《園林建筑設(shè)計(jì)》課程教學(xué)方法改革初探

1、園林建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法改革初園林建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法改革初探探李小梅【摘要】園林建筑設(shè)計(jì)課程是園林專業(yè)中一門具有較高實(shí)踐能力要求的課程。本文主要通過(guò)在課程教學(xué)中引入了項(xiàng)目教學(xué)法，即在教學(xué)過(guò)程中以項(xiàng)目形式講解與分析，其中包括設(shè)計(jì)項(xiàng)目的確定、項(xiàng)目操作以及項(xiàng)目成果的展示及評(píng)定等。通過(guò)課程教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)方法實(shí)施、改革方案實(shí)施計(jì)劃和教學(xué)改革方法可行性分析四方面進(jìn)行闡述。為了更好提高應(yīng)用型本科院校學(xué)生利用理論知識(shí)處理園林建筑設(shè)計(jì)中實(shí)際問(wèn)題的能力?！娟P(guān)鍵詞】園林建筑 教學(xué)方法 改革tu986.2-4 a 2095-3089（2017）05-0028-02一、園林建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀園林建筑設(shè)計(jì)是園林專業(yè)的

2、主要專業(yè)課程之一，能培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行園林建筑設(shè)計(jì)的初步能力，且對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有較高要求，對(duì)該課程知識(shí)掌握的好壞，直接影響后期園林設(shè)計(jì)相關(guān)的其他課程的學(xué)習(xí)1-2。如何讓學(xué)生通過(guò)園林建筑設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，再結(jié)合當(dāng)今市場(chǎng)的需要，培養(yǎng)出真正適應(yīng)該行業(yè)特點(diǎn)的、滿足本地市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才，是廣大教師面臨的重要課題。在園林建筑設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題有：（1）課程在教學(xué)設(shè)置中缺乏針對(duì)性。主要問(wèn)題包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容多、課時(shí)緊、教學(xué)方法陳舊。（2）其形式不夠新穎。教學(xué)沒有突出多學(xué)科的交叉與整合，基本保持傳統(tǒng)的老師講解、學(xué)生聽，安排相應(yīng)作業(yè)，收作業(yè)，記錄評(píng)分的教學(xué)模式，而這個(gè)過(guò)程往往忽略了學(xué)生積極主動(dòng)參與甚至

3、是必須參與進(jìn)來(lái)的機(jī)會(huì)。（3）專業(yè)學(xué)習(xí)與市場(chǎng)需求結(jié)合不緊密。由于部分學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差，缺乏專業(yè)市場(chǎng)上需求的從方案開展、成型、修改到方案的落實(shí)到施工現(xiàn)場(chǎng)管理、園林建筑裝修及現(xiàn)代園林建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容。二、教學(xué)方法實(shí)施方案教學(xué)方法的改革主要以模擬項(xiàng)目教學(xué)法貫穿在園林建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，旨在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃基礎(chǔ)上，達(dá)到學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)勤動(dòng)手、多分析。1.教學(xué)改革內(nèi)容（1）針對(duì)該課程教學(xué)內(nèi)容的不同階段，采用相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目階段教學(xué)模式，以此貫穿整個(gè)學(xué)期。（2）針對(duì)具體項(xiàng)目，課程設(shè)置細(xì)化到“老師教、學(xué)生學(xué)、學(xué)生做、學(xué)生述”的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)到理論知識(shí)的基礎(chǔ)上更好去“動(dòng)手”和“動(dòng)

4、口”的能力。（3）強(qiáng)調(diào)園林建筑設(shè)計(jì)不再是一種單純的模仿性繪圖練習(xí)，而是一種實(shí)際創(chuàng)作活動(dòng)，因此教學(xué)設(shè)置過(guò)程中注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。2.教學(xué)改革實(shí)施方法（見表 1）3.教學(xué)改革常見問(wèn)題及解決方法（1）安排課程項(xiàng)目任務(wù)問(wèn)題。設(shè)計(jì)項(xiàng)目需符合學(xué)生此階段的實(shí)際設(shè)計(jì)能力，避免項(xiàng)目選擇過(guò)程中存在的范圍過(guò)大或過(guò)虛等問(wèn)題。（2）學(xué)生設(shè)計(jì)的積極性不高，師生、生生之間互動(dòng)性不強(qiáng)問(wèn)題。課程中注入模擬項(xiàng)目法，通過(guò)分組，分任務(wù)，分階段來(lái)共同完成一個(gè)任務(wù)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的激情和能動(dòng)性。（3）教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的課時(shí)分配問(wèn)題。從項(xiàng)目任務(wù)下達(dá)到成果展現(xiàn)，反饋給老師指導(dǎo)或共同討論，這樣可在有限的課時(shí)內(nèi)完成更多的教學(xué)內(nèi)容

5、。三、改革方案實(shí)施計(jì)劃本課程的授課過(guò)程中結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，引入項(xiàng)目教學(xué)法貫穿整個(gè)學(xué)期。具體方案實(shí)施包括四個(gè)階段。（1）第一階段通過(guò)查閱收集相關(guān)課程改革的資料，制定具體的教學(xué)計(jì)劃和方案，為后期教學(xué)做好準(zhǔn)備。（2）第二階段項(xiàng)目教學(xué)法貫穿整個(gè)學(xué)期，包括項(xiàng)目設(shè)計(jì)前期、項(xiàng)目設(shè)計(jì)中期、詳細(xì)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)成果表達(dá)，把具體的內(nèi)容分配到分組的學(xué)生。整體課程以“老師講學(xué)生聽學(xué)生做學(xué)生講老師總結(jié)”的相互討論分析總結(jié)模式進(jìn)行。設(shè)計(jì)的作品可在創(chuàng)建好的微信群和微信公共平臺(tái)展示，供學(xué)校師生相互學(xué)習(xí)與欣賞。（3）第三階段與團(tuán)隊(duì)老師討論本課程改革的情況，在線抽查學(xué)生對(duì)課程教學(xué)方法的反饋情況。（4）第四階段主要是學(xué)生成果的相互交流與展示

6、與推廣，指導(dǎo)學(xué)生相關(guān)論文的撰寫與發(fā)表。四、教學(xué)改革方法可行性分析（1）本課程的教學(xué)改革符合應(yīng)用型本科院校對(duì)專業(yè)技術(shù)型培養(yǎng)人才培養(yǎng)的目標(biāo)一致。（2）園林建筑設(shè)計(jì)課程是一門具有較高實(shí)踐能力要求的課程，課程教學(xué)的學(xué)時(shí)為 64 學(xué)時(shí)，其中 32 學(xué)時(shí)為實(shí)驗(yàn)課，上課班級(jí)為 2-3 個(gè)班，分小班授課，因此期間引入項(xiàng)目教學(xué)法完全可行。（3）授課老師對(duì)對(duì)建筑設(shè)計(jì)、工程施工管理及建筑材料結(jié)構(gòu)方面頗有熟悉，可為課程教學(xué)改革做鋪墊，從而可保證項(xiàng)目教學(xué)法的有效進(jìn)行。（4）教研室的專業(yè)老師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此次課程改革能很好的指導(dǎo)和提、出更好的意見，學(xué)生也可找團(tuán)隊(duì)老師作為指導(dǎo)老師更好的完成設(shè)計(jì)任務(wù)。五、教學(xué)方法改革預(yù)

7、期效果（1）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)能力通過(guò)這種教學(xué)模式改革，學(xué)生對(duì)案例分析的解讀，提升了學(xué)生的設(shè)計(jì)分析和語(yǔ)言表達(dá)能力。結(jié)合設(shè)計(jì)圖紙，小組合作，制作建筑模型，更好的將自己的設(shè)計(jì)內(nèi)容、方案理念表達(dá)出來(lái)，積極探索，完善自己的作品。而制作模型展覽提高學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。（圖 14 為部分學(xué)生園林建筑設(shè)計(jì)模型作品）（2）充分體現(xiàn)了教學(xué)的目的學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目操作流程進(jìn)行每個(gè)階段的學(xué)習(xí)，搜集資料，進(jìn)行案例分析，繪制圖紙構(gòu)思設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了課程教學(xué)的目的和意義。（3）提升教師的綜合指導(dǎo)能力，加強(qiáng)了師生之間的相互學(xué)習(xí)探討。教師反復(fù)修改課件，形成理論沉淀，儲(chǔ)備專業(yè)知識(shí)的循環(huán)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。學(xué)生各自的設(shè)計(jì)構(gòu)思和理念探討與分析，使得課堂教學(xué)更加豐富，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生感到課堂的更加生動(dòng)。參考文獻(xiàn)