生物教學(xué)與信息技術(shù)融合

1、    生物教學(xué)與信息技術(shù)融合    史云卿摘要：信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用，可以促進(jìn)生物教學(xué)創(chuàng)新改革，豐富與拓展生物教學(xué)手段，提高生物教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)現(xiàn)代教育和新課程改革的各項(xiàng)要求。本文從信息技術(shù)在生物教學(xué)中的作用入手，對(duì)信息技術(shù)和生物教學(xué)的融合進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，以期實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)模式和方法。關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；信息技術(shù)；融合；作用隨著信息技術(shù)及其在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，信息化、現(xiàn)代化的教學(xué)工具越來(lái)越多，如微課、慕課、多媒體課件、在線課程等，這些教學(xué)工具廣泛的應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)，極大提高了教育教學(xué)水平。生物課程的專業(yè)性很強(qiáng)，一些知識(shí)、概念比較抽象和具體，單純的依靠教師

2、語(yǔ)言教學(xué)，無(wú)法達(dá)到較好的教學(xué)成效，所以將信息技術(shù)融入生物教學(xué)是必要的，也是重要的，可改善生物教學(xué)現(xiàn)狀。一、信息技術(shù)在生物教學(xué)中的作用信息技術(shù)融入生物教學(xué)，是提高生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是順應(yīng)教育發(fā)展趨勢(shì)的必然選擇。生物教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的作用是巨大的，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1：第一，信息技術(shù)為生物教學(xué)提供了新的教學(xué)工具，可以拓展生物教學(xué)手段，促進(jìn)生物教學(xué)創(chuàng)新改革。第二，信息技術(shù)可以是生物教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具體，將一些實(shí)驗(yàn)室無(wú)法展現(xiàn)的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象化的展示出現(xiàn)，避免以往實(shí)踐教學(xué)不足。第三，生物教學(xué)中利用信息技術(shù)可以展現(xiàn)比較抽象的知識(shí)，使知識(shí)具體化。如，多媒體課件具體聲像等功能，能利用自身的聲音、色彩、展

3、示等優(yōu)勢(shì)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第四，前文提及的慕課、微課等都是信息技術(shù)轉(zhuǎn)換成為教學(xué)手段的具體表現(xiàn)，生物教學(xué)通過慕課、微課，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還要豐富教學(xué)資源，為學(xué)生提供與課堂教學(xué)不一樣的教學(xué)模式。二、信息技術(shù)與生物教學(xué)之間的融合1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性興趣是打開知識(shí)大門的一把鑰匙，在課堂上只有有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在以往的生物課堂上，教師一般通過簡(jiǎn)單言語(yǔ)、掛圖等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，形象性和具體化程度都不夠，學(xué)生興趣激發(fā)效果相對(duì)差一些?，F(xiàn)如今，隨著信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的引用，為教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)提供了一種新工具2。如，講生物進(jìn)化內(nèi)容時(shí)，教師可以通過多媒體

4、課件播放地球億年進(jìn)化過程記錄片，讓學(xué)生通過觀看視頻了解生物進(jìn)化，以及不同生物之間的遠(yuǎn)近關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，帶入學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。2.講解重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)生物課本中有很多的生命現(xiàn)象、生化反應(yīng)等知識(shí)，由于知識(shí)的抽想性、概念化，教師很難用語(yǔ)言說的清楚，一定程度上影響了學(xué)生理解消化難度。基于此，教師可以利用信息技術(shù)的視頻、圖片、文字等方式展示以上知識(shí)，用動(dòng)態(tài)化方式展示靜止知識(shí)，幫助學(xué)生理解消化，搭建具象的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種方式將虛實(shí)有機(jī)的結(jié)合在一起，既提高了教學(xué)質(zhì)量，也滿足了學(xué)生興趣3。如，講基因的自由組合定律時(shí)，教師利用動(dòng)畫方式展示減數(shù)分裂過程，將抽象化的知識(shí)具體化，突破以往教學(xué)中的難點(diǎn)，進(jìn)而改善教學(xué)現(xiàn)

5、狀。3.利用信息技術(shù)模擬生物實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容，生物書本中的很多知識(shí)點(diǎn)都是通過生物實(shí)驗(yàn)而驗(yàn)證得到的，生物教學(xué)無(wú)法脫離實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是在本?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室設(shè)備條件下，一些實(shí)驗(yàn)是無(wú)法操作的，此時(shí)可以利用信息技術(shù)模擬生物實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室條件不足的缺陷。如，講神經(jīng)調(diào)節(jié)作用時(shí)，人類興奮的傳導(dǎo)與傳遞是無(wú)法通過人的肉眼看到的。但是為了了解這樣的一個(gè)過程，教師可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬人類興奮傳導(dǎo)和傳遞的過程，讓學(xué)生清楚看到整個(gè)過程，加深對(duì)知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，以便掌握知識(shí)。4.輔助課后復(fù)習(xí)課后復(fù)習(xí)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、理解程度有著很大影響，所以課堂知識(shí)講解后往往要求進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。通過

6、課后復(fù)習(xí)，可以鞏固課堂上學(xué)習(xí)的新知道，真正做到內(nèi)化掌握。以往生物教學(xué)中的課后復(fù)習(xí)，以習(xí)題練習(xí)、小組實(shí)驗(yàn)等為主，雖然能滿足課后復(fù)習(xí)要求，但是形式過于單一，沒有新意。慕課、微課、在線課程等這些以信息技術(shù)發(fā)展的教學(xué)方法，為課后復(fù)習(xí)提供了新途徑。學(xué)生課后復(fù)習(xí)時(shí)，要求可以為學(xué)生提供慕課、微課、在線課程的網(wǎng)址，要求學(xué)生登入網(wǎng)址，用檢索方式找到與課堂教學(xué)相關(guān)的教學(xué)視頻、練習(xí)習(xí)題等，觀看視頻、做習(xí)題。在這樣的過程中，學(xué)生們課題通過留言板與其他同學(xué)交流互動(dòng)，相互探討分析，共同學(xué)習(xí)，能及時(shí)解決課堂上的疑惑，深化對(duì)知識(shí)的理解，更易于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)4。5.借助多媒體課件展示教學(xué)小節(jié)內(nèi)容在以往的教學(xué)小節(jié)總結(jié)中，教師總是

7、采用板書方式，教師一邊寫一般講。有時(shí)由于板面原因，一些知識(shí)點(diǎn)難以寫清楚，容易增加學(xué)生理解上的難度，不利于學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)?；诖?，生物課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體課件展示小節(jié)內(nèi)容，能將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)描述清楚。同時(shí)，也節(jié)省了教師課堂書寫時(shí)間，將這些時(shí)間用于知識(shí)講述上，可提高課堂教學(xué)效率，充分利用好課堂上的每一分鐘5。綜上所述，信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形象化的展示一些比較抽象知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生了解消耗難疑點(diǎn)，更好掌握生物知識(shí)，構(gòu)建完善的生物知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以生物教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、模擬生物實(shí)驗(yàn)、輔助課后復(fù)習(xí)、展示教學(xué)小節(jié)內(nèi)容等，多途徑的應(yīng)用信息技術(shù)，使信息技術(shù)與生物教學(xué)有效的結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：1. 中國(guó)教育技術(shù)裝備2012年總目錄（一）（2012年第1期第21期）j. 中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013，01：126-144.2蔡旻君，蘆萍萍，黃慧娟. 信息技術(shù)與教學(xué)緣何難以深度融合兼論信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)時(shí)需正確處理的幾組重要關(guān)系j. 電化教育研究，2014，10：23-28+47.3陳友軍. 信息技術(shù)視點(diǎn)下高中生物教學(xué)模式整合探究j. 中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015，21：115-116.4王續(xù)征. 信息技術(shù)背景下“，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在生物教學(xué)中的