錢(qián)志亮：解讀兒童入學(xué)成熟水平

1、解讀兒童入學(xué)成熟水平 孩子的年齡一、日歷年齡自然年齡二、生理年齡生理成熟度三、心理年齡心理成熟度兒童發(fā)展存在的差異影響因素：1、先天(遺傳、孕期、出生)2、環(huán)境3、教育4、主觀能動(dòng)性孩子入學(xué)是孩子一生中最大的艱難轉(zhuǎn)折：1、人生使命發(fā)生變化； 玩 學(xué)習(xí)！2、學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生變化； 充滿(mǎn)童趣 充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)！3、學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生變化； 游戲活動(dòng) 知識(shí)學(xué)習(xí)！4、學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化； 模仿操作 記憶、反復(fù)作業(yè)、多讀多寫(xiě)！5、生活方式發(fā)生變化； 老師的全程關(guān)照 自力更生！6、師生關(guān)系發(fā)生變化; 幼兒園老師象媽媽?zhuān)W(xué)老師就是老師；幼兒園老師哄著，小學(xué)老師拿紀(jì)律要求。 7、生活規(guī)律發(fā)生轉(zhuǎn)變； 8、社會(huì)要求與家庭期望的變化

2、； 失之毫厘，差之千里 “毫厘”之處正是不為世人所了解的“入學(xué)成熟水平”。幼兒園教育指導(dǎo)綱要的教育目標(biāo) 健康目標(biāo)：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；有良好的衛(wèi)生、生活習(xí)慣，有基本的生活自理能力，知道必要的安全常識(shí)，喜歡參加體育運(yùn)動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。 語(yǔ)言目標(biāo)：樂(lè)意與人交談，講話(huà)禮貌，注意傾聽(tīng)對(duì)方講話(huà)，能理解日常用語(yǔ)，能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事，喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)，能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話(huà)。 社會(huì)目標(biāo)：能主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心，樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作、分享，能遵守日常生活的行為規(guī)則，有初步的責(zé)任感，愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師、同學(xué)，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。 科學(xué)目標(biāo)：對(duì)周?chē)氖澄锔信d趣，有好奇心和求

3、知欲，能運(yùn)用各種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，能表達(dá)、交流探索的結(jié)果。能從游戲中感到數(shù)量關(guān)系體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要性，愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心環(huán)境資源。 藝術(shù)目標(biāo)：初步感受并喜愛(ài)生活中的藝術(shù)美，喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，能大膽地表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)，用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表演。 幼兒園教育的目標(biāo) 長(zhǎng)期目標(biāo)：實(shí)行保育與教育相結(jié)合，促進(jìn)感官和運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展、形成和發(fā)展語(yǔ)言、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和品質(zhì)、了解社會(huì)規(guī)則、促進(jìn)身體和人格健康協(xié)調(diào)發(fā)展可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。 短期目標(biāo)：每一個(gè)從幼兒園出來(lái)的孩子都要進(jìn)入小學(xué)，幼兒園有責(zé)任為他們順利進(jìn)行小學(xué)學(xué)習(xí)乃至以后的學(xué)校學(xué)習(xí)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。小學(xué)課程結(jié)構(gòu)分析 小學(xué)課程：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、

4、外語(yǔ)、體育、思品、科學(xué)、計(jì)算機(jī)、音樂(lè)、美術(shù) 核心課程：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ) 重要課程：體育 全面發(fā)展課程：思品、科學(xué)、計(jì)算機(jī)、音樂(lè)、美術(shù)語(yǔ)文課程能力分析 聽(tīng)：態(tài)度和結(jié)果 說(shuō)：形式和內(nèi)容 識(shí)：辨識(shí)和記憶 寫(xiě)：書(shū)寫(xiě)和寫(xiě)作 讀：閱讀和朗讀 拼：拼音和組詞 譯：古今對(duì)譯和普通話(huà)與家鄉(xiāng)話(huà)的對(duì)譯數(shù)學(xué)課程的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域 數(shù)與代數(shù) 空間與圖形 統(tǒng)計(jì)與概率 實(shí)踐與綜合應(yīng)用 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念，以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力外語(yǔ)五大塊： 情感態(tài)度： 動(dòng)機(jī)興趣、自信意志、合作精神、祖國(guó)意識(shí)、國(guó)際視野 學(xué)習(xí)策略： 認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略 語(yǔ)言技能： 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě) 語(yǔ)言知識(shí)：

5、 語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、動(dòng)能、話(huà)題 文化意識(shí)： 文化知識(shí)、文化理解、跨文化交際、意識(shí)和能力小學(xué)一年級(jí)體育達(dá)標(biāo) 50米跑（腿肌肉奔跑） 2X25米往返跑（腿肌肉奔跑靈活性） 立定跳遠(yuǎn)（腿肌肉爆發(fā)力） 投沙包（胳膊肌肉力量） 坐位體前屈（腰肌和腹?。?跳繩（大肌肉協(xié)調(diào)技巧） 踢毽子（大肌肉協(xié)調(diào)技巧）入學(xué)成熟水平的判斷依據(jù)：視知覺(jué)能力聽(tīng)知覺(jué)能力運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力知覺(jué)轉(zhuǎn)換能力數(shù)學(xué)準(zhǔn)備能力語(yǔ)言溝通能力社會(huì)適應(yīng)能力學(xué)習(xí)品質(zhì)入學(xué)成熟水平一：視知覺(jué)技能 主要有空間關(guān)系、視覺(jué)辨別、圖形-背景辨別、視覺(jué)填充、物體再認(rèn)等幾個(gè)方面。 空間關(guān)系是指對(duì)物體空間位置的知覺(jué)。這方面的視覺(jué)功能是指對(duì)物體或符號(hào)（圖片、字或數(shù)字等）的位置以

6、及與他們周?chē)恍┦挛锏目臻g關(guān)系的知覺(jué)。小學(xué)語(yǔ)文的拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)、書(shū)寫(xiě)教學(xué)、閱讀教學(xué)等都離不開(kāi)空間關(guān)系，簡(jiǎn)單檢測(cè)方法觀察孩子是否經(jīng)常把3寫(xiě)成“E”、6和9難分、士和土同一等； 視覺(jué)辨別是指把一個(gè)物體從另一個(gè)物體中區(qū)別出來(lái)的能力。例如，要孩子在一列有兩個(gè)耳朵的兔子中找出一只僅有一個(gè)耳朵的兔子，即求異的能力。找出相同的圖形、圖片、形狀、字母與詞是另一種視覺(jué)辨別任務(wù)。物體可以通過(guò)顏色、形狀、模式、大小、位置與明暗來(lái)區(qū)別，視覺(jué)辨別字母與字詞的能力是閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如孩子能否將bpdq分辨； 圖形-背景辨別是指把物體從包繞它的背景中區(qū)別出來(lái)的能力。有這方面缺陷的兒童不能夠把所要求的項(xiàng)目從視覺(jué)背景中區(qū)別

7、出來(lái)，他們易受到無(wú)關(guān)刺激的干擾。觀察圖形： 樹(shù)里藏著幾個(gè)人？ 視覺(jué)填充是要求兒童在部分刺激不出現(xiàn)情況下認(rèn)識(shí)或區(qū)別物體。例如只看見(jiàn)了長(zhǎng)頸鹿的脖子就能說(shuō)出是什么動(dòng)物、只看到自己姓名中某個(gè)字的一半就能說(shuō)出是哪個(gè)字等。 物體再認(rèn)是指當(dāng)某個(gè)以前見(jiàn)過(guò)的物體再次出現(xiàn)以后，把此物體認(rèn)出來(lái)的能力。這個(gè)方面的內(nèi)容包括對(duì)幾何形狀的再認(rèn)，如正方形；對(duì)物體的再認(rèn)，如貓、臉或玩具等；對(duì)字母、數(shù)字及詞的再認(rèn)等。入學(xué)成熟水平二：聽(tīng)知覺(jué)能力 判斷孩子聽(tīng)知覺(jué)能力發(fā)展的情況可以從聽(tīng)覺(jué)辨別能力、聽(tīng)覺(jué)記憶能力、聽(tīng)覺(jué)系列化能力和聽(tīng)覺(jué)混合能力等。 聽(tīng)覺(jué)辨別能力是指對(duì)不同聲音之間差異辨別的能力以及辨別一組或一對(duì)詞之間差異的能力。如向兒童呈現(xiàn)

8、發(fā)音差異很小的一對(duì)字或詞（如“再才”、“為一會(huì)”、“百一白”、“b一P”等），要求兒童背對(duì)測(cè)試者（避免兒童從說(shuō)話(huà)者的口形中找出視覺(jué)線(xiàn)索），判別這對(duì)音的同異； 聽(tīng)覺(jué)記憶能力是指貯存與回憶所聽(tīng)到信息的能力。例如，要求被測(cè)兒童做三個(gè)不相干的活動(dòng)：關(guān)門(mén)和把書(shū)放在桌上、喝奶，兒童聽(tīng)了以后是否能夠把這三件事貯存起來(lái)，在做的時(shí)候再回憶起來(lái)呢？或者從能否復(fù)述大人講的故事等方面檢測(cè)； 聽(tīng)覺(jué)系列化能力是把別人口頭所述的一系列信息按次序回憶出來(lái)的能力。例如能否準(zhǔn)確復(fù)述7-9位數(shù)字、按筆畫(huà)順序書(shū)寫(xiě)、準(zhǔn)確復(fù)述一句話(huà)等； 聽(tīng)覺(jué)混合能力是一種把單個(gè)語(yǔ)音或音素混合成一個(gè)完整的詞的能力。有這方面缺陷的兒童不能把音素“”合成“光

9、”的發(fā)音，或把“p-to”形成詞“葡萄”。入學(xué)成熟水平三：運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力 運(yùn)動(dòng)能力主要是大肌肉運(yùn)動(dòng)和精細(xì)肌肉運(yùn)動(dòng)兩類(lèi)，而這些與當(dāng)前我國(guó)幼兒教育中偏重認(rèn)知、輕視兒童運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的教學(xué)指導(dǎo)思想有關(guān)；還與許多家長(zhǎng)望子成龍心切，過(guò)早地強(qiáng)迫孩子學(xué)這學(xué)那，揠苗助長(zhǎng)，剝奪兒童自由活動(dòng)和劇烈運(yùn)動(dòng)的需要，人為地造成了兒童運(yùn)動(dòng)缺陷。 各種各樣地走：向前、向后、側(cè)身、帶著物體走、邊走邊放物體（如把小球放到瓶子中）、跳躍著走、蒙著眼睛或眼睛注視某一特定位置走、學(xué)著各種動(dòng)物樣子走等； 各種各樣地跳：向指定方向跳、單腳跳、雙腳跳、三級(jí)跳、摸高跳、跳繩等； 平衡：沿直線(xiàn)走、在低平衡凳上前后走、側(cè)著走、表演各種動(dòng)作（如跳躍、旋轉(zhuǎn)、

10、抬物體、丟物體等）、獨(dú)立騎兩輪車(chē)、前滾翻等； 扔與接的動(dòng)作：把某一物體扔進(jìn)特定的目標(biāo)中、接住他人扔過(guò)來(lái)的各種東西等； 精細(xì)肌肉動(dòng)作：如描寫(xiě)、抄寫(xiě)各種線(xiàn)條、圖形、字母、數(shù)字、實(shí)物（畫(huà)畫(huà)）；能把水倒到各種容器中，并要符合規(guī)定的要求（如到某一刻度、不準(zhǔn)灑）；會(huì)使用剪刀、系鞋帶、扣紐扣、使用針線(xiàn)、折紙等。入學(xué)成熟水平四：知覺(jué)轉(zhuǎn)換能力 聽(tīng)覺(jué)到動(dòng)覺(jué)與視覺(jué)：孩子聽(tīng)一個(gè)有節(jié)奏的打擊聲，然后把它轉(zhuǎn)換成視覺(jué)一動(dòng)作形式，即用點(diǎn)和破折號(hào)把它寫(xiě)出來(lái)；或要求孩子把聽(tīng)到的字、字母、數(shù)字寫(xiě)出來(lái)； 聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)到動(dòng)作：把聽(tīng)到的一些要求（聽(tīng)覺(jué)一言語(yǔ)）用身體各部位的動(dòng)作把它體現(xiàn)出來(lái)； 視覺(jué)言語(yǔ)或動(dòng)作：模仿別人的動(dòng)作或表情、看圖說(shuō)話(huà)、看

11、圖做動(dòng)作等； 觸覺(jué)視覺(jué)或言語(yǔ)：閉眼睛觸摸某件物體并確定所摸的物體是否與所看到的物體相同；或者隔著一層布摸物體（不許看）然后把它描述一下或畫(huà)下來(lái)。 神經(jīng)協(xié)調(diào)可以通過(guò)孩子模仿原地踏步走、對(duì)指測(cè)驗(yàn)、翻掌測(cè)驗(yàn)、“你拍一我拍一”游戲、“一槍打四個(gè)”游戲等方法進(jìn)行判斷。入學(xué)成熟水平五：數(shù)學(xué)準(zhǔn)備 數(shù)學(xué)準(zhǔn)備技能是指學(xué)生上學(xué)前應(yīng)具備的與數(shù)學(xué)相關(guān)的數(shù)數(shù)、對(duì)應(yīng)、分類(lèi)、排序等基本能力。對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的意義 一方面是認(rèn)識(shí)世界的需要，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維、特別是抽象邏輯思維的方法； 一方面也是培養(yǎng)習(xí)慣的需要如任務(wù)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣等； 另一方面能夠培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力，特別是用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的能力。 數(shù)數(shù)：由1

12、數(shù)到100，由10倒數(shù)至1； 對(duì)應(yīng)：知道數(shù)字與具體環(huán)境之間的聯(lián)系，是理解數(shù)字涵義的表現(xiàn)，如爸爸媽媽自己是三口人、大家有兩只手、椅子有4條腿等； 分類(lèi)：指把物體按照一種或多種性質(zhì)進(jìn)行分組或組合，如根據(jù)花色、顏色等將撲克牌進(jìn)行四種以上的分類(lèi)； 排序：依賴(lài)于對(duì)物體一般屬性的認(rèn)識(shí)，能將物體按照其本身所具有的屬性進(jìn)行排列，如長(zhǎng)短、高低、大小、多少、重量、高度等屬性對(duì)物體進(jìn)行有次序的排列。入學(xué)成熟水平六：語(yǔ)言溝通能力 語(yǔ)言溝通能力包括: 正確接受理解他人言語(yǔ) 恰如其分地表達(dá)自己 音量適當(dāng) 表達(dá)流暢 詞匯豐富：組詞能力、形容詞描繪、給形容詞加名詞、說(shuō)出恰當(dāng)?shù)臄?shù)量詞、說(shuō)出恰當(dāng)?shù)姆戳x詞、說(shuō)出介詞和方位詞、說(shuō)出禮貌用語(yǔ) 口語(yǔ)表達(dá)能力：造句、聽(tīng)話(huà)改錯(cuò)、聽(tīng)故事回答問(wèn)題、看圖講話(huà)、介紹小朋友 體態(tài)及肢體輔助語(yǔ)言的應(yīng)入學(xué)成熟水平七:社會(huì)適應(yīng)能力 適應(yīng)性行為包括：獨(dú)立工作的技能、體格發(fā)展、言語(yǔ)發(fā)展及學(xué)業(yè)能力 社會(huì)技能包括：與他人交往的行為，如接受權(quán)威、談話(huà)技巧、合作行為；與自我有關(guān)的行為，如情感表達(dá)、道德行為、對(duì)自我的積極態(tài)度；與任務(wù)有關(guān)的行為：參與行為、任務(wù)的完成、遵循