“不朽”有哪兩方面的意思?明

4、明是人有感而發(fā)譜寫(xiě)了一篇又一篇詩(shī)歌，這里為何要說(shuō)是萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)的?這是一種什么修辭手法?這樣寫(xiě)有什么好處? 6、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ)，跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)? 7、“祖先”該怎么理解?比較： 是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。 是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。 8、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心) 9、指導(dǎo)朗讀。 (14行)寫(xiě)“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地) (56行)對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地) (78行)寫(xiě)“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地) 10、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議。 11、指名讀，生評(píng)議。 12、

5、齊讀。 五、讀第二部分 1、導(dǎo)讀，聽(tīng)錄音并跟著默讀第二部分，然后畫(huà)出感嘆的句子。 (京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇) 2、講讀。 (1)觀察書(shū)中插圖，填空并回答問(wèn)題。 “像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊?！边@句話是把什么比成什么?它們之間存在的相似之處，你能說(shuō)說(shuō)嗎?(相似之處在于：扁，柔，有光澤等) (2)比較： 像綢帶飄落在大地。 像綢帶飄落到大地。 像綢帶飄向大地。 (3)你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇”這句話中讀懂了什么? 前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過(guò)渡) “動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”? 3、指導(dǎo)朗讀。 4、這部分結(jié)構(gòu)完全同于

6、第一部分，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn)，想一想：朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否和朗讀第一部分的語(yǔ)氣一致? 5、同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。 6、指名說(shuō)說(shuō)兩大部分讀法的區(qū)別。 7、同桌可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。 8、指名讀，其他同學(xué)閉眼體會(huì)，聽(tīng)后糾正。 9、師讀兩部分相同的前兩句，男生讀關(guān)于描寫(xiě)特點(diǎn)的兩句，女生讀關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。 六、討論探究 1、師：把長(zhǎng)城和運(yùn)河稱作“人間奇跡”，你能說(shuō)說(shuō)“人間奇跡”是什么意思嗎? 2、為什么會(huì)把長(zhǎng)城和運(yùn)河稱作“人間奇跡”呢? 3、生分組討論，師巡視指導(dǎo)。 4、指名匯報(bào)交流。 5、引讀：是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民

7、族的祖先。 6、生齊讀這兩句話。 七、全班配樂(lè)朗讀全文，會(huì)背者可背誦 八、總結(jié)質(zhì)疑 1、師：學(xué)了這首詩(shī)歌你都明白了什么?還想知道些什么? 2、指名匯報(bào)并質(zhì)疑。 3、師小結(jié)。 九、作業(yè)設(shè)計(jì) 1、有感情地背誦全詩(shī)。 2、學(xué)習(xí)寫(xiě)介紹長(zhǎng)城運(yùn)河的短文。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 長(zhǎng)城和運(yùn)河 奇跡 長(zhǎng)城連綿起伏 曲折蜿蜒(像巨龍) 運(yùn)河銀光閃閃 伸向天邊(像綢帶) 小學(xué)蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案2 教學(xué)要求 1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。 2、理解我對(duì)雪兒的感情，體會(huì)我的美好心靈和可愛(ài)形象。 3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入激趣 今天，老師為小朋友們帶來(lái)一個(gè)發(fā)生在受傷的孩

8、子和受傷的白鴿之間的故事，題目是：雪兒。 讀了課題，你想提什么問(wèn)題? 二、初讀指導(dǎo) 1、自學(xué)課文。 自由輕讀課文，畫(huà)出不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞，說(shuō)一說(shuō)你知道的我和雪兒之間的故事。 會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字，會(huì)讀田字格前面的生字。 運(yùn)用理解六法并結(jié)合上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。 明媚 敷藥 喃喃 哀傷 艱難險(xiǎn)阻 忠實(shí) 盼著 弧線 施展 2、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進(jìn)生自學(xué)。 3、檢查自學(xué)效果。 出示詞語(yǔ)： 指名逐個(gè)讀，指名學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分，讀準(zhǔn)子音。 指名解詞。 明媚：鮮明艷麗。 敷藥：涂藥、搽藥。 喃喃：小聲叨嘮。 哀傷：非常悲傷。 艱難險(xiǎn)阻：繁重的困難和危險(xiǎn)

9、的阻擋。 忠實(shí)：忠誠(chéng)可靠。 盼著：迫切地希望。 弧線：圓周的一段，本文比喻白鴿飛行的軌跡。 施展：發(fā)揮、顯示。 課文中還有一些詞語(yǔ)在精讀課文時(shí)去體會(huì)理解。 齊讀生字詞。 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。 三、理清脈絡(luò) 默讀課文，按盼望-渴望-快慰把課文分成三個(gè)部分，并想想每部分講了什么。 學(xué)生自學(xué)討論： 四、精讀第一部分 1、導(dǎo)讀。 從第1自然段看，你能了解我是個(gè)什么樣的人嗎?從第2自然段看，我是怎么對(duì)待受傷的白鴿的? 2、講讀。 用圈出第1自然段中表示情感的詞。向往是什么意思?明媚的春光又是什么意思?你知道明媚的春光指哪些?我為什么非常向往明媚的春光? 爸爸撿回一只受傷的白鴿，什么樣子?讀一讀這些語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)我

10、當(dāng)時(shí)的心情怎樣。 用橫線畫(huà)出第2自然段中我對(duì)剛到家的小客人的做法。讀一讀，誰(shuí)能概括一下? 為何給它取名雪兒呢? 這一系列的做法說(shuō)明了什么? 過(guò)了幾天，雪兒和我的關(guān)系怎樣?具體表現(xiàn)是什么? 飄飄悠悠可以換成哪個(gè)詞?藍(lán)天白云跟雪兒有什么關(guān)系?跟我又有什么關(guān)系? 3、指導(dǎo)朗讀。 4、過(guò)渡：我的盼望有沒(méi)有成為現(xiàn)實(shí)?請(qǐng)同學(xué)們課后預(yù)習(xí)下面的內(nèi)容。 五、布置作業(yè) 1、課堂作業(yè)。 有鋼筆描紅。 讀一讀，比一比，再組詞。 2、課后作業(yè) 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。 2、指名口述故事的第一部分。 3、我的盼望成為現(xiàn)實(shí)了嗎?請(qǐng)看地第二部分。 二、精讀第二部分 1、導(dǎo)讀。 我了解到雪兒有哪些本領(lǐng)?這使我的心情更加怎樣? 2、講讀。 用波浪線畫(huà)出并理解描寫(xiě)信鴿本領(lǐng)的詞。 用波浪線畫(huà)出并理解表示信鴿品格的詞。 正因?yàn)樾砒澯幸陨细叱谋绢I(lǐng)、忠實(shí)的品格，人們稱贊它是什么?也正因?yàn)槿绱耍业那楦邪l(fā)生了什么變化?更盼著可以換成一個(gè)什么詞? 3、指導(dǎo)朗讀。 4、小結(jié)并過(guò)渡。 三、精