淺談趣語在體育教學中的應用

1、    淺談“趣語”在體育教學中的應用    袁杰摘要：教學是思想的藝術(shù)，是科學的藝術(shù)，也是語言的藝術(shù)，教學觀念的轉(zhuǎn)變必然也會體現(xiàn)在教學語言上，同時新課標的實施給體育教師提出了更高的要求，學生的發(fā)展與健康成長越來越成為教師思考的問題，教師以學生的發(fā)展為中心，以學生的健康為己任，只有不斷加強自身修養(yǎng)，鍛煉自己的語言技巧，具有清晰、簡潔、生動形象、通俗易懂的語言表達能力，才能使體育課充滿生機與活力，更好地完成教育教學任務。關(guān)鍵詞：教學語言；體育語言；語言分類；語言特點：g633.96 ：a ：1992-7711（2017）10-0113教學語言是教學過程中教

2、師傳播信息，對學生進行思想教育，活躍課堂氣氛，激勵學生情緒的重要手段。在中小學體育教學過程中，正確地使用體育教學語言，不僅能夠使學生明確學習任務，端正學習態(tài)度，而且幽默的教學語言還能啟發(fā)學生積極的思維，加深對教材的理解程度，從而加快掌握基本知識、基本技術(shù)、基本技能的進程，發(fā)展身體，增強體質(zhì)，培養(yǎng)分析問題解決問題的能力。而且，合理有效地運用體育教學語言的技巧，不僅能使學生產(chǎn)生良好的心理定勢和情感變化，還能激發(fā)學生的學習興趣。一、中小學體育教學語言的特點長期以來，在體育教學實踐中，特別是室外課，教師擁有絕對權(quán)威，教師的意志決定一切，而隨著新課程的實施，這種現(xiàn)象明顯改觀，親和力、感召力成了體育教師語

3、言的主旋律。同其他職業(yè)和行業(yè)語言相比，教學語言有其獨特的特點。1. 直觀性。在體育教學中，教師邊做動作邊結(jié)合動作來講解要領(lǐng)或者邊示范方法邊講解游戲的規(guī)則，這種教學語言往往有著強烈的現(xiàn)場觀感，對中小學生來講比較容易接受，就是體育教學方法中的講解示范法。通過肢體語言加強口語的表達效果，傳達信息，交流感情，充分展現(xiàn)教師風采，有助于學生獲得動作的感性認識，建立正確的動作形象。2. 及時性。學生在學習動作初期是形成動作概念的關(guān)鍵時期，學生在觀看教師后進行自己練習，此時學生會有比較多的錯誤和多余動作，教師就要及時指出學生的錯誤之處，幫助改正，為以后能夠順利地完成動作做好必要準備。例如，在排球墊球的教學中學

4、生開始對動作“夾、插、提”不能同時兼顧，這就需要教師在學生練習時不斷提醒，讓他們對正確動作不斷進行強化。3. 術(shù)語性。體育教學不同于其他文化科，在體育教學中要頻繁使用專業(yè)術(shù)語，尤其是運用一些體育口訣來幫助提高教學質(zhì)量。體育項目眾多，各個項目有自身的動作，各個動作又都有自己不同的規(guī)格要求。在教學中，要把這么大容量繁雜的內(nèi)容準確清晰地表達出來，語言缺乏專業(yè)性是無論如何也達不到效果的。如講前滾翻時，用一蹲、二撐、三團身、滾動如球等教學語言。二、中小學體育教學語言的分類1. 講解語言。對中小學生講解的目的是使他們能夠更加明確動作方法和要求，明確游戲的規(guī)則要求，講解的內(nèi)容要根據(jù)教學任務和學生的接受能力來

5、確定，講解要使學生明確動作的方法，激發(fā)學生的思維活動，在必要時候教師運用人們生活中熟悉的事物比喻動作要領(lǐng)。比喻的恰當、語言的生動形象、通俗易懂，能取得較好的教學效果。2. 指令語言。體育課上課地點不同于其他文化科目，體育課大都在室外進行，由于視野寬廣、空間大，就要求教師口令剛健響亮，張弛適宜，力度得當，這樣才能引起學生的注意，實現(xiàn)學生隊伍的及時準確調(diào)動，為教學服務。同時體育課上哨子可以說是體育教師使用最頻繁的工具了，哨音語言作為口語和形體語言的有力補充，加強了體育教師的語言表達形式和表達能力。哨子因為其聲音獨特、容易引人注意、使用方便，經(jīng)過加工和藝術(shù)處理成為一種特殊的有聲語言，在體育教學中發(fā)揮

6、著重要作用。在課堂上指揮學生開始或停止練習，該如何做動作時，不論是語言還是哨音都必須果斷、明確，不能模棱兩可，優(yōu)柔寡斷。3. 教育語言。由于學生的年齡、性別、興趣愛好等方面存在個體差異，因此，針對不同的教育對象，要采用不同的教育方法，或直截了當，或循序漸進，或引而不發(fā)。必須根據(jù)學生的具體情況，決定教師的語言表達方式。例如，在接力比賽的時候經(jīng)常會出現(xiàn)同隊學生相互職責的現(xiàn)象，如果教師不加以控制，學生就會出現(xiàn)混亂局面，導致課堂無法照常進行，此時教師可以抓住機會對學生進行一次思想教育，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)助和頑強拼搏的精神。三、運用體育教學語言的基本要求1. 語言精練，重點突出。體育講解要求“精講多練”，

7、中小學生注意力容易分散，有意注意的時間較短，因此體育教學講解就要求教師語言簡明扼要，在短時間內(nèi)圍繞教學中心，講清重點，突出難點，避免言之無物，東拉西扯的空話。例如，在講排球雙手墊球的動作重點時可概括為“一夾、二插、三抬”，教學效果明顯。教師語言要注意輕重緩急、抑揚頓挫的語調(diào)變速，把重要內(nèi)容的表達速度放慢或有意重復，以引起學生的注意。當學生被無意注意分散時，可驟然提高音量或略作停頓，以排除外來干擾，把學生的注意力“牽”回來。2. 語言生動形象，豐富多彩。有位教育家說過，世界上沒有枯燥的知識，只有枯燥的講授。形象生動的教學語言是教學的催化劑，符合學生的認知能力，在講解中往往會遇到體育術(shù)語，而學生的

8、認知能力有限，難于理解，這就要求教師把術(shù)語轉(zhuǎn)化為形象生動的口語，化難為易。例如，在教后滾翻時，筆者把“團身緊，后倒快速及時依次滾動”變成富有兒童色彩的“團身如刺猬，后滾像皮球”。學生就能明白，而且課堂氣氛也得到調(diào)節(jié)。此外教師善于正確地遣詞造句、善于從眾多的體育詞匯中選擇恰當?shù)恼Z言進行教學。語言新鮮、多彩，就能激發(fā)學生的學習熱情，激發(fā)他們在體育課上的求知欲。如，學生在上課練習時教師以為得說“要練習”“要認真練習”學生就會覺得毫無吸引力，如果說“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。大家一定可以做得更好?！边@樣學生就感覺有新鮮感，學起來也有積極性了，從而就將教師的語言轉(zhuǎn)

9、化為學生的學習動力。3. 語言循序漸進：體育教師針對不同學生和不同技術(shù)動作，或敘述、或議論，從易到難，循序漸進地講解動作，這樣既符合學生學習動作的認知規(guī)律，也有利于教學的順利進行，避免學生思路不清楚，學起來摸不著頭腦。四、結(jié)論與建議隨著新課標的逐步實施，體育在學校教育教學中的作用和地位越來越重要，體育教師不但傳授給學生理論知識和動作技能，而且還要教給學生做人的道理，從而達到學生身體和心理共同健康的目的。新課標給體育教師提出了更高的要求，學生的發(fā)展與健康成長越來越成為教師思考的問題，教師以學生的發(fā)展為中心，以學生的健康為己任，不斷加強自身修養(yǎng)，鍛煉自己的語言技巧，具有清晰、簡潔、生動形象、通俗易懂的語言表達能力，使體育課充滿生機與活力，更好地完成教育教學任務。參考文獻：1 陳秀華.對當前體育課教學中過程性評價語言弊端的分析及思考j.體育教學，2004（4）.2 唐繼延，周龍軍主編.現(xiàn)代中學學科知識與教學選講m.蘭州：甘肅文化出版社，2001.3 白云飛.析