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文檔簡(jiǎn)介

1、    淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用    徐艷春摘 要目前多媒體教學(xué)已被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中,尤其是微課這種簡(jiǎn)單但綜合性較強(qiáng)的教學(xué)模式已被快速運(yùn)用到課堂中,并取得了一定的成效。微課不同于普通課堂,由于不受時(shí)間和地點(diǎn)的約束,教學(xué)目的強(qiáng),可以有效提高學(xué)生對(duì)薄弱知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,促進(jìn)他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師應(yīng)掌握微課的概念、作用以及應(yīng)用,突出微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。關(guān)鍵詞初中數(shù)學(xué);微課;應(yīng)用 g633.6 a 1674-6058(2018)15-0073-02微課是一種通過錄制短視頻進(jìn)行教學(xué)的新型教學(xué)模式,它的內(nèi)容比普通課堂要簡(jiǎn)短很多,針對(duì)一部分

2、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。同時(shí),它也是根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而制成的,學(xué)生可以通過觀看視頻掌握一定的知識(shí)。微課的形式比較多樣化,可以是以幻燈片的形式放映,教師不參與講解,也可以是像平時(shí)的課堂一樣,教師站在講臺(tái)上傳授知識(shí)。微課的時(shí)間一般控制在510分鐘,方便學(xué)生觀看。微課教學(xué)的目的在于補(bǔ)充課堂知識(shí),將課堂中的一些重難點(diǎn)進(jìn)行再次講解,同時(shí)微課教學(xué)還可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)微課教學(xué)模式的展開,有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供有效的途徑,讓學(xué)生在初步接觸數(shù)學(xué)時(shí)就可以感受到數(shù)學(xué)的魅力。目前教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)也會(huì)經(jīng)常采用微課教學(xué)模式,微課教學(xué)模

3、式內(nèi)容突出、時(shí)間短,可以方便教師把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),讓學(xué)生成為課堂的主人。微課作為現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源,許多教師都在課堂中積極使用適當(dāng)?shù)奈⒄n視頻,為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)思路。根據(jù)微課在目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,大致分為擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用、在數(shù)學(xué)理論課教學(xué)中的應(yīng)用、在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用以及鞏固數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的應(yīng)用。一、擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用由于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度和學(xué)習(xí)水平差異較大,教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計(jì)有知識(shí)總結(jié)、鞏固的環(huán)節(jié),在課堂中講解知識(shí)的時(shí)候指出重難點(diǎn)。數(shù)學(xué)微課是錄制好的視頻,它有反復(fù)播放、隨機(jī)暫停的功能。教師可以在課堂中先向?qū)W生指出重難

4、點(diǎn)知識(shí),利用微課進(jìn)行教學(xué),將一些重難點(diǎn)知識(shí)以更加深入、細(xì)致的講解方式展示出來。學(xué)生如果對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)還存在疑問,可以在課后再次觀看視頻。微課教學(xué)融入了多種講解知識(shí)的方式,方便學(xué)生理解知識(shí),同時(shí)也會(huì)大大改善課堂上知識(shí)點(diǎn)講解不到位的現(xiàn)象。比如,初中生第一次接觸函數(shù)這一抽象概念時(shí),一般對(duì)重難點(diǎn)不容易理解和記憶,遇到證明題時(shí)沒有清楚的解題思路,或?qū)⒁恍┲R(shí)點(diǎn)混淆在一起,區(qū)分不了知識(shí)點(diǎn)的基本概念,因此在真正解題時(shí),很容易得出錯(cuò)誤的答案。而教師在了解到學(xué)生的錯(cuò)誤后,往往由于時(shí)間、精力有限,不能對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤一一指正。但是微課教學(xué)可以幫助教師為學(xué)生提供正確的數(shù)學(xué)概念,學(xué)生可以通過反復(fù)播放視頻學(xué)習(xí)知識(shí),教師不用占

5、學(xué)生其他的時(shí)間進(jìn)行課堂教學(xué),學(xué)生也可以通過視頻自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)。在這種教學(xué)環(huán)境下,不僅可以改善目前學(xué)生跟不上進(jìn)度的情況,而且可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。新課改要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)的選材要符合實(shí)際生活,盡可能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用。初中階段學(xué)生的接觸范圍在不斷擴(kuò)大,對(duì)世界的認(rèn)知也在不斷改變,學(xué)生越來越關(guān)注生活中的問題和現(xiàn)象。因此教師在課堂教學(xué)中的選材應(yīng)該盡量貼近生活,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值,讓學(xué)生把數(shù)學(xué)思維帶進(jìn)生活中,更好地提高數(shù)學(xué)思維水平。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入微課教學(xué),可以將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活有效結(jié)合起來,以學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象和問題作為擴(kuò)展數(shù)學(xué)知識(shí)的題材,

6、同時(shí)以這些熟悉的生活問題和情景完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系,拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離,從而提高學(xué)生在課堂上的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、在初中數(shù)學(xué)理論課教學(xué)中的應(yīng)用理論知識(shí)作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)部分,是學(xué)生可以靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、構(gòu)建完整數(shù)學(xué)體系的前提。但是,在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、沒有清晰的解題思路、混淆概念等問題,這都是因?yàn)閷W(xué)生沒有正確掌握好數(shù)學(xué)理論知識(shí),沒有正確區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)概念,針對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)和舊的知識(shí)點(diǎn)沒有進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)和總結(jié)。在考試時(shí),很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)過程中沒有掌握好數(shù)學(xué)概念,解題思路混亂導(dǎo)致實(shí)際解題錯(cuò)誤。而微課教學(xué)的開展,可以幫助學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念,打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。教師

7、可在微課中結(jié)合多媒體技術(shù),將一些抽象的數(shù)學(xué)概念通過動(dòng)畫演示、視頻演示具體化。比如,學(xué)生在接觸函數(shù)這一類抽象概念時(shí),教師可以在課前播放一些微課視頻,讓學(xué)生先大致清楚函數(shù)的基本特征和種類,然后根據(jù)生活中實(shí)際的例子讓學(xué)生判斷一元函數(shù)、二元函數(shù)以及多元函數(shù)。最后讓學(xué)生自己去構(gòu)建一個(gè)函數(shù)模型,將抽象的概念具體化,轉(zhuǎn)化方式有:教師列舉幾個(gè)點(diǎn),讓學(xué)生描點(diǎn)畫出函數(shù)圖像,要求學(xué)生根據(jù)圖像判斷函數(shù)類型,而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以自己思考函數(shù)的基本概念,并通過實(shí)際的例子總結(jié)出關(guān)于函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式有助于提高課堂效率,強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。三、在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題作為數(shù)學(xué)中比例大、應(yīng)用性強(qiáng)的題

8、目,讓學(xué)生在課堂上練習(xí)解應(yīng)用題是必不可少的步驟,如果學(xué)生能夠掌握解應(yīng)用題的方法,不僅可以提高學(xué)習(xí)能力,加強(qiáng)審題能力,建立完善的數(shù)學(xué)體系,同時(shí)也能增強(qiáng)在生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。學(xué)生的數(shù)學(xué)水平可以得到快速的提高,也可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)感受到快樂。以“解一元二次方程的應(yīng)用” 的微課為例,本課主要以實(shí)際的例子分析解一元二次方程的步驟。微課首先以流程圖的形式描述出蔬菜公司的收購情況: 該蔬菜公司收購某種蔬菜140噸,準(zhǔn)備加工后上市銷售,該公司的加工能力是每天靜加工6噸或者粗加工16噸,現(xiàn)計(jì)劃用15天完成加工任務(wù),該公司應(yīng)安排幾天精加工,才能按時(shí)完成任務(wù)?如果每噸蔬菜粗加工后的利潤為1000元,精加工后為260

9、0元,問每月一共純利多少元?教師可根據(jù)題意列出蔬菜公司的加工能力和利潤的關(guān)系圖,啟發(fā)學(xué)生從圖中找到解題思路,得出兩個(gè)方程組,從而解方程組得出答案。四、鞏固數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的應(yīng)用初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)進(jìn)度快,學(xué)生很難通過短時(shí)間的課堂學(xué)習(xí)和習(xí)題練習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此,周期性的復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高有很大的幫助,及時(shí)復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生構(gòu)建更完善的數(shù)學(xué)體系。尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上差異過大,教師很難在課堂上幫助每個(gè)學(xué)生復(fù)習(xí)到位。而微課教學(xué)可以構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)課堂,在原有的數(shù)學(xué)知識(shí)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,有效提高課堂效率。教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的不同需求進(jìn)行微課視頻的選用,用微課教學(xué)資源去改善學(xué)生的掌握程度,優(yōu)化課堂教學(xué)流程。綜上所述,數(shù)學(xué)微課教學(xué)在新課改下逐漸走入初中數(shù)學(xué)課堂,微課作為教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)共享資源,本身就有一定的教學(xué)價(jià)值。目前微課教學(xué)已經(jīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有多種模式的應(yīng)用,

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