人類與環(huán)境的關系

1、人類與環(huán)境的關系 教學目標（一）知識與技能1 理解人類與自然環(huán)境的相互關系。2 了解人類對自然態(tài)度的演變。3 說出人類應怎樣做才能與自然環(huán)境形成和諧的關系。（二）過程與方法1 通過對 人類與環(huán)境之間的關系示意圖 ”的討論，一方面使學生更好地理解人類與自然 環(huán)境的相互關系，另一方面使學生學會運用結構圖的形式來理解和掌握知識的方法。2通過對 人類對自然態(tài)度的演變”表格的討論，使學生掌握運用列表比較的方式歸納地 理現象。3通過對人類應怎樣做才能與自然環(huán)境形成和諧的關系”的討論，使學生學會全面、辯證地認識世界的科學思維方法。（三）情感態(tài)度與價值觀1 通過本節(jié)的學習，使學生進一步樹立正確的環(huán)境倫理觀，學

2、會如何尊重與善待自然、關心個人與關心人類、著眼當前并思慮未來。2 通過結合本節(jié)學習內容中的討論、探究等各種活動，使學生進一步認識到協調好人 類與環(huán)境關系的重要性，同時規(guī)范自己的日常行為方式。教學重點人類與自然環(huán)境的相互關系教學難點課本第14頁的 圖I 8人類與環(huán)境之間的關系示意 ”的理解教學媒體與教具多媒體課件課時安排1課時講授過程【新課導入】人類生活在自然環(huán)境中，人類與環(huán)境的關系千絲萬縷，有可持續(xù)性的，也有不 可持續(xù)性的。人類與環(huán)境是怎樣一種關系？如何才能保持二者關系的和諧？學習本節(jié)課的內 容后，就會全面了解?！景鍟康谌?jié) 人類與環(huán)境的關系【學生活動】列舉出存在于我們周圍能夠體現的人類與環(huán)

3、境的相互關系的例子?！緢D片展示】投影課本圖 1-8 人類與環(huán)境之間的關系示意圖【讀圖思考】閱讀圖1-8 人類與環(huán)境之間的關系示意圖，簡述人類與環(huán)境的關系?！緦W生回答，教師總結】人類與環(huán)境的關系是互相依存、互相影響的。具體體現在兩個方面：一方面，自然環(huán)境為人類提供生存空間，人類還通過生產活動從環(huán)境中索取 物質和能量；同時，人類又通過生產消費活動和生活消費活動將新陳代謝產物和廢棄物排放 到 自然環(huán)境中。另一方面，人類可以改造環(huán)境，環(huán)境又把它所受到的影響反作用于人類，這叫 反饋 作用。例如：由于人類向大氣中排放了過量的溫室氣體，導致了全球變暖，由于排放過量的酸性氣體，從而導致酸雨【思考】人類開發(fā)利用

4、資源以及向自然環(huán)境排放生活、生產的廢棄物，都會引起生態(tài)環(huán)境質量惡化或自然資源枯竭等環(huán)境問題嗎 ？【學生回答】不是的，【教師講述】自然環(huán)境系統有自身發(fā)展和內部調節(jié)的功能，如水流的流動、大氣的運動等自然凈化和可再生自然資源的可再生性等，同時人類活動在一定程度上也可以促進環(huán)境系統的自身發(fā)展和內部調節(jié)。當人類順應自然的發(fā)生發(fā)展規(guī)律時，環(huán)境就向著有利于人類生存的方向發(fā)展；但如果人類對環(huán)境施加的影響超過一定限度，如當人類向環(huán)境索取資源的速度超過了資源本身及其替代品的再生速度，或者向環(huán)境排放廢棄物的數量超過了環(huán)境的自凈能力 時，就會出現環(huán)境問題?！舅伎肌凯h(huán)境的反饋作用，都會產生環(huán)境問題嗎？【教師引導學生回答

5、】環(huán)境的反饋作用可分為有利于人類生活、生產和不利于人類生活、生產兩個方面，如植樹造林后的生態(tài)環(huán)境的變化，修建水庫對河流徑流的調節(jié)，大量燃燒煤炭、 石油引起的溫室效應、酸雨等等。【承轉】今天全球性的生態(tài)問題， 從根本上說，是由于人類在發(fā)展經濟和科學技術的過程中， 沒能正確處理好人類活動與自然生態(tài)的關系而導致的；是由于沒有正確認識和處理人類與環(huán)境的關系而導致的。 在人與自然的關系中，一方面是自然環(huán)境決定人，這是人的自然化；另一方面是人決定自然，這是自然的人化。自從地球上出現了人類， 地球的歷史就既是自然史， 也是人類史。因此，要正確地認識、分析、解決環(huán)境和發(fā)展問題，首先要對環(huán)境問題與人地 關系思想

6、發(fā)展的歷史演變有所了解?！景鍟慷?、人類對自然態(tài)度的演變【自主學習】自學課本第 15頁表格內容，思考、回答以下問題：（1）格內容反映的是什么？（提示可從縱向和橫向方面考慮 ）（2）例說明農業(yè)文明時期和工業(yè)文明時期的環(huán)境問題。（3）什么要謀求可持續(xù)發(fā)展 ？【學生回答】（1 ）從表中可以看出：人類對自然環(huán)境關系的認識是隨著生產力的發(fā)展而不斷深化的，從采獵文明時期的依賴自然到農業(yè)文明時期的改造自然，又到工業(yè)文明時期的征服自然，再到后工業(yè)文明時期的善待自然；環(huán)境問題的區(qū)域性正由少數地區(qū)蔓延到全球；人類與環(huán)境的相互關系不斷變化。（2）（3）人類與環(huán)境的相互關系不斷變化。且它們反作用于人類，影響社會的發(fā)展

7、。由此協調人類與環(huán)境的關系是時代的需要?！舅伎蓟顒印?.19世紀末，人類認為自己是 自然之王”；20世紀末，人類把自己看作是 自然之子”。請談談你對這種觀念變化的理解。2.收集描述人與自然相互關系的古語和評論，并與同學交流。【過渡】人類社會發(fā)展到現在， 人與自然的關系已經進入一個新階段 一一謀求可持續(xù)發(fā)展階段，那么，如何才能達到人類與環(huán)境關系的和諧？【板書】三、人類與環(huán)境關系的和諧【討論】結合本章前兩節(jié)的學習及社區(qū)調查活動等內容，以小組為單位討論人類應怎樣做才能與自然環(huán)境形成和諧的關系?！緦W生回答，教師總結】 尊重與善待自然； 關愛人類并尊重個人； 兼顧當代人與后代 人的利益?！鹃喿x】課本第16頁閱讀材料 自然生態(tài)的多種價值”和第17頁生活中的 公害”和全球性 環(huán)境問題”【探究活動】一個公共牧場，有若干牧民在放牧，每個牧民都有兩種選擇： 大家合作，有意識地控制自己的牧畜數量，使之與牧場的承載力相適應。 盡可能多增加自己擁有的牧畜頭數。討論：假如你是牧民，你會作出怎樣的選擇？為什么？【點撥】選擇是正確的，因為牧場的承載力是有限的，牧民放牧的牲畜數量控制在承載量之內，既有效增加牧民收入，又保護草原生態(tài)?！景鍟O計】第三節(jié)人類與環(huán)境一、人類與自然環(huán)境的相互作用1 .環(huán)境對人類的影響2 .人類對環(huán)