雙減背景下的初中英語作業(yè)設(shè)計策略

1、雙減背景下的初中英語作業(yè)設(shè)計策略摘要：每個人的性格、愛好、能力等各不相同，存在很大的差異，由 于小學(xué)英語課程的不規(guī)范開設(shè)對以后的初中英語教學(xué)造成了一定的 影響，并且新教材的起點對農(nóng)村學(xué)生來說略微有點偏高，方方面的原 因使得學(xué)生之間的差異更為突出。關(guān)鍵詞：英語；分層教學(xué)；實施面對學(xué)生之間的巨大差異，我們要采 用分層教逐步改變。一、學(xué)生分層根據(jù)對學(xué)生的個性品質(zhì)、英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài) 度等全面了解，按照英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的不同教學(xué)要求，把學(xué)生分為A、 B、C三個層次。A層學(xué)生基本知識扎實，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，英語學(xué)習(xí)興趣濃，有一定的 聽、說、讀、寫能力。B層學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣一般，成績通常不太穩(wěn)定，有的學(xué)

2、生真刻苦， 但學(xué)習(xí)方法不對頭，需要老師扶一把，給予一定的督促和指導(dǎo)。C層學(xué)生英語基礎(chǔ)不好，英語學(xué)習(xí)興趣不大或沒有，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，在 英語學(xué)習(xí)上有障礙，甚至行為較二、分層教學(xué)的實施在課堂上，比如 復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容時，遇到單詞、短語的背誦時便對C層學(xué)生進行提問； 遇到課本中重點句子時，便對B層學(xué)生進行提問；而A層學(xué)生是對重 點語法及重點句型的延伸進行考察。初中英語如何分層布置作業(yè)一、英語作業(yè)布置的現(xiàn)狀分析目前，許多教師已擺脫了傳統(tǒng)的英語作 業(yè)布置方法，不再把機械地抄寫單詞、詞組甚至是課文放在首要位置, 重視了英語閱讀和技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生自己開動腦筋來獲取知識和能 力，避免了使學(xué)生成為一臺“機器”而處于學(xué)

3、習(xí)的被動地位。因此，在作業(yè)布置的總量上較以往有了明顯的改觀，注重作業(yè)效果和 知識之間的內(nèi)在聯(lián)系以發(fā)展學(xué)生的思維能力，避免使學(xué)生形成對英語 的厭學(xué)情緒。而且，在英語學(xué)科中，大量的作業(yè)是口頭作業(yè)，依賴于學(xué)生的朗讀和 記憶。每天，老師會布置一定量的口頭和筆頭作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間 加以調(diào)整。例如，逢雙休日、節(jié)假日作業(yè)的總量要多于平時。從學(xué)生完成作業(yè)的情況來看，大部分學(xué)生能按時完成教師的要求，及 時背誦和做練習(xí)。但學(xué)生做作業(yè)的自覺性不夠，抄寫的作業(yè)能完成，動腦筋的作業(yè)極為 馬虎，多有一 “抄” 了事的現(xiàn)象。這就使得教師不能及時正確地了解學(xué)生的學(xué)，教學(xué)工作難以開展。如何杜絕此類現(xiàn)象，除了學(xué)生的學(xué)習(xí)能

4、動性的發(fā)揮、班主任及其他教 育教學(xué)手段的運用外，探索初中英語教材的作業(yè)布置方法，想方設(shè)法, 認真鉆研，引導(dǎo)學(xué)生運用正確的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、作業(yè)習(xí)慣, 無疑是一種很好的求得英語教學(xué)質(zhì)量提高的嘗試。二、英語作業(yè)研究的內(nèi)容和方法所謂研究英語作業(yè)布置，即優(yōu)化英語 作業(yè)設(shè)計，從最基礎(chǔ)的英語作業(yè)入手，改革傳統(tǒng)的英語“題海戰(zhàn)”方 式，認真研究學(xué)生的作業(yè)規(guī)律，切實解決目前普遍存在的英語作業(yè)“高 耗低效”現(xiàn)象，通過嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量的方法來實現(xiàn) 既減少學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量的目的。1、英語作業(yè)的研究內(nèi)容1）英語作業(yè)的形式：但凡英語作業(yè)，均可 分為兩大類：口頭作業(yè)和書面作業(yè)?？陬^作業(yè)包括

5、聽錄音朗讀、背誦、聽錄音復(fù)述和自編復(fù)述等。書面作業(yè)包括抄寫、練習(xí)和寫作。2）英語作業(yè)的時間a. 口頭作業(yè)時間：每項口頭作業(yè)時間控制在二 十分鐘以內(nèi)，放于課后回家完成。b.書面作業(yè)時間：每項書面作業(yè)時間控制在二十分鐘左右，練習(xí)類 作業(yè)盡量放于課堂內(nèi)完成，不出現(xiàn)于回家作業(yè)之中，以杜絕抄作業(yè)現(xiàn) 象的出現(xiàn)。寫作類作業(yè)限于課內(nèi)指導(dǎo)，然后在課外完成。3）英語作業(yè)的內(nèi)容a. 口頭作業(yè)內(nèi)容：口頭作業(yè)的內(nèi)容多是背誦或 朗讀當(dāng)天所學(xué)的單詞、詞組及課文。大量的新單詞在傳授給學(xué)生的過程中，從被接收到被掌握還有一個認識過程。英語單詞是認識的初級階段，只有熟練掌握基礎(chǔ)，才能在更高層次上 認識和掌握?，F(xiàn)行教材每冊配有錄音，

6、學(xué)生可以自己聽錄音邊學(xué)習(xí)邊訓(xùn)練聽力。必須讓學(xué)生養(yǎng)成每天聽錄音的習(xí)慣，這樣學(xué)生既培養(yǎng)了自學(xué)能力又提 高了聽力。b.書面作業(yè)內(nèi)容：抄寫類作業(yè)全部在課后完成。練習(xí)類書面作業(yè)多以選擇題或填空題形式出現(xiàn)。內(nèi)容是當(dāng)天英語教學(xué)中所出現(xiàn)的語法功能項目。每天出現(xiàn)典型題十題，盡量在課內(nèi)或自習(xí)時完成。寫作類作業(yè)都與所學(xué)課文有關(guān)，可在每篇課文學(xué)好之后布置，讓學(xué)生 自己創(chuàng)作，以獲得創(chuàng)新的快感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、英語作業(yè)的布置方法1）分層次布置英語作業(yè)英語作業(yè)的設(shè)計應(yīng) 遵循教育教學(xué)規(guī)律。每位學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握知識面前不可能人人等同，處于同一水平。在英語作業(yè)布置中，分檔地布置作業(yè)可以解決這一矛盾。a.基礎(chǔ)類作業(yè)：面向全體學(xué)生

7、，包括了所有的口頭作業(yè)及書面作業(yè)（十題精選題），每生必做。重點布置與教材有關(guān)的最基礎(chǔ)知識和最基本技能的訓(xùn)練。在作業(yè)布置中，一不要求全，一次落實一項訓(xùn)練，從宏觀上控制作業(yè) 量。二要有精品意識，教師對所設(shè)計的作業(yè)中的每一項能達到怎樣的目的 要有清楚認識，避免出題的盲目性、隨意性，確保一題對應(yīng)一個教學(xué) 目標(biāo)、一項對準(zhǔn)一個訓(xùn)練重點，真正從微觀上控制作業(yè)的量。b.提高類作業(yè)面向?qū)W有余力的學(xué)生，屬機動性作業(yè)。這是為了顧及少數(shù)特殊學(xué)生、優(yōu)等生，而特意補充的一些難度較大的 附加題。學(xué)生可隨意選擇一些力所能及的綜合題。這樣就激勵、挖掘、發(fā)揮了學(xué)生的智力因素和非智力因素。學(xué)生的積極性得到了調(diào)動，優(yōu)生滿足了更高的求

8、知欲，感到了學(xué)習(xí)有 味道；中差生減輕了心理壓力，有了跳一跳也能摘到“桃子”的機會; 差生也能天天按時完成作業(yè)，增強了學(xué)習(xí)信心。如八年級第二學(xué)期Lesson 11分檔作業(yè)可如此設(shè)計：基礎(chǔ)類：(1) 抄寫并背單詞 the United States, secondary (school), elementary (school), public (school), private (school), education, receive, government, (go to) college, university, graduate, expense一expensive, pay一paid一p

9、aid for, go on doing/with (放于家庭作業(yè)，二十分鐘內(nèi)完成)(2)用投影片出 示練習(xí)題 10題2 Most children go to schools in China, （public, private） b. P 11 wait for you six o' clock.（填 寫介詞） c. After he finished his homework, he went to bed.（同義句）He to bed he finished his homework, d.I spent 5000 yuan on this colour TV.（同義句）I 5

10、000 yuan this colour TV. This colour TV 5000 yuan. e. She wasn' t able to catch the early bus because she got up late.（就 劃線部分提問） she able to catch the early bus? f. Many college students work during the holidays in order to make money for their college （expensive）. g. Most students go on to coll

11、eges and universities when they leave school, （second） h. My father started to work when he was sixteen years old. （同義句）My father working sixteen, i. Yesterday Mary got a letter from her cousin, Jane. （同義句）Yesterday Mary a letter her cousin, Jane.j. The old lady was too tired to go on （walk）.（放于課 堂教

12、學(xué)活動中，十分鐘內(nèi)完成）提高類：（1） Oral work: In theUnited States, many students work while they studying. Do you think it a good idea? （2） Written work: a. Must I finish the work now? 一No, you . b. Mr. Wang graduated from Shanghai Fudan University. He is a of it. c. Write a few sentences about education in China.

13、（學(xué)生可做可不做，有較大 隨意性）應(yīng)該注意的是，對所設(shè)計的作業(yè)要有兼容性，既要有剛學(xué)到 的“新知”，也要有己學(xué)過，需要進一步鞏固的“舊知”，要注意作 業(yè)內(nèi)容的梯度性、啟發(fā)性和思考性。這種分檔作業(yè)的設(shè)計，題題目標(biāo)明確，生生學(xué)有所得，激發(fā)了學(xué)生的 認識，擴展了學(xué)生掌握新知的內(nèi)涵。2）運用學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)記憶方法，布置口頭作業(yè)口頭作業(yè)的完成取 決于學(xué)生本身。教師所起的作用便是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師不是單純傳授知識，而要注重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生的 學(xué)習(xí)能力。a.對于某些形相似的單詞，可采取機械識記與有意識記相結(jié)合的方 法。如：mouth-嘴（嘴要裝東西,所以開口向上一u） month-月（

14、“月” 字與n開口均向下）b.對于一些意義易混淆的內(nèi)容，可采取挖掘其 內(nèi)部相關(guān)聯(lián)的方法，創(chuàng)設(shè)情境記憶，從而使學(xué)生能自由操縱語言。如：pot-茶壺（“泡”茶要用壺“泡”的）top-頂（"抬”頭看“頂”） c.其余諸如語法項目中要識記的內(nèi)容，可采用下法。如：true變成副詞truly ,以及terrible一terribly,這兩個單詞“真的可怕”，可怕在哪得去e加lyo還可以運用構(gòu)詞規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，以取得事半功倍的效果。如 absentabsence; different difference; important一importance 等。這樣，由于教師在課堂教學(xué)活動中想方設(shè)法

15、創(chuàng)設(shè)精境，喚起了學(xué)生好 奇的心理，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)生自身覺得不滿足。由于學(xué)而知不足，反過來又刺激了學(xué)生的求知欲。從而切實落實了口頭作業(yè)的完成。3）創(chuàng)設(shè)情景，傳授知識，布置書面作業(yè)把書面作業(yè)分散在課內(nèi)完成, 這就要求教師必須認真鉆研每課的作業(yè)題，做到心中有數(shù)。在教學(xué)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握一些規(guī)律性的知識，并能舉一反三， 去解決今后的英語學(xué)習(xí)中會遇到的問題。具體方法如下：a.先布置作業(yè)題，后傳授知識在英語課堂教學(xué)活動 中，教師以拋磚引玉的方式先給出十題典型題，布置好作業(yè)，讓學(xué)生 思考。學(xué)生憑藉已有的知識經(jīng)驗，對新知識加以分析和推斷，然后教師再進 行知識點的講解。如：interested與

16、interesting的用法區(qū)別便可用投影儀出示幻燈 片。(如下圖所示)interested感興趣的or interesting有趣的The TV is (interest) The boy is in it. (inerest) 接著教師 便可進一步出示有關(guān)interested與interesting區(qū)別的題目，如： Tom is in science, (key: interested) This story is very . (key: interesting)又如：在教 Lesson Seven 時，進行課 堂教學(xué)之前就布置出以下兩題作業(yè)題：Could you ask her to

17、call me when she (get) back? I，11 tell her as soon as she (get) in.學(xué)生通過聽錄音、觀察、對比，很快給出了 gets這個正確答案, 然后教師再講解時間狀語叢句必須注意的問題。這種先做作業(yè)，后傳授知識的方法，能使學(xué)生加深對知識點的認識， 提高學(xué)習(xí)效果。雖然有時可能會出現(xiàn)不同答案，甚至是錯誤的答案，但這并不重要。重要的是學(xué)生開動了腦筋，啟動了思維，獲得了一種滿足感與愉悅感, 使得學(xué)生愛學(xué)、樂做。對于這種類型的作業(yè)，難易要掌握在“跳一跳，能摘到果子”的程度。教師必須要獨立鉆研，一一回答。因為只有教師自己摸索鉆研過，才知道怎樣正確地引導(dǎo)

18、學(xué)生去學(xué)、去 做。b.邊授課，邊布置作業(yè)題教師在授課時，為了能及時了解學(xué)生對語 言知識的掌握情況，及時采取對策，隨機出題。如 Lesson 7 中，有這樣一句：Could you say that again, please? 在授課時，可抽掉單詞say,布置成這樣一個作業(yè)：Could you please that again ?/ Could you please that? (say, repeat) 這種方法，加深了學(xué)生對語言內(nèi)含的理解，從整體上把握住了作業(yè)題 的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，將聽、說、讀、寫熔為一爐，從而使學(xué)生得到了多方面 的訓(xùn)練。其中更可以防止學(xué)習(xí)成績較差學(xué)生由于解題錯誤得不到及時糾正

19、，而 形成錯誤概念或知識。有利于他們養(yǎng)成自覺作業(yè)的好習(xí)慣。這類作業(yè)，其中有許多都是學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和加深知識的過渡點，教師 只要認識鉆研，會有不小收獲的。c.創(chuàng)設(shè)情景，傳授知識，后布置作業(yè)題教師在對知識點進行講解時， 可靈活創(chuàng)設(shè)學(xué)生中的情景。如在進行put on與wear的比較時，可請一位視力不好的學(xué)生站起 來，邊聽教師發(fā)指令邊做動作。"Please put on your glasses, and then you can see the words clearly. Now look at him, he is wearing his glasses."然后為 了鞏固學(xué)生對

20、新知識的掌握，布置作業(yè)題。It' s cold outside. Please your coat. /The men a blue T-shirt is our class teacher.這時，學(xué)生大腦中已經(jīng)接受 了大量的信息，這些零亂分散的信息要得到系統(tǒng)地整理和鞏固，他們 可以根據(jù)知識得出正確答案put on和wearingo又如在講解對比完stop to do sth.之后，stop doing sth.便出現(xiàn) 作業(yè)題： Class begins. Let's stop (talk). / Class is over. Let's stop (talk).根據(jù)所

21、學(xué)知識，學(xué)生經(jīng)過仔細推敲 之后，便能給出答案talking與to taiko這種新授結(jié)束后，讓學(xué)生做與教學(xué)重點相關(guān)的書面作業(yè)，符合學(xué)生的 心理規(guī)律，有利于教師重點地復(fù)習(xí)某一知識點。學(xué)生通過對習(xí)題中語法點的相同與不同之處進行仔細分析和比較之 后，提高分辨力，同時也加深了對語言內(nèi)含的理解。這類作業(yè)，要求師生共同努力，按習(xí)題的深層結(jié)構(gòu)對習(xí)題進行分類， 看似簡簡單單的一道題，卻包含有很大的思維訓(xùn)練價值。它解決了許多學(xué)生放學(xué)回家之后遇到作業(yè)上困難時的抱怨，讓學(xué)生對 學(xué)習(xí)充滿了信心，對學(xué)習(xí)成績較差學(xué)生更是如此。4)擴大閱讀量，拓展課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)寫作能力現(xiàn)在，每個學(xué)校 都在使用不同的教材，而考試時卻使用

22、一本大綱，一份相同的試卷。對于統(tǒng)編教材的學(xué)生，如何擴大學(xué)生的詞匯量問題也是作業(yè)布置中一 個值得研究的問題。因此，在學(xué)習(xí)每篇新課文的時候，適時增加相類似的閱讀材料，以彌 補所用教材的缺陷，是教學(xué)中的一個重要內(nèi)容之一。例如在教學(xué)Smoking Is Harmful To Your Health時，就找來兩篇初 三練習(xí)中曾出現(xiàn)的相似內(nèi)容地閱讀理解讓學(xué)生課內(nèi)完成練習(xí)，有助于 學(xué)生進一步理解課文，擴展詞匯，提高閱讀水平。長期堅持不懈地在每篇新課文上完后補充兩篇課外閱讀材料以擴展 學(xué)生的知識面，這也是一個行之有效的方法。對于那些學(xué)有余力的同學(xué)，每天自覺地背一定量的牛津單詞也是迅速 提高閱讀能力的一個有效方法。通過自學(xué)、自主閱讀以提高學(xué)生的能力，并堅持讓學(xué)生完成一定量的 寫作內(nèi)容，可以養(yǎng)成學(xué)生英語的寫作習(xí)慣，并在批改中加以鼓勵，讓 學(xué)生在作文中自覺地運用新單詞