翻轉(zhuǎn)課堂在會計實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

1、    “翻轉(zhuǎn)課堂”在會計實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用    齊琳【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂對高職會計專業(yè)提出了更高的要求，隨著信息化技術(shù)的不斷提高，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式對會計專業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求，當(dāng)前的教育體制要求我們必須改革現(xiàn)有的教育教學(xué)方式。本文主要分析當(dāng)前的教育體制中改革的必要性，并進(jìn)行了探究?！娟P(guān)鍵詞】會計專業(yè)；翻轉(zhuǎn)課堂；改革f230-4；g712 b 2095-3089（2017）10-0025-01一、翻轉(zhuǎn)課堂概述傳統(tǒng)的教學(xué)模式既教師教、學(xué)生學(xué)，教師在課堂上負(fù)責(zé)知識的傳授與講解，同時對作業(yè)和實(shí)踐操作的布置與安排，而學(xué)生在課堂上進(jìn)行筆記的書寫，課后完成相應(yīng)的作

2、業(yè)。循環(huán)往復(fù)，形成了學(xué)生的死學(xué)狀態(tài)，甚至只通曉原理，但不會應(yīng)用，學(xué)生認(rèn)為枯燥沒有興趣，而翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，是將原有的課堂知識體系進(jìn)行充分的內(nèi)化、轉(zhuǎn)換，繼而形成的一種全新的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的新型教學(xué)模式。“翻轉(zhuǎn)課堂”最早起源2007年，美國的一所中學(xué)，因教師幫助缺席學(xué)生補(bǔ)習(xí)課堂知識，而將知識進(jìn)行信息化操作錄制成演示文稿及幻燈片放映，并上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生在家即可觀看并完成作業(yè)，同時教師線上指導(dǎo)幫助學(xué)生答疑，同時學(xué)校整合了大量的師資和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行平臺的建設(shè)擴(kuò)充與維護(hù)，吸引了大量的學(xué)生積極主動的探索和求知的渴望，隨后“翻轉(zhuǎn)課堂”2011年被評為教學(xué)技術(shù)的重大變革。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生

3、為主體，教師為輔助的學(xué)習(xí)方法和模式，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的角色互換，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于基礎(chǔ)會計課程教學(xué)的可行性分析會計是一門對實(shí)踐要求極高的課程，“翻轉(zhuǎn)課堂”恰好適用于實(shí)踐和應(yīng)用類課程，會計的實(shí)踐性和應(yīng)用性較高，學(xué)生僅僅通過理論學(xué)生是無法滿足企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用的，針對這一問題，我們建立了任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，利用翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)及特征，我們將會計課堂分解為多個框架體系，把每一個教學(xué)任務(wù)分成若干個子任務(wù)，后分別作成課件和視頻資料，上傳至網(wǎng)絡(luò)共享平臺，學(xué)生自學(xué)理解后學(xué)會分析問題提出問題，線上線下分別跟蹤指導(dǎo)，課上交流匯報，答案點(diǎn)評?；A(chǔ)會計的課程特點(diǎn)以及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容決定了

4、會計這門課程的可行性，會計是以企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動為載體，對學(xué)生的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)進(jìn)行核算和加工的處理過程，而學(xué)生利用自己的想象對該項(xiàng)工作進(jìn)行操作，因此，憑課上老師的講授，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有很大的局限性，“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式學(xué)生可在課前進(jìn)行知識的探索，同時進(jìn)行視頻的播放瀏覽，這樣對于學(xué)生而言會更好的去理解知識部分，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，其次會計課程中固有的專業(yè)術(shù)語名詞較多，如果學(xué)生利用微課等信息技術(shù)去理解名詞的含義，則會節(jié)省更多的學(xué)習(xí)時間，也解決了傳統(tǒng)課堂上學(xué)生無法吸收以及跟不上教師節(jié)奏的問題，通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以在課前對知識點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，課堂上進(jìn)行提問以及小組間分工交流合作，增加學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識，培養(yǎng)學(xué)

5、生的主觀能動性，最后對于大學(xué)體系的課時限制，實(shí)訓(xùn)效果的問題，在翻轉(zhuǎn)課堂的影響下，培養(yǎng)了學(xué)生自主尋找問題，自行消化吸收的能力三、翻轉(zhuǎn)課堂在會計課程教學(xué)的關(guān)鍵因素“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用能否成功，最重要的因素在于學(xué)生是否進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)和查找，以及學(xué)生能否高效的利用課堂資源，在應(yīng)用上我們總結(jié)以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：1.教學(xué)視頻精致要想讓學(xué)生充分理解課程知識，前提讓學(xué)生必須進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，因此，生動形象的高質(zhì)量的視頻資料，能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和知識的理解度，如會計專業(yè)的課程教師可將會計知識模塊分解化，同時用形象的方法展示出公司的運(yùn)轉(zhuǎn)流程，以及資金在流通過程中的運(yùn)轉(zhuǎn)方向，用人員的形象展示讓學(xué)生直觀的去感受不同的崗位會

6、計所從事的不同工作，深刻理解自己日后的職業(yè)方向，如果是單一的知識或者是枯燥的概念進(jìn)行講解，教師的清晰講授只是一方面，同時在制作視頻資料的時候，必須用生動的動畫形象進(jìn)行展示，引起學(xué)生的思考和創(chuàng)造精神，讓原本枯燥的知識得以升華。2.教學(xué)過程靈活所謂“翻轉(zhuǎn)”其核心價值在于課堂上的教學(xué)過程，教師的課程設(shè)計是否靈活，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，都決定著學(xué)生對知識的理解和內(nèi)化。因此，教師在設(shè)計時必須明確學(xué)生的特點(diǎn)，知識的特點(diǎn)以及學(xué)生的可接受度為目標(biāo)，比如枯燥的知識點(diǎn)我們應(yīng)多采用案例舉例進(jìn)行講授的觀看，對于實(shí)際操作部分，表格編制內(nèi)容則多進(jìn)行演示和練習(xí)為主，在整體的教育教學(xué)理念中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的輔助引導(dǎo)作用

7、而讓學(xué)生占領(lǐng)主體的地位，引導(dǎo)學(xué)生利用各種媒介資源，發(fā)揮個人的創(chuàng)造力完成知識的內(nèi)化，只有精彩的課堂教學(xué)，才能達(dá)到翻轉(zhuǎn)的意義。3.教學(xué)平臺的有效學(xué)生課后對本節(jié)課程的理解度如何，教師需要一個充分的考核和驗(yàn)證，因此，教師需要利用資源搭建一個學(xué)習(xí)的平臺，平臺上可上傳各種共享資源，學(xué)生布置作業(yè)，分組討論內(nèi)容，發(fā)放考試題型，給學(xué)生資料共享，也可布置下次課的課前任務(wù)，督促學(xué)生每天學(xué)習(xí)，教師可隨時登錄平臺，有效的考核學(xué)生，相對學(xué)生來講平臺主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，通過平臺進(jìn)行提升。四、翻轉(zhuǎn)課堂在基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)中的設(shè)計與實(shí)施1.依托網(wǎng)絡(luò)資源平臺“翻轉(zhuǎn)課堂”得以更好的實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)資源是他的重要依據(jù)和數(shù)據(jù)，眾所周

8、知，基礎(chǔ)會計是會計專業(yè)的核心課程，可利用資源較多，教師可利用各種資源進(jìn)行軟件的制作，如powercam，為你的課程制作ppt，這類軟件安裝后會生成制作菜單，教師可隨意在其ppt上進(jìn)行解說及動畫的添加和后期制作，而后上傳至共享平臺，學(xué)生可自行下載使用，教師在后臺可查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)生的進(jìn)展，同時可以進(jìn)行師生間的在線交流。2.模塊化設(shè)置教學(xué)會計專業(yè)課程打破傳統(tǒng)的章節(jié)將全書的知識點(diǎn)進(jìn)行融合，以任務(wù)驅(qū)動為模塊進(jìn)行模塊化教學(xué)，以企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)為流程對每個知識進(jìn)行充分的劃分理論和實(shí)踐部分，在知識講授的過程中要有實(shí)踐模擬操作性內(nèi)容進(jìn)行輔助和消耗理解，把零散的東西制作成視頻資料，幫助學(xué)生穿成一條線，同時，增加學(xué)生對知識認(rèn)知的直觀感受。如教師可模擬出企業(yè)的真實(shí)賬套流程，同時設(shè)置每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，同時提供實(shí)訓(xùn)題要求學(xué)生完成。3.多元的教學(xué)方式現(xiàn)代的教育教學(xué)體制要求教師走下講臺和同學(xué)做朋友，同時教師不再依靠一支粉筆，一塊黑板，而采用微視頻、微博等各種手段，因此教師必須進(jìn)行分組教學(xué)，同時分小組點(diǎn)評，重點(diǎn)輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)上要有所突出，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，分別實(shí)行