四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)設(shè)計(jì)

1、四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)方案及教學(xué)設(shè)計(jì) 四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)方案 學(xué)生情況分析： 1、整體學(xué)習(xí)狀況：四年級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)比擬認(rèn)真，但缺乏靈活性。他們普遍習(xí)慣于死學(xué)硬記死板知識(shí)，而不善于設(shè)法自主去獲取知識(shí)并在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)。因而學(xué)生對(duì)根底知識(shí)的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)用能力差。 2、已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生由于各種條件的限制，科學(xué)常識(shí)極為缺乏，科學(xué)探究能力。家長和某些教師偏重于語數(shù)教學(xué)，使學(xué)生沒有多少時(shí)間和時(shí)機(jī)接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、開展能力、培養(yǎng)思想情感。 3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)

2、烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。 教材分析： 科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)由“我們的考察方案”、“吃的好嗎”、“探訪魚兒”、“小小賽車會(huì)”、“動(dòng)物家族”、“飲料瓶能告訴我們什么”、“招聘月球開發(fā)部長”和“走向兩極”八個(gè)單元組成。在三年級(jí)上、下冊(cè)的根底上，本冊(cè)教材將繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一系列有意義、有價(jià)值的科學(xué)探究活動(dòng)，使他們獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對(duì)科學(xué)的理解，增進(jìn)科學(xué)探究的能力。 根本措施： 1、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)； 2、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程； 3

3、、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式； 4、給學(xué)生提問和假設(shè)時(shí)機(jī)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問題的實(shí)踐； 教學(xué)進(jìn)度表 周次 教學(xué)內(nèi)容 課時(shí) 1 第一單元 我們的考察方案 2 2 3 第二單元 吃的好嗎 2 4 2 5 第三單元 探訪魚兒 2 6 十一長假 7 第三單元 探訪魚兒 2 8 第四單元 小小賽車會(huì) 2 9 1 10 第五單元 動(dòng)物家族 2 11 1 12 第六單元 飲料瓶能告訴我們什么 1 13 2 14 第七單元 招聘月球開發(fā)部長 1 15 2 16 第八單元 走向兩極 1 17 1 18 復(fù) 習(xí) 2 19 2 20 2 21

4、期末考試 22 2 一、教材設(shè)計(jì)說明 本單元為“探究過程能力訓(xùn)練”單元，由考察前，我們要和考察方案展示會(huì)兩個(gè)活動(dòng)標(biāo)題組成?！胺桨概c組織”是本學(xué)期探究能力的訓(xùn)練要項(xiàng)，本單元旨在教師指導(dǎo)下，通過制定考察活動(dòng)方案這一活動(dòng)載體，使學(xué)生了解方案與組織的重要意義，初步體驗(yàn)怎樣方案與組織，這是本單元探究能力培養(yǎng)的“二級(jí)目標(biāo)”。為了增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，我們將方案與組織能力的培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)一步具體化、系統(tǒng)化，使教材設(shè)計(jì)和教師的教學(xué)能有的放矢。 在設(shè)計(jì)和編寫本單元教材時(shí)，我們遵循小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和探究能力螺旋式上升開展的規(guī)律，著力凸顯“方案與組織”的指導(dǎo)過程，注重引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)方案與組織的過程，體會(huì)方案與組織的意義，講究

5、訓(xùn)練的漸進(jìn)性和系統(tǒng)性。教材首先設(shè)計(jì)了“合作方塊”的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與準(zhǔn)備、實(shí)施和反思的過程，體驗(yàn)方案與組織的重要意義。然后通過“考察方案展示會(huì)”這一活動(dòng)著力指導(dǎo)學(xué)生制定考察活動(dòng)方案，幫助學(xué)生體驗(yàn)方案與組織的過程與方法。為了充分展開能力培養(yǎng)的教學(xué)過程，教材從三個(gè)方面展開：第一是組織學(xué)生討論“考察前我們要做好哪些方案與組織工作呢?”并用小組討論的場(chǎng)景圖和記錄討論結(jié)果的例子展開這一教學(xué)過程；第二是分組制定考察活動(dòng)方案并組織“考察方案展示會(huì)”，教材里呈現(xiàn)了四個(gè)不同內(nèi)容的例子，組織學(xué)生圍繞“方案與組織”的內(nèi)容有哪些，我們應(yīng)該怎樣做好考察前的方案與組織工作等問題，討論與總結(jié)，同時(shí)教材用“方案與組織工程

6、清單”的形式展開指導(dǎo)和訓(xùn)練；第三是在學(xué)生明確“方案與組織”的內(nèi)容和方法的根底上，引導(dǎo)他們制定完整的考察方案，并評(píng)出最正確考察方案，促進(jìn)他們?cè)u(píng)價(jià)和反思自己的方案與組織能力。 第一單元 我們的考察方案 1 考察前，我們要 教學(xué)目標(biāo)： （1）通過游戲活動(dòng)體會(huì)方案與組織的重要意義，培養(yǎng)合作精神。 （2）通過制定考察活動(dòng)方案，初步經(jīng)歷方案與組織的鍛煉。 教學(xué)過程： （一）引入活動(dòng) 本單元結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況，營造一個(gè)走出校園考察的活動(dòng)情境，旨在把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來。在這種欲望的驅(qū)動(dòng)下，利用考察活動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生自己制定一個(gè)考察方案。 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入下面的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生

7、體驗(yàn)到方案與組織的重要意義，本單元首先安排了“合作方塊”游戲活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，一定要精心準(zhǔn)備活動(dòng)材料，周密組織教學(xué)過程，要讓學(xué)生玩得快樂，玩得有序，玩出體會(huì)。 （二）關(guān)于“合作方塊”游戲活動(dòng)的規(guī)那么和教學(xué)過程： 游戲準(zhǔn)備：準(zhǔn)備大小相同的紙，剪刀，每位學(xué)生取一張，分別剪成長方形、三角形、正方形、平行四邊形等規(guī)那么圖形，然后分組裝成一袋，小組之間交換，作為拼圖用的卡片。 游戲規(guī)那么：小組成員都拼出了大小相同的正方形時(shí)，就完成了任務(wù)。率先拼完的小組獲勝。 游戲要求：游戲前，小組先討論協(xié)商，制定實(shí)施方案；游戲時(shí)小組成員都從袋內(nèi)取卡片，拼成大小相同的正方形；游戲后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己小組在活動(dòng)中的表現(xiàn)，討論和

8、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，并進(jìn)行集體交流，特別強(qiáng)調(diào)認(rèn)真作好活動(dòng)方案與組織工作的重要性。 （三）制定考察活動(dòng)方案 走出教室去親近大自然，深入社會(huì)，這是令學(xué)生歡欣鼓舞的事。教師宣布下周六到大自然中去考察的消息后，啟發(fā)談話“剛剛的游戲活動(dòng)，我們已經(jīng)體會(huì)到認(rèn)真作好方案與組織工作是十分重要的。為了保證活動(dòng)的順利進(jìn)行，考察活動(dòng)前，我們要做好哪些方案與組織工作呢？”引導(dǎo)學(xué)生分成小組，一起商議，并作好記錄。 2 考察方案展示會(huì) 教學(xué)目標(biāo)： （1）啟發(fā)學(xué)生自己比擬、自己討論、自己總結(jié)，使他們能夠初步體驗(yàn)怎樣方案與組織，悟出方案與組織的重要意義。 （2）訓(xùn)練學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)自己和他人，學(xué)會(huì)欣賞他人，培養(yǎng)合作精神。 教學(xué)過程：

9、 （一）活動(dòng) 考察方案展示會(huì) 首先，讓各小組將制定好的考察方案貼在展板上或黑板上，組織全班學(xué)生參觀。 接下來組織小組討論，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論“哪些小組的準(zhǔn)備工作做得好？方案與組織的內(nèi)容有哪些？”并讓他們把討論結(jié)果記錄在“方案與組織工程清單”里。 然后，進(jìn)行集體交流與討論，集思廣益，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，清楚制定考察方案的工程和方案與組織的要求。從而為后面的學(xué)習(xí)打下根底。 （二）評(píng)選最正確考察方案 分組制定一個(gè)完整的“考察秋天”的方案，共同制定考察目的，其余讓小組完成考察方案，評(píng)選出最好的，用來指導(dǎo)下周六的科學(xué)考察活動(dòng)。 第二單元 吃的好嗎 1 我們吃什么 教學(xué)目標(biāo)： （3）初步訓(xùn)練學(xué)生分成小組、推選組長、小

10、組分工等方案與組織的能力。 （4）學(xué)習(xí)給食物分類的科學(xué)方法，了解食物的根本種類。 （5）培養(yǎng)合作意識(shí)和能力。 教學(xué)過程： 一、引入活動(dòng)。 同學(xué)們喜歡野炊嗎？大家看看這幾位小學(xué)生野炊時(shí)都做了什么準(zhǔn)備？他們都帶了哪些食物？（引入情景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察）學(xué)生說。教師問：平時(shí)我們都吃些什么？圍繞吃的大家都有什么問題嗎？這一單元我們將逐步解決這些問題。首先我們來學(xué)習(xí)第一課；我們吃什么 讓學(xué)生說說自己每天吃些什么，學(xué)生實(shí)話實(shí)說，暢所欲言。 二、分類活動(dòng)。 1、分組，做好方案與組織。 引導(dǎo)：要給食物分類，先要形成小組，在小組內(nèi)要有人負(fù)責(zé)做好組織，還要進(jìn)行組內(nèi)分工，誰畫表格，誰填寫，大家來發(fā)言才能保證我們的學(xué)習(xí)

11、有效。下面我們來看來看分組建議。（看課本9頁分組建議內(nèi)容）前后桌之間進(jìn)行討論。 班內(nèi)匯報(bào)各小組分工情況。引導(dǎo)學(xué)生分組，并概括出分成小組、推選組長、作好分工的方法。 2、給食品分類。 讓學(xué)生在小組方案與組織下給食物進(jìn)行分類，并隨時(shí)填寫“食物分類表”p9中。選派一組在堂上交流填寫。 匯報(bào)交流，培養(yǎng)學(xué)生的分類能力。 3、小結(jié)：我們學(xué)到了什么？讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)。（分組解決問題，還知道食品可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類，標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。）認(rèn)識(shí)到“分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不一樣”。 三、拓展訓(xùn)練： 結(jié)合課本看“食品里的添加劑”，讓學(xué)生課下調(diào)查。 2 食物中的營養(yǎng) 教學(xué)目標(biāo)： （1）強(qiáng)化分組、分工等能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。 （2）通過研究食物中的營養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，認(rèn)識(shí)食物中所含的主要營養(yǎng)成分。 （3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行平安教育和實(shí)驗(yàn)常規(guī)教育。 教學(xué)過程： 一、提問與猜測(cè)。 上節(jié)課，我們已經(jīng)給食物進(jìn)行了分類，同時(shí)萌生了好多問題，這節(jié)課我們將深入探究其中的一些問題。這節(jié)課我們來解決以下問題：“我們?yōu)槭裁匆允澄?？食物中哪些營養(yǎng)？” 二、實(shí)驗(yàn)與總結(jié)。 在實(shí)驗(yàn)研究前首先要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“怎樣做好觀