類比法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討

1、    類比法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討    周虹摘 要：在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生物理思維的培養(yǎng)，通過類比法，可提高學(xué)生對(duì)于新舊知識(shí)之間聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解水平，所以就對(duì)類比法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：類比法；初中物理；種類；策略類比法在初中物理中的應(yīng)用有著重要的作用，可以有效地提高學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度等，所以在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)類比法教學(xué)的研究，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。一、初中物理教學(xué)常用的類比法種類1.解釋類比在初中物理課堂中，類比法的種類有很多，主要有四種，

2、分別是解釋類比、因果類比、返利類比以及對(duì)應(yīng)類比。首先，解釋類比是指教師通過再次向?qū)W生解釋學(xué)生腦海中原有的物理現(xiàn)象來實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的傳授。在初中物理課堂上，由于教學(xué)條件的限制，部分物理實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行展示，所以教師就會(huì)選用解釋類比來進(jìn)行取代，利用類比法中的正遷移作用來讓學(xué)生更好地掌握新知識(shí)。2.因果類比許多物理現(xiàn)象都會(huì)存在一定的因果關(guān)系，所以在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，教師會(huì)使用因果類比來進(jìn)行新知識(shí)的傳授，讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到事物和對(duì)象之間的因果關(guān)系，從而提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解水平。例如，在進(jìn)行靜電場(chǎng)講解的時(shí)候，可以和重力場(chǎng)因果關(guān)系進(jìn)行類比，在重力場(chǎng)中，重力做功和重力勢(shì)能有關(guān)，通過類比，可以得出在電場(chǎng)中，電場(chǎng)

3、力做功和電勢(shì)能相關(guān)。3.范例類比在初中物理教學(xué)中，涉及大量的物理常識(shí)以及通識(shí)知識(shí)，而且許多物理現(xiàn)象所具備的特征較多，在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，教師不可能對(duì)物理現(xiàn)象的特征進(jìn)行一一詳細(xì)的講解，所以在課堂上，教師可以使用范例類比的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用已知對(duì)象的一些本質(zhì)屬性來推斷出其他的屬性，從而提高學(xué)生對(duì)于物理對(duì)象的了解程度。4.對(duì)應(yīng)類比在初中物理課堂上，教師還會(huì)使用對(duì)比類比的方法開展教學(xué)，由于物理知識(shí)點(diǎn)之間是相互聯(lián)系和貫通的，從而形成一個(gè)完整的物理知識(shí)體系，所以在進(jìn)行物理知識(shí)時(shí)，教師可以使用對(duì)應(yīng)類比的方法來引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同系統(tǒng)的內(nèi)部要求來推斷出另外一個(gè)系統(tǒng)的性質(zhì)，從而提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的摸索能力。二

4、、類比法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略1.加強(qiáng)類比法在物理知識(shí)中的應(yīng)用加強(qiáng)類比法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果，通過類比法，可以提高學(xué)生的思維能力，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)舉一反三，融會(huì)貫通。所以，在課堂上，教師首先要加強(qiáng)類比法在物理知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用，通過類比法，學(xué)生可以借助已有知識(shí)的幫助來推斷新知識(shí)，提高對(duì)新知識(shí)的理解水平。通過類比法，可以通過學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，類比法主要是引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)能力，通過類比來提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，例如在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)第十一章中的功率時(shí)，教師就可以結(jié)合八年級(jí)上冊(cè)第五章中速度的內(nèi)容來進(jìn)行類比學(xué)習(xí)，因?yàn)樗俣群凸β视兄嗨浦帲缥矬w的速度大小對(duì)比可

5、以通過在相同時(shí)間內(nèi)所走路程的長(zhǎng)短來進(jìn)行比較，或者是走相同路程時(shí)所花的時(shí)間長(zhǎng)短來進(jìn)行比較，但是當(dāng)所走的時(shí)間和路程都不相同時(shí)，進(jìn)行速度的比較就需要進(jìn)行速度大小的計(jì)算。同樣的，功率的大小比較可以通過在相同時(shí)間內(nèi)做功的多少來進(jìn)行比較，或者做相同的功所花的時(shí)間長(zhǎng)短來比較，但是當(dāng)做功多少和時(shí)間長(zhǎng)短都不一樣的時(shí)候，進(jìn)行功率的相比就要通過計(jì)算功率的大小。在初中物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，關(guān)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以使用類比的方法來提高學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解水平，更有利于提高學(xué)生的物理知識(shí)水平。2.加強(qiáng)類比法在物理規(guī)律中的應(yīng)用在初中物理課堂上，教師還可以加強(qiáng)類比法在物理規(guī)律教學(xué)中的應(yīng)用，通過因果類比來提高學(xué)生對(duì)于物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)。比如在

6、學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第三章光的反射定律時(shí)，教師要明確指出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的錯(cuò)誤，比如根據(jù)反射定律，只能說反射角等于入射角，而不能說入射角等于反射角，因?yàn)橹挥挟?dāng)光入射后才出現(xiàn)光的反射，也就是說入射光纖是造成反射光纖的原因。在課堂上，為了更加直觀地提高學(xué)生的認(rèn)知，可以列舉身邊的例子來進(jìn)行說明，如“你母親長(zhǎng)得這么美，像你嗎？”根據(jù)上文的邏輯定理，是先有母親才有你，所以母親是因，你是果，不能說因像果，只能說果像因。同樣的，通過類比法，教師也可以講解其他定理，比如在進(jìn)行九年級(jí)上冊(cè)第十四章歐姆定律教學(xué)時(shí)，教師就可以列舉身邊的例子來進(jìn)行類比說明，讓學(xué)生對(duì)于歐姆定律更加形象地理解，比如，在講述歐姆定律的同時(shí)性時(shí)，

7、在計(jì)算電器的電流時(shí)，就要用此時(shí)流過電器的電壓以及電器的電阻進(jìn)行計(jì)算，正比如在讀初中的時(shí)候，就要穿初中學(xué)校的校服，而不能穿讀小學(xué)時(shí)學(xué)校的校服。通過類比，可以讓初中物理課堂上變得更加有趣，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地提高教學(xué)效果。3.加強(qiáng)類比法在物理方法教學(xué)中的應(yīng)用類比的方法還可以應(yīng)用在初中物理方法的教學(xué)當(dāng)中，物理方法也就是物理思想，是提高學(xué)生處理問題的重要方式，每一種物理方法都有其適用的范圍，一般情況下，一種物理方法解決的問題只能是一類問題或者是相類似的物理問題。比如，在講述控制變量法時(shí)，教師則可以列舉相關(guān)的故事進(jìn)行導(dǎo)入，比如我和nba球星比賽投籃，結(jié)果是我百發(fā)百中，而nba球星卻是零進(jìn)球，經(jīng)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，我所投的籃球圈特別大，而nba球星所投的籃球圈特別小，籃球無法投下去，所以是無法根據(jù)這個(gè)比賽結(jié)果來得出“我投籃的準(zhǔn)確性要比nba球星的高”。由此可以類推出，在進(jìn)行比較時(shí)，必須要控制好變量，在相同條件下才能進(jìn)行比較，這樣得出的結(jié)論才是正確的。綜上所述，使用類比法進(jìn)行初中物理教學(xué)，可以使得教學(xué)的條理性更強(qiáng)，學(xué)生更容易理解物理內(nèi)容，因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)類比法的研究，加強(qiáng)類比法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。參考文獻(xiàn)：1吳曉雯.基于類比遷移的初中物理教學(xué)課例分析：以“測(cè)量電壓”為例j.中學(xué)理科園地，2018，14（4）：19-20.2