精心設(shè)計(jì)作業(yè)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

1、    精心設(shè)計(jì)作業(yè)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)    李俊瑜學(xué)生做作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要途徑，也是老師了解學(xué)生掌握知識(shí)情況的重要途徑，然而既要減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，又要達(dá)到學(xué)生訓(xùn)練的目的，是一對(duì)矛盾統(tǒng)一的問(wèn)題，是每一個(gè)教師都在研究的課題。一、作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性目前，我們的作業(yè)布置，大多數(shù)老師只把作業(yè)當(dāng)成是鞏固課內(nèi)知識(shí)與技能的手段，致使學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)了機(jī)械性作業(yè)多、書(shū)寫(xiě)量大、耗時(shí)長(zhǎng)等特點(diǎn)，提起作業(yè)，學(xué)生心煩，老師頭疼。然而，目前課外作業(yè)已成為小學(xué)生們的最大負(fù)擔(dān)。很大一部分老師和學(xué)生片面地認(rèn)為“學(xué)習(xí)就是做作業(yè)”，若沒(méi)有作業(yè)就不能學(xué)習(xí)。許多學(xué)生因不能及時(shí)完成還會(huì)逐漸喪失學(xué)

2、習(xí)信心。作業(yè)的效果和上課的質(zhì)量有著直接的關(guān)系，它是鞏固知識(shí)、反饋教學(xué)效果的重要手段。作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一，作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段，有助于學(xué)生鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，形成基本思想和積累基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。但是作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生成長(zhǎng)的一種自覺(jué)的需要，根據(jù)新課標(biāo)的要求，我們的作業(yè)應(yīng)該成為學(xué)生鞏固知識(shí)、快樂(lè)實(shí)踐、探索創(chuàng)新的園地。作業(yè)設(shè)計(jì)得適當(dāng)、合理，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的目的。所以，我們有必要在設(shè)計(jì)作業(yè)上下點(diǎn)工夫，切實(shí)給學(xué)生減負(fù)，提高教學(xué)成績(jī)。二、正確選擇作業(yè)設(shè)計(jì)模式1.鞏固性作業(yè)鞏固性作業(yè)是落實(shí)單元教學(xué)目標(biāo)，鞏固基本知識(shí)和基本技能的主要手段。

3、我對(duì)鞏固性作業(yè)的設(shè)計(jì)是以當(dāng)日作業(yè)、周期總結(jié)、自編測(cè)驗(yàn)來(lái)加以實(shí)現(xiàn)的。（1）當(dāng)日作業(yè)當(dāng)日作業(yè)是針對(duì)當(dāng)天所學(xué)的新知識(shí)點(diǎn)選取一些針對(duì)性題目展開(kāi)的，起著及時(shí)鞏固、及時(shí)反饋的作用。（2）周期總結(jié)性作業(yè)周期總結(jié)性作業(yè)是指每周周末要求學(xué)生對(duì)照書(shū)本目錄，回顧本周所學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及各知識(shí)點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的問(wèn)題?；仡櫟牧鲿撑c否可以很好地檢驗(yàn)這周知識(shí)掌握的情況，再根據(jù)自己的情況采取相應(yīng)措施。（3）自編測(cè)驗(yàn)作業(yè)自編測(cè)驗(yàn)作業(yè)是指導(dǎo)學(xué)生自編學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)，把自編測(cè)驗(yàn)當(dāng)作周末或節(jié)假日的作業(yè)布置。教師重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的整理，逐步在題型與內(nèi)容上建立聯(lián)系?？煞止ず献骶幹疲部蓚€(gè)體獨(dú)立編制完成。每次編制后要求學(xué)生提交章節(jié)知識(shí)內(nèi)容整理、測(cè)驗(yàn)

4、卷（上面應(yīng)該有出卷人和做卷人）和考查的知識(shí)點(diǎn)等成果。學(xué)生互測(cè)、互改、互評(píng)。這樣充分發(fā)揮了以往考試評(píng)價(jià)未曾發(fā)揮的交流作用；學(xué)生在編題過(guò)程中學(xué)會(huì)了知識(shí)的歸類和整理，在一定程度上模擬了知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程；編題后的自測(cè)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，愉悅身心；學(xué)生通過(guò)擔(dān)當(dāng)評(píng)價(jià)者的角色，參與了對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)和完成結(jié)果的評(píng)價(jià)，提高了他們的自我價(jià)值感。2.研究性作業(yè)研究性作業(yè)主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)會(huì)搜集信息、處理數(shù)據(jù)、制作圖表、分析原因、推出結(jié)論來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。學(xué)會(huì)把實(shí)際問(wèn)題歸結(jié)為模型，學(xué)會(huì)使用學(xué)科語(yǔ)言表達(dá)和交流，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、獨(dú)立思考探索創(chuàng)新的精神和合作交流意識(shí)。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生整體基礎(chǔ)知識(shí)偏

5、弱的班級(jí)，只能在個(gè)別較好的學(xué)生當(dāng)中偶爾性地設(shè)計(jì)一些研究性作業(yè)。三、作業(yè)設(shè)計(jì)自主權(quán)交給學(xué)生1.培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性教師都明白，讓學(xué)生參與到一定的活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生的主人翁意識(shí)會(huì)得到提高。那就讓學(xué)生參與到設(shè)計(jì)作業(yè)和設(shè)計(jì)試題中來(lái)，讓學(xué)生充分感受到做學(xué)習(xí)主人的快樂(lè)。學(xué)生以主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度探究知識(shí)、有序合作、民主交流等形式形成作業(yè)或試題時(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性就有了很大的提高。他參與設(shè)計(jì)后還會(huì)獲得一定的成就感，教師應(yīng)提倡和培養(yǎng)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)能力。2.利于學(xué)生對(duì)知識(shí)梳理和鞏固提高，做到舉一反三和融會(huì)貫通作業(yè)作為一種梳理、鞏固舊知識(shí)的手段，是教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生自設(shè)作業(yè)即讓學(xué)生根據(jù)自己的

6、愛(ài)好、興趣、能力有選擇性地把當(dāng)天或以前所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行歸納，形成書(shū)面資料接受教師檢查。他們會(huì)再次重溫課堂中老師講課的內(nèi)容，找出合適題型形成書(shū)面作業(yè)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不經(jīng)意間反復(fù)的思考、知識(shí)的遷移、知識(shí)的連貫在沒(méi)有老師的要求下無(wú)意間完成，實(shí)屬事半功倍。3.培養(yǎng)學(xué)生多思、質(zhì)疑、創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探尋奧秘的積極性現(xiàn)在很多教師布置的作業(yè)都以機(jī)械性的訓(xùn)練為主。大多數(shù)作業(yè)內(nèi)容相同，題型相同，學(xué)生也懶得動(dòng)腦，不去質(zhì)疑不去創(chuàng)新。教師若安排讓他自己設(shè)計(jì)作業(yè)，他們就不得不挖空心思想一想，如何設(shè)計(jì)作業(yè)或試題才能巧妙科學(xué)，新穎獨(dú)特；怎樣設(shè)計(jì)出的作業(yè)或試題才比其他同學(xué)設(shè)計(jì)得更出色。他們動(dòng)手設(shè)計(jì)了、動(dòng)腦思考了、用心推敲了，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)必然就有所提高了。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)民主，在教學(xué)中老師不妨嘗試讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，給學(xué)生時(shí)間、給學(xué)生機(jī)會(huì)、給學(xué)生期待，讓他們?cè)谧晕彝晟浦胁粩喑砷L(zhǎng)。請(qǐng)相信教育專家吳正憲的這句話：學(xué)生聽(tīng)過(guò)了就忘記了，看見(jiàn)了就記住了，動(dòng)手了就理解了。參考文獻(xiàn)：1沈思.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)j.北京教育， 2000