淺談情境教學法在小學英語教學中的應用

1、    淺談情境教學法在小學英語教學中的應用    李秀霞【摘要】成功的英語課堂教學應當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。在小學英語教學中運用情境教學，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能培養(yǎng)學生的思維能力和空間想象能力。使學生仿佛置身于英語世界，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學習，養(yǎng)成良好的英語學習習慣?！娟P(guān)鍵詞】情境教學 英語 教學g623.31 a 2095-3089（2018）15-0091-02根據(jù)小學生的年齡、心理及生理特點和英語學科的特殊性，小學英語課堂教學應最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提

2、供足夠多的機會用英語進行活動，要讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。因此，要使小學生能夠在有限的課堂時間內(nèi)保持良好的學習狀態(tài)，教師有必要而且必須根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情境，做到英語教學情境化。一、創(chuàng)設(shè)直觀和感性情境在英語教學中，我們?nèi)缒艹浞掷脤W生的已有生活經(jīng)驗，通過各種形式的感知、感覺，來豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，這樣不僅有助于感性知識的形成，更有利于將抽象知識具體化。而直觀教學最能體現(xiàn)這一種，它能給教學帶來情境，讓學生在特定的情境中感知、理解、運用所學知識。“在小學英語教學中，直觀教學用具的應用使學生能感性地了解語言材料，為學生提供真實或模擬的語言情境?！蔽覀冎溃?/p>

3、一些規(guī)律定理的發(fā)現(xiàn)過程往往是通過具體的事例來揭露的，創(chuàng)設(shè)好的直觀的發(fā)現(xiàn)情境可以引起學生的興趣，積極探索，從而獲得所要學的知識，達到長期記憶的目的。在小學英語課堂教學中，倘若單單靠老師的“滿堂灌”，學生往往只是當時能強記下來，課后不久便會遺忘，達不到應有的教學效果。而直觀教學用具恰恰能彌補小學英語課堂中這方面的缺陷。因此，教師在課堂教學中應盡量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等教學輔助手段創(chuàng)設(shè)情境。二、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)興趣情境我們在以往的小學英語教學實踐活動中，過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)，課堂中教學活動的設(shè)計和開展與學生的生活實際在很大程度上是不相

4、關(guān)的，這就大大地影響了小學生學習英語的興趣。課程標準強調(diào)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作和交流的學習方式和任務型的教學途徑。三、創(chuàng)設(shè)問題情境教師在課堂中要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學生的思維積極發(fā)展，使學生自覺地接受教師的思路。創(chuàng)設(shè)問題情境的實質(zhì)就是教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標，在教學內(nèi)容與學生的求知心理間建立起一座橋梁。將學生引入一切與問題有關(guān)的情境當中。舉個簡單的例子，如“教師運用句子how tall are you？詢問學生的身高，引導學生運用im metres.回答。教師請學生討論：what does a basketball player look l

5、ike？引導學生得出結(jié)論：a basketball player should be tall. 然后教師提問兩名有意加入籃球隊的學生：how tall are you？并在黑板上寫出兩名學生的身高。請學生比較：who is taller？引導學生說出a is taller than b.在此對話設(shè)置中，讓學生在教師刻意創(chuàng)設(shè)的對話情境中接受、理解知識難點并加以引申、擴展話題。由于有語言情境幫助知識輸入，學生就能準確理解并加以運用。通過這樣的操練，大大地增強了語言的真實感，使學生如親臨其境。學生在這樣一個情境中進行語言大量的輸入和輸出，他們就非常樂于參與，而且體驗深刻。四、創(chuàng)設(shè)游戲情境游戲在小學

6、英語教學中發(fā)揮著的重要作用。要根據(jù)兒童好動善模仿、愛說、愛唱、愛表演等特點進行教學，教學方法要靈活、簡便，通過對話、謎語、故事、繞口令、歌曲、游戲、短劇等形式及競賽表演等等課外活動，激發(fā)學生學習英語的興趣。”一句話概括就是要求教師在教學過程要善于創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學生學習興趣，達到教學的最佳效果。英語游戲是在一定規(guī)則支配下設(shè)置的一種語言環(huán)境，游戲活動就是能使抽象語言內(nèi)容變成一種具體、形象的情境，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發(fā)學生學習的積極性。五、使用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)英語活動情境信息技術(shù)與英語課融合具有容量大、信息多、趣味濃、效率高的特點，能在教學過程中著重培養(yǎng)學生的英語表達能力

7、和交際能力。在我們的小學英語的教學中，教學的過程往往是在課堂中進行，缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實踐的機會，而實際教學中又往往只注重句型句法的學習，忽視它的具體應用。因而，不少學生具有一定的語法知識，但如要他們將這些知識遷移到實際生活情境時，就捉襟見肘了。而通過信息技術(shù)手段，我們在課堂上模擬現(xiàn)實生活的情境，不僅縮短了教學和現(xiàn)實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，使學生觸景生情，激發(fā)起表達的欲望。如人教版六年級下冊unit 1 how tall are you？學習lets try，教師在課件上出示主情境圖，引入?yún)⒂^恐龍博物館的情景。學生回答問題：do you know anything about dinosaurs？do they eat meat or vegetables？教師在課件上呈現(xiàn)始盜龍、暴龍、霸王龍等圖片，幫助學生了解有關(guān)恐龍的背景知識。綜上所述，在小學英語教學中運用情境教學，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的語言能力，又能