基于現(xiàn)代學徒制下電類專業(yè)產(chǎn)教融合實踐與探究

1、    基于現(xiàn)代學徒制下電類專業(yè)產(chǎn)教融合實踐與探究    鄧福熙摘要：本文在廣西工商技師學院與廣西梧州市高新園區(qū)共建實訓基地，作為梧州地區(qū)首創(chuàng)的進行校企合作、產(chǎn)教融合實踐與探索示范基地。我校的電類專業(yè)作為老牌專業(yè)，積極探索人才模式培養(yǎng)，制定校企合作產(chǎn)教融合與我校的現(xiàn)代學徒制下培養(yǎng)目標以及發(fā)展方向，縮短電類專業(yè)培養(yǎng)過程中周期太長，提高電類專業(yè)往實戰(zhàn)以及產(chǎn)能輸出方向發(fā)展，同時提高學校的知名度。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學徒制;人才培養(yǎng);電類專業(yè);產(chǎn)教融合：g4  ：a  ：（2020）-27-159隨著科學技術(shù)的發(fā)展，電工電子行業(yè)迎來新的機遇，從低端制

2、造到高端制造都離不開電，電類專業(yè)將會需求越來越旺盛。目前電類專業(yè)的在培養(yǎng)人才模式上還跟不上市場的需求更甚者是嚴重脫節(jié)，分析概括電行業(yè)從業(yè)人員參差不齊，人員沒有規(guī)范的培訓，就業(yè)層次不高，崗位職能不明確往往需要干各類的雜活，上升空間有限，還有很多企業(yè)為了節(jié)約成本，減少對員工素質(zhì)以及技能的培訓，這些原因?qū)﹄婎愋袠I(yè)學生承認度不高。故我校把電類專業(yè)放在共建實訓基地進行授課，學校使用工學結(jié)合模式上課，學生進企業(yè)實訓機會增多，同時有利于學校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)，實現(xiàn)產(chǎn)教融合提供了機會。一、現(xiàn)代學徒制下電類專業(yè)產(chǎn)教融合的內(nèi)涵現(xiàn)代學徒制是是將傳統(tǒng)的學徒培訓與現(xiàn)代教育思想結(jié)合的一種企業(yè)與學校合作的職業(yè)教育制度，

3、是一種新型的職業(yè)人才培養(yǎng)實現(xiàn)形式，校企合作是前提，工學結(jié)合是核心。其鮮明的特征是校企聯(lián)合雙元育人和學生雙重身份（學校的學生、企業(yè)的學徒）1ref_ref28920wh?！艾F(xiàn)代學徒制”起源于聯(lián)邦德國的職業(yè)培訓2ref_ref29021wh。通過在與高新區(qū)實訓平臺上的深度校企合作，強化了學校和企業(yè)之間的關(guān)系，把校企融為一體，將學生頂崗實習優(yōu)勢發(fā)揮出來，把雙方資源進行共享、集中優(yōu)勢，協(xié)同運行機制。企業(yè)參與學校電類專業(yè)的教學管理、教學項目、教學評價以及教學實施過程互評等，企業(yè)可以先提出實訓過程中規(guī)范以及實訓要求達到什么水平等等，經(jīng)過協(xié)商雙方指定一套在現(xiàn)代學徒制下電類專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)方案，使得學生更

4、好地服務企業(yè)、服務社會。二、現(xiàn)代學徒制電類專業(yè)產(chǎn)教融合探索對策（一）建立校企合作下電類專業(yè)合作課程目前中高職教材脫節(jié)、斷層和重復，教材內(nèi)容與形式不能體現(xiàn)高職教育特色，沒能反映出行業(yè)企業(yè)新技術(shù)新標準，教材建設(shè)的立體化程度不夠等問題3ref_ref29109wh。所以學校堅持打造電類作為品牌專業(yè)，積極開展產(chǎn)教融合專業(yè)建設(shè)。對典型崗位進行分析，確定好課程需要上哪些內(nèi)容，并且對每個學生進行過關(guān)考核，同時教學采用任務驅(qū)動，能力遞進。開發(fā)核心課程資源庫建設(shè)，建立良好的平臺，提供給學生在網(wǎng)絡上學習，讓學生在網(wǎng)絡上隨時隨地的學到知識，激發(fā)學生學習的興趣和愛好。（二）共建實訓基地投入使用我校與梧州市高新區(qū)合作共

5、建的實訓基地正式投入使用，實現(xiàn)了校中廠，營造了企業(yè)文化，以利于理論與實踐一體化教學。共建實訓基地配備的設(shè)備比較新，實訓所需的軟件基本上都能安裝上，實訓室平時對電類專業(yè)進行開放，使得學生有充足的時間進行學習，同時也為教師提供了便利的教學條件，開發(fā)教學應用條件。實訓基地不僅改變了學生設(shè)備更新?lián)Q代慢，而且通過校企合作把企業(yè)用人和學校培訓人進行銜接更加緊密。三、現(xiàn)代學徒制電類專業(yè)產(chǎn)教融合運行管理在梧州高新園區(qū)共建實訓基地期間與梧州市欣億光電有限公司等電類公司合作并簽訂電類專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)方案。把電類專業(yè)培養(yǎng)成一支高素質(zhì)、技術(shù)過硬、能力突出的專業(yè)人才。我們培養(yǎng)專業(yè)人才前要對其進行自主報名，通過能力和

6、技能考試兩個關(guān)卡后，進入我?，F(xiàn)代學徒制電類專業(yè)產(chǎn)教融合班學習。學生在當學徒期間通過在企業(yè)各個部門進行輪崗專業(yè)培訓，落實好每一個學生都有功固定的師傅，每一個實訓可以按照要求完成固定的工作任務。師傅嚴格按照工作流程，嚴格把關(guān)每一道工序，確實難度較大的流程，師傅必須要引導學生完成崗位工作。每天學生把自己學到的東西寫在實訓報告冊上面，每周一總結(jié)，每月月總結(jié)，由學生輪崗部門進行考核，輪崗結(jié)束后，學生對師傅進行評價，師傅把評語和成績登記好并做考核成績。為了保障過程運行可靠性，校企之間必須做到企業(yè)管理到位，學生選拔公平公正，師傅管理制度等管理制度的完善。除了法律之外，雙方還應對道德約束進行強化，使合作雙方在

7、道德規(guī)范的情況下，實現(xiàn)利益的最大化4ref_ref29109wh。在共建實訓基地有專門處理小組，協(xié)調(diào)雙方之家的矛盾。四、主要成果通過在梧州高新園區(qū)共建實訓基地開展現(xiàn)代學徒制電類專業(yè)產(chǎn)教任何探索，完善了電類專業(yè)在培養(yǎng)人才方案的同時增加學生學習目標的明確，干勁也足，學生的素質(zhì)也有了顯著的提升，信心也足了，積極參與省級的各項比賽，并且在比賽中多次獲得省二等獎、省三等獎。在梧州市高新園區(qū)共建實訓基地開展現(xiàn)代學徒制電類專業(yè)產(chǎn)教融合，使得資源利用得到了最大化。結(jié)束語在與梧州市高新園區(qū)共建實訓基地跟本地企業(yè)合作，不僅與企業(yè)資源進行融合，而且為企業(yè)培養(yǎng)了一批電類專業(yè)人才?，F(xiàn)代學徒制開展以來，電類專業(yè)的基礎(chǔ)知識得到了夯實，掌握了專業(yè)的技能，培養(yǎng)學生對本專業(yè)的認知和激發(fā)了學生的學習興趣。雖然剛開始實施的過程中難免會犯一些錯誤，但是能在錯誤中找到解決辦法，何嘗不是一種能力訓練。現(xiàn)代學徒制下電類專業(yè)產(chǎn)教融合探索，一方面解決市場上對電類人才銜接培養(yǎng)周期長，另一方面解決了學生本地就業(yè)難的同時還提高了學校和企業(yè)在當?shù)氐拿?。參考文獻1石偉平.徐國慶，世界職業(yè)技術(shù)教育體系的比較研究j.職教論壇.2004（1）：23-252王麗敏，西方國家職業(yè)教育發(fā)展趨勢研究j.職業(yè)時空，2006（12）：71-723鮑杰，高林，王洪，中國高等職業(yè)教