中職學(xué)校班級(jí)管理策略初探

1、    中職學(xué)校班級(jí)管理策略初探    李新文【摘要】  做班主任難，做好中職學(xué)生的班主任更難。一是由于學(xué)生正處于情感過(guò)渡期，身心增長(zhǎng)迅速，逆反心理較強(qiáng);二是因?yàn)橹新殞W(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)偏低，組織紀(jì)律性相對(duì)較差。對(duì)此，作為班主任，如何才能使學(xué)生安心學(xué)習(xí)、穩(wěn)定守紀(jì)，營(yíng)造一個(gè)積極向上的班級(jí)氛圍呢？筆者細(xì)細(xì)梳理多年的班主任工作實(shí)踐，總結(jié)了五個(gè)有效抓手。下面談?wù)劸唧w做法?！娟P(guān)鍵詞】  中職學(xué)生 班級(jí)工作 有效管理  g717               

2、0;     a       1992-7711（2018）12-275-010策略一：健全公約促提升俗話說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩不成方圓?！币芾砗冒嗉?jí)，必須建立健全班級(jí)管理制度。只有制度健全了，班級(jí)工作才能不斷提升。每期開(kāi)學(xué)初，我們根據(jù)學(xué)校管理制度制定切實(shí)可行的班級(jí)公約。班級(jí)公約就是管理班級(jí)的“法律依據(jù)”。我們的班級(jí)公約不僅貼在墻上，還要讓它入腦入心，落地生花，讓文字要求變成學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)。具體做法如下：第一，讓班級(jí)公約入腦入心。將班級(jí)公約復(fù)印成楷書(shū)、行書(shū)等不同字體版本，讓學(xué)生在每周的書(shū)法時(shí)空課中當(dāng)作臨本練字，既練習(xí)了書(shū)法，又幫助了學(xué)生熟記。另外，我們

3、還利用每周一的團(tuán)隊(duì)課，采用集體背誦、個(gè)別抽查的形式，在情境中再現(xiàn)，保證學(xué)生思想上過(guò)關(guān);第二，讓班級(jí)公約落地生花。通過(guò)每日自查，班干部督查，小組周考核、月評(píng)價(jià)等班級(jí)管理活動(dòng)，使學(xué)生自覺(jué)用班規(guī)約束自己，養(yǎng)成習(xí)慣，提升集體榮譽(yù)感，使其從行動(dòng)中過(guò)關(guān)。長(zhǎng)此以往，班級(jí)工作處于穩(wěn)中有進(jìn)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)與紀(jì)律都不斷得到提高。策略二：精選干部做表率班干部是班級(jí)管理的一面旗幟，是班主任的“左右手”。培養(yǎng)一支精干高效的班干隊(duì)伍，班級(jí)管理就成功了一半。認(rèn)真做好選拔和培養(yǎng)班干部工作是班級(jí)管理的根基。開(kāi)學(xué)初始選班干，為體現(xiàn)公平公正，我要求每個(gè)學(xué)生填寫(xiě)“假如我是班干部，我應(yīng)如何制定班級(jí)管理制度”表格，從中發(fā)現(xiàn)挖掘管理

4、能手;然后按2：1比例確定候選人，由候選人制定出一系列管理制度，再實(shí)行競(jìng)聘演說(shuō)。最后由學(xué)生投票選出班團(tuán)干部，選出有責(zé)任心、辦事公正、管得住學(xué)生的班干部。每個(gè)班干部明確分工，責(zé)任上墻。要求每個(gè)班干部既是管理者，也是被管理者。各崗位相互獨(dú)立，相互監(jiān)督，班干部能上能下。班干部人選確定之后，我定期組織召開(kāi)班干部會(huì)議，讓班干部匯報(bào)各自的工作得失，提出改進(jìn)意見(jiàn);對(duì)他們的培養(yǎng)“由幫到放”，不斷提高他們?cè)谕瑢W(xué)中的威信。通過(guò)落實(shí)干部做表率、量化考評(píng)等方式，迅速培養(yǎng)了一支具有較強(qiáng)管理能力、樂(lè)于奉獻(xiàn)又被學(xué)生信服的班干部隊(duì)伍。班級(jí)工作在班干部的引領(lǐng)示范中不斷前行。策略三：嚴(yán)抓學(xué)風(fēng)做保障良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是班級(jí)管理的重中

5、之重，有了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，班級(jí)紀(jì)律性才能加強(qiáng)，成績(jī)才能提高。我們舉辦“解決問(wèn)題途徑”的主題班會(huì)，討論制定評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲細(xì)則，采取小組合作、分組考評(píng)的模式（包括學(xué)習(xí)、兩操、紀(jì)律、衛(wèi)生、實(shí)習(xí)），在教室設(shè)計(jì)一個(gè)比學(xué)趕超的櫥窗，老師學(xué)生相互監(jiān)督，利用每天的德育課表?yè)P(yáng)優(yōu)勝小組，激勵(lì)落后小組迎頭趕上，并將每次評(píng)價(jià)結(jié)果分享至家長(zhǎng)微信群，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)一同督促與鼓勵(lì)。至此，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍濃厚了，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和自主探究能力得到了極大的提高。每天，早自習(xí)書(shū)聲瑯瑯，晚自習(xí)安靜有序，課堂內(nèi)同學(xué)們?nèi)褙炞?，課余時(shí)相互幫助，課后主動(dòng)找老師答疑解惑這些，均已成為我班學(xué)習(xí)常態(tài)。在學(xué)校的周評(píng)比、月評(píng)比中，我班一直名列前茅;在學(xué)校的學(xué)風(fēng)p

6、k中，我班每期都被評(píng)為金牌班級(jí)。正是有了良好的學(xué)風(fēng)作保障，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、專業(yè)技能顯著提高，參加學(xué)校各級(jí)各類比賽活動(dòng)也屢獲佳績(jī)。策略四：策劃活動(dòng)提素養(yǎng)新時(shí)代的學(xué)生既要具備文化知識(shí)、提高素養(yǎng)，又要德才兼?zhèn)?，才能受到用人單位的青睞。因此，我們積極組織和策劃系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受集體的力量，增進(jìn)同學(xué)間的友誼，感受合作的魅力，提升班級(jí)的凝聚力。班級(jí)管理除了鋼性管理，還應(yīng)有柔性管理，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。如：我剛接手一個(gè)新班時(shí)，學(xué)生軍訓(xùn)時(shí)學(xué)唱軍歌，教練讓學(xué)生毛遂自薦，將歌詞寫(xiě)在黑板上，結(jié)果沒(méi)一個(gè)學(xué)生敢上臺(tái)。我隨機(jī)點(diǎn)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)，其字無(wú)框架、高低無(wú)形。針對(duì)學(xué)生字跡潦草、錯(cuò)別字多的現(xiàn)狀，我每月設(shè)計(jì)一

7、個(gè)不同主題的手抄報(bào)活動(dòng)，要求學(xué)生每人都必須上交;另外，要求每人至少完成一期班級(jí)黑板報(bào)。我還要求學(xué)生每天閱讀一篇文章，寫(xiě)周記。并推薦優(yōu)秀書(shū)法視頻和字帖供學(xué)生學(xué)習(xí)、臨摹，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生交來(lái)的完成得好的作品。在學(xué)校團(tuán)委組織的手抄報(bào)和書(shū)法比賽中，我班從第一次僅一人獲三等獎(jiǎng)到后來(lái)上交作品人人都獲獎(jiǎng)，學(xué)生們欣喜之情溢于言表。迷失多年的自信找到了！這一案例充分說(shuō)明，讓學(xué)生在各級(jí)各類活動(dòng)中得到鍛煉、提升素養(yǎng)，既能讓學(xué)生找到自信，又增強(qiáng)了集體凝聚力。策略五：全方育人潤(rùn)心靈學(xué)生親其師，方可信其道，繼而樂(lè)其道，進(jìn)而行其導(dǎo)。班主任要把真情送給每一個(gè)學(xué)生，要公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的兒女。老師對(duì)學(xué)生的一

8、言一行、一舉一動(dòng)都飽含“愛(ài)”的靈魂和內(nèi)容，只有高尚純潔的師愛(ài)，才易沁潤(rùn)學(xué)生心靈。因此，“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)、激勵(lì)優(yōu)等生、關(guān)愛(ài)中等生、呵護(hù)學(xué)困生”這一理念始終貫穿在我的班級(jí)人文關(guān)懷中。如：給優(yōu)秀學(xué)生提供競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，鼓勵(lì)他們不斷超越自己;關(guān)愛(ài)中等生，學(xué)生家庭變故、身體不適等，及時(shí)了解、撫慰;學(xué)生請(qǐng)假，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系;學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，悉心指導(dǎo);在呵護(hù)學(xué)困生方面，老師的關(guān)懷，更能輻射到學(xué)生的心靈?？傊嘀魅喂ぷ髑ь^萬(wàn)緒，沒(méi)有最好，只有更好。班級(jí)管理若只靠 “保姆式”管理，靠專橫高壓的“專政式”管理，或靠不負(fù)責(zé)任、缺乏目標(biāo)的“放任式”管理，都注定會(huì)失敗的。只有緊緊抓住班級(jí)管理的有效方法，加以靈活運(yùn)用，才能