專業(yè)教師對(duì)高職學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)研究

1、    專業(yè)教師對(duì)高職學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)研究    【摘要】本文針對(duì)高職學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的現(xiàn)狀和高職院校對(duì)高職學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀引導(dǎo)存在的問(wèn)題，提出從專業(yè)價(jià)值觀角度引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)觀和擇業(yè)觀、從專業(yè)價(jià)值的角度進(jìn)行早期的宣講、從教學(xué)過(guò)程培育學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)、從專業(yè)改造的角度提升專業(yè)的核心價(jià)值、從提高專業(yè)實(shí)踐的角度引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的職業(yè)觀、從社會(huì)對(duì)專業(yè)需求的角度引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)社會(huì)等措施，從而加強(qiáng)專業(yè)教師對(duì)高職學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)?！娟P(guān)鍵詞】專業(yè)教師 高職學(xué)生 就業(yè)價(jià)值觀 引導(dǎo)g a0450-9889（2017）11c-0171-02就業(yè)價(jià)值觀是就業(yè)者對(duì)就業(yè)的一種態(tài)

2、度和觀念。我國(guó)的高職學(xué)生就業(yè)率總體良好，但高職學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)研究滯后。充分發(fā)揮專業(yè)教師在指導(dǎo)高職學(xué)生在就業(yè)中的指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)成為當(dāng)前高職教育中的一個(gè)重要課題。一、高職學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前高職學(xué)生的就業(yè)總體良好，就業(yè)率在不斷提高。2016年，全國(guó)的高職畢業(yè)生初次就業(yè)率僅低于“985”高校，但是高于其他普通本科院校，2016年全國(guó)普通本科平均就業(yè)率中，工科96.8%、文科96.4%、理科96.3%，但高職整體97.5%左右。以廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院水電站動(dòng)力設(shè)備與管理專業(yè)為例，盡管就業(yè)主要面向基層，但近三年來(lái)，該專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)96.1%。在時(shí)代

3、的變化中，高職學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀也隨之發(fā)生變化。高職學(xué)生就業(yè)取向比較看重以下幾個(gè)因素：能發(fā)揮特長(zhǎng)、收入比較高、工作環(huán)境比較舒適、發(fā)展機(jī)會(huì)均等公平、福利較好，以及比較符合個(gè)人的興趣?？梢?jiàn)，學(xué)生更加強(qiáng)調(diào)個(gè)人感受。但是，高職學(xué)生對(duì)專業(yè)和就業(yè)目標(biāo)認(rèn)識(shí)模糊、對(duì)職業(yè)定位不明確；就業(yè)價(jià)值觀與高職培養(yǎng)目標(biāo)不一致，對(duì)自己能力認(rèn)識(shí)不夠深刻，不愿意面向基層；職業(yè)能力滯后于時(shí)代發(fā)展需要等，導(dǎo)致高職學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀不太樂(lè)觀：一方面，較多的高職院學(xué)生對(duì)自身認(rèn)識(shí)不足、對(duì)社會(huì)就業(yè)現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)不深刻，對(duì)職業(yè)的認(rèn)知程度不高，就業(yè)期望過(guò)高，使他們不可避免地遭遇挫折和感到壓力。另一方面，高職學(xué)生擇業(yè)中過(guò)度注重實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、過(guò)度強(qiáng)調(diào)自我滿足，功

4、利性較強(qiáng)，主要以經(jīng)濟(jì)利益和符合自身特長(zhǎng)為職業(yè)取向，對(duì)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)存在問(wèn)題，較多高職學(xué)生的職業(yè)理想與社會(huì)需求存在比較顯著的矛盾。二、專業(yè)教師對(duì)高職學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的影響分析（一）高職院校對(duì)高職學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀引導(dǎo)存在的問(wèn)題。目前，高職院校為了幫助學(xué)生科學(xué)合理地規(guī)劃自己的大學(xué)生活，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)價(jià)值觀，提升學(xué)校的就業(yè)率，做了大量工作，但仍存在不少的問(wèn)題。高職院校對(duì)學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)重視不夠，較多學(xué)校簡(jiǎn)單地把就業(yè)指導(dǎo)理解為幫學(xué)生找工作，忽視了就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)引導(dǎo)功能；對(duì)學(xué)生初次就業(yè)指導(dǎo)沒(méi)有依據(jù)就業(yè)發(fā)展需要，成為簡(jiǎn)單化的“就業(yè)安置”模式。有些甚至把對(duì)高職學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀

5、引導(dǎo)簡(jiǎn)單等同于就業(yè)指導(dǎo)或就業(yè)服務(wù)，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)就業(yè)價(jià)值觀的真正內(nèi)涵缺乏認(rèn)識(shí)。目前，我國(guó)高職學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)和教育尚處于探索階段，明顯滯后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)其的要求，也滯后于學(xué)生價(jià)值觀的發(fā)展變化，導(dǎo)致不能有效引導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)價(jià)值觀。同時(shí)，諸多高職學(xué)校為學(xué)生提供的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)太少，就業(yè)指導(dǎo)參照普通高校的模式，其師資力量偏向于理論，實(shí)踐不足，對(duì)整個(gè)社會(huì)和就業(yè)市場(chǎng)的缺乏深入的客觀的了解，尤其在專業(yè)方面缺乏宏觀的把握和指導(dǎo)，這導(dǎo)致對(duì)高職學(xué)生的指導(dǎo)無(wú)法做到有的放矢。（二）專業(yè)教師對(duì)高職學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的作用。專業(yè)教師對(duì)高職學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)，有其天然的基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)。專業(yè)教師能夠以其自身的職業(yè)行為和

6、職業(yè)思想對(duì)高職學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生直接影響，從而能夠更加深入地引導(dǎo)高職學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀。一般來(lái)說(shuō)，專業(yè)教師都具有相對(duì)良好的專業(yè)背景，比較了解國(guó)家和社會(huì)對(duì)本專業(yè)的人才需求。多年專業(yè)教學(xué)和研究經(jīng)歷，對(duì)專業(yè)目前和未來(lái)的人才需求一般有較為深入的了解，對(duì)本專業(yè)行業(yè)的發(fā)展有相對(duì)全面的把握，從而對(duì)高職學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)更加具體、更加客觀、更加可行，也更加能夠有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生梳理正確的就業(yè)價(jià)值觀，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。同時(shí)，專業(yè)教師在自己的專業(yè)領(lǐng)域有多年的教育教學(xué)和科研工作經(jīng)歷，其在專業(yè)領(lǐng)域中具有或多或少的社會(huì)關(guān)系，能夠?yàn)楦呗毊厴I(yè)生提供一定的實(shí)習(xí)甚至是較好的就業(yè)崗位。教育教學(xué)年限較長(zhǎng)的專業(yè)教師，在學(xué)術(shù)造詣上相對(duì)更為深厚，社

7、會(huì)地位和影響力相對(duì)較高，人脈關(guān)系相對(duì)廣闊，更能夠?yàn)楦呗毊厴I(yè)生提供更好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和就業(yè)崗位。三、從專業(yè)角度加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀的引導(dǎo)（一）從專業(yè)價(jià)值觀角度引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)觀和擇業(yè)觀。水電站動(dòng)力設(shè)備與管理專業(yè)，其對(duì)口單位大多屬于偏僻山區(qū)的小型水電站，目前的學(xué)生都是“90后”，相對(duì)缺乏艱苦體驗(yàn)，許多畢業(yè)生一味追求工作單位在大城市、名氣大，工作輕松、收入高，同時(shí)在就業(yè)和擇業(yè)上缺乏客觀的認(rèn)識(shí)。這導(dǎo)致一方面學(xué)生就業(yè)選擇時(shí)，放棄原來(lái)的專業(yè)技能，選擇專業(yè)不對(duì)口的工作崗位，浪費(fèi)專業(yè)教育，同時(shí)在之后的就業(yè)中學(xué)生短期內(nèi)立即重新?lián)駱I(yè)的比例非常大，造成一方面企業(yè)迫切需要人才，另一方面人才得不到應(yīng)用，造成就業(yè)和擇業(yè)矛盾非

8、常明顯。因此，水電站動(dòng)力設(shè)備專業(yè)的老師應(yīng)通過(guò)日常的專業(yè)教學(xué)，在課堂教學(xué)過(guò)程中利用自己對(duì)專業(yè)的理解，將專業(yè)價(jià)值觀與專業(yè)理論和職業(yè)技能的教學(xué)相融合，將專業(yè)價(jià)值通過(guò)專業(yè)理論和技能教學(xué)慢慢滲透到學(xué)生的就業(yè)觀念中去，讓學(xué)生能主動(dòng)參與。（二）從專業(yè)價(jià)值的角度進(jìn)行早期的宣講。在專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中以培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)，改進(jìn)和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。盡量減少單純枯燥理論知識(shí)演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)訓(xùn)課程，盡量開(kāi)展貼近實(shí)際工作崗位的實(shí)踐課程，以提高高職學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。要想辦法提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)本專業(yè)的了解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)水電站專業(yè)的熱愛(ài)，并提前

9、進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃。在學(xué)生進(jìn)校初期讓專業(yè)任課老師進(jìn)行專業(yè)的宣講，讓學(xué)生一入校就了解該專業(yè)工作崗位的特色，對(duì)自己將來(lái)要從事的工作地方有充分的了解。水電站一般都地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，交通不便，自然條件相對(duì)比較艱苦等，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己將來(lái)要從事的工作地點(diǎn)和工作環(huán)境有正確積極的認(rèn)識(shí)，以免在就業(yè)時(shí)才發(fā)現(xiàn)就業(yè)地點(diǎn)和自己的理想有較大的偏差，影響就業(yè)。從學(xué)生的專業(yè)價(jià)值觀形成來(lái)看，課程是載體，專業(yè)教師可以通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀：一方面，在專業(yè)課程體系中增加專業(yè)價(jià)值觀引導(dǎo)方面的課程，比如學(xué)術(shù)倫理和參與社會(huì)服務(wù)、公益組織等專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)精神和公民意識(shí)。另一方面，在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)專業(yè)價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)，制定

10、學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)把專業(yè)價(jià)值觀教育作為重要目標(biāo)。總之，應(yīng)注重增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值觀。（三）從專業(yè)改造的角度提升專業(yè)的核心價(jià)值。針對(duì)目前水電站電力設(shè)備運(yùn)行與管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)不穩(wěn)定、離崗率較高的現(xiàn)象，專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)本專業(yè)“核心技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置一體化”“核心技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)環(huán)境一體化”“學(xué)生職業(yè)資格一體化”等專業(yè)建設(shè)模式，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成相互融合，“教、學(xué)、做”與職業(yè)資格要求相互融合，技能學(xué)習(xí)與職業(yè)資格證書相結(jié)合的教學(xué)理念。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)提高理論水平，通過(guò)諸如實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程來(lái)提高專業(yè)技術(shù)能力，通過(guò)考取“水輪機(jī)值班運(yùn)行員”“中級(jí)電工維修”等職業(yè)資格證書滿足行業(yè)

11、需求，成為專業(yè)技術(shù)人才。讓學(xué)生看到發(fā)展空間，安心服務(wù)于電站工作。（四）從提高專業(yè)實(shí)踐的角度引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的職業(yè)觀。專業(yè)教師要讓學(xué)生明白：專業(yè)實(shí)踐其實(shí)質(zhì)是學(xué)生在學(xué)完理論的基礎(chǔ)上去進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，并通過(guò)這種實(shí)踐把自己所學(xué)的理論更好地運(yùn)用到實(shí)踐中，進(jìn)而加深印象，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的完美結(jié)合。在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，專任教師應(yīng)在專業(yè)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，將專業(yè)知識(shí)和專業(yè)的工作崗位相結(jié)合，有計(jì)劃地滲透職業(yè)指導(dǎo)，樹(shù)立良好職業(yè)精神和操守，引導(dǎo)學(xué)生把理想和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來(lái)、把個(gè)人發(fā)展需求和社會(huì)發(fā)展需要結(jié)合起來(lái)、把職業(yè)觀和從業(yè)意識(shí)結(jié)合起來(lái)、把擇業(yè)的個(gè)人利益與國(guó)家利益和集體利益結(jié)合起來(lái)。（五）從社會(huì)對(duì)專業(yè)需求的角度引導(dǎo)

12、學(xué)生服務(wù)社會(huì)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)的快速發(fā)展，以及全球性能源危機(jī)的加劇，社會(huì)對(duì)水電站動(dòng)力設(shè)備與管理專業(yè)的需求也必將越來(lái)越迫切。因此，在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，專業(yè)教師可以通過(guò)專業(yè)課程的教學(xué)結(jié)合社會(huì)的發(fā)展和需求實(shí)際，以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著重分析水電站工作環(huán)境好、工作穩(wěn)定的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)水電站電力設(shè)備高職學(xué)生到基層去、到農(nóng)村去、到西部去，告訴高職畢業(yè)生其專業(yè)和發(fā)展的優(yōu)勢(shì)在基層、在西部、在農(nóng)村，那些地方可以讓自己的專業(yè)能夠得到很好發(fā)揮和價(jià)值能夠得到很好的體現(xiàn)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1李迎春.以就業(yè)為導(dǎo)向的水電站動(dòng)力設(shè)備與管理專業(yè)改造探索以廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例j.新西部，2011（8）2黃希庭.當(dāng)代中國(guó)青年價(jià)值觀研究m.北京：人民教育出版社，20053陳甡.對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的調(diào)查分析j.西南民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（22）4余祖光.學(xué)會(huì)做事j.中國(guó)職