財經院校管理信息系統(tǒng)課程現(xiàn)狀與實踐探索

1、    財經院校管理信息系統(tǒng)課程現(xiàn)狀與實踐探索    沈波+李娜摘要：根據(jù)對部分財經類院校管理信息系統(tǒng)課程調研的情況，分析了目前管理信息系統(tǒng)課程教學的現(xiàn)狀，并分析了目前管理信息系統(tǒng)課程教學中存在的主要問題，然后提出并構建了一個課前學生自主學習階段、課中教學階段和課后討論提升階段的三階段的混合式教學模式。關鍵詞：管理信息系統(tǒng)；現(xiàn)狀；混合式教學模式；探索：g434 ：a ：1009-3044（2016）33-0084-02管理信息系統(tǒng)課程目前是所有財經類高校經濟管理類專業(yè)的核心必修課程，同時也有部分學校將該課程作為軟件工程、網絡工程、計算機科學與技術等本科專

2、業(yè)的必修或選修課程1-4。為了更好地對管理信息系統(tǒng)課程進行改革與實踐，我們首先調研了部分財經院校管理信息系統(tǒng)課程的開設情況，然后設計了我們的課程改革框架，并進行了相應的實踐。1 財經院校管理信息系統(tǒng)課程體系設置現(xiàn)狀為了分析財經類高校管理信息系統(tǒng)課程設置情況，課題組從2015年到2016年通過現(xiàn)場調研、郵件、電話、網絡等多種途徑對東北財經大學、山西財經大學、吉林財經大學、西南財經大學、北京工商大學、上海財經大學、對外經濟貿易大學、首都經濟貿易大學等財經類院校管理信息系統(tǒng)課程建設情況進行了調研。調查的內容主要包括課程的教學大綱、教材、實踐（實驗）教學、案例教學、作業(yè)形式及課程考核方式等。1）管理信

3、息系統(tǒng)課程開設情況分析從調查結果來看，財經類高?；旧隙紴榻洕芾眍悓I(yè)學生開設了管理信息系統(tǒng)課程，但管理信息系統(tǒng)課程的課時、教學方式以及考核方式等都具有很大差異。部分調查高校的基本情況如表1所示。2）管理信息系統(tǒng)課程教學內容現(xiàn)狀分析北京工商大學的管理信息系統(tǒng)課程教材采用的是清華大學出版社出版的，由毛基業(yè)等主編的管理信息系統(tǒng)基礎、應用與方法，課程主要教學內容包括：管理信息系統(tǒng)概念基礎、信息系統(tǒng)技術基礎、組織中的信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)開發(fā)方法、信息系統(tǒng)的管理和信息系統(tǒng)的發(fā)展等。東北財經大學的管理信息系統(tǒng)課程采用東北財經大學出版社出版的管理信息系統(tǒng)，教學環(huán)節(jié)以基礎知識教學、習題練習與案例討論相結合的方

4、式開展，旨在培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。吉林財經大學的管理信息系統(tǒng)課程教材采用的是電子工業(yè)出版社出版的，由王北星、韓佳伶編著的管理信息系統(tǒng)。課程是計算機科學與技術、電子商務及會計、工商和公共管理本科生專業(yè)學科基礎課程。通過課程的教學，側重學生的全局意識、團隊意識和市場意識的培養(yǎng)，并注意不斷提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。西南財經大學的管理信息系統(tǒng)課程教材采用的是哈格編著的英文版信息時代的管理信息系統(tǒng)。課程通過管理信息系統(tǒng)相關理論知識的教學和信息系統(tǒng)的實踐訓練，讓學生能夠全面、正確地對信息系統(tǒng)在組織、管理與使用過程中所出現(xiàn)的問題進行分析與評價。培養(yǎng)學生初步具備開發(fā)管理信息系統(tǒng)的能力，并為后續(xù)課程的學習和畢業(yè)論文

5、設計打下良好的基礎。浙江工商大學的管理信息系統(tǒng)課程教材采用的是浙江科學技術出版社出版的，金海衛(wèi)等主編的管理信息系統(tǒng)。以課堂理論教學為主，實驗實踐并重。課堂理論教學以多媒體課件為主，黑板板書為輔。在教學過程中注重能力的培養(yǎng)，以企業(yè)實際采用的管理信息系統(tǒng)作為案例，不斷提高理論教學與實際相結合的程度，提升學生分析和解決企業(yè)實際問題的能力。在教學中，綜合運用探索式、啟發(fā)式以及案例教學方法。3）管理信息系統(tǒng)課程考核方式現(xiàn)狀分析各財經類高校對管理信息系統(tǒng)課程的考核方式的各不相同，如吉林財經大學管理信息系統(tǒng)課程考核方式：平時成績占50%，平時成績包括上課出勤情況、作業(yè)完成情況、階段小考成績等，期末考試占50

6、%；對外經貿大學平時成績占20%、大作業(yè)占30%、期末筆試占50%；上海財經大學課內討論及考勤占40%、平時作業(yè)占20%、期末考試占40%；西南財經大學采用考察的考核方式，平時分占100%；浙江工商大學則是平時成績占45%，期末考試成績占55%。2 管理信息系統(tǒng)課程存在的主要問題管理信息系統(tǒng)既是一門課程，又是一門學科。從學科角度看，管理信息系統(tǒng)是綜合運用計算機科學、管理科學和系統(tǒng)科學，以解決實際管理問題為出發(fā)點，經過融合而提煉組成的一套學科體系。該課程既具有理論的深度與寬度，又對實踐具有較高的要求。從課程角度看，管理信息系統(tǒng)涵蓋了管理學、信息學、計算機技術等方面的理論知識和信息系統(tǒng)開發(fā)、管理的

7、實踐訓練，是一門理論與實踐、管與工相結合的專業(yè)課。從調查來看，目前，財經類的大多數(shù)高校都開設了該專業(yè)，很多高校在管理信息系統(tǒng)課程建設中都有一些很好的經驗，但同時我們也發(fā)現(xiàn)目前在管理信息系統(tǒng)課程中尚存在以下幾個方面的問題5。1）教學定位模糊在管理信息系統(tǒng)的課程教學中，目前的高校有“技術型”、“管理型”和“復合型”三種不同的形式?！凹夹g型”教學偏重從管理信息系統(tǒng)開發(fā)的角度進行教學，對管理信息系統(tǒng)開發(fā)的各個階段進行詳細的介紹，對學生的開發(fā)能力與分析設計能力都有較高的要求?！肮芾硇汀钡慕虒W則從管理信息系統(tǒng)對企業(yè)管理的影響角度出發(fā)，如管理信息系統(tǒng)如何固化、優(yōu)化和重組企業(yè)的業(yè)務流程，管理信息系統(tǒng)與商業(yè)創(chuàng)新

8、的關系等角度進行。從現(xiàn)實來看，管理信息系統(tǒng)既有技術的一面，也有社會和管理的一面，它是一個社會技術系統(tǒng)，從而有一部分學校的教學變成“復合型”。在這種模式下同，既有對管理信息系統(tǒng)整個生命周期的詳細講解，也包括對管理信息系統(tǒng)與企業(yè)競爭優(yōu)勢、業(yè)務流程改進以及對管理決策支持的內容。2）教學內容更新滯后管理信息系統(tǒng)伴隨著管理思想、軟件工程、信息技術的發(fā)展而發(fā)展，需要反映最新的信息技術對管理信息系統(tǒng)的影響，如互聯(lián)網+與管理信息系統(tǒng)，互聯(lián)網金融，o2o，信息系統(tǒng)與商業(yè)創(chuàng)新等。 3）學生學習積極性有待提高管理信息系統(tǒng)課程所講授的信息系統(tǒng)的基本原理、開發(fā)方法以及與競爭優(yōu)勢的關系等內容都具有一定的抽象性，加上學生普

9、遍缺乏對企業(yè)業(yè)務流程的理解和對管理的實際認知，在課程學習過程上會感覺比較抽象，從而導致學習的積極性不高。4）實踐環(huán)節(jié)薄弱導致學生動手能力得不到培養(yǎng)從調研情況來看，基本上大部分財經院校的管理信息系統(tǒng)課程都安排了實驗。但從實踐環(huán)節(jié)安排上看，一部分是通過對相應管理信息系統(tǒng)的使用來理解管理信息系統(tǒng)的原理，一部分是通過開發(fā)管理信息系統(tǒng)來理解管理信息系統(tǒng)的全過程，還有一部分則通過對管理信息系統(tǒng)的案例來分析管理信息系統(tǒng)在企業(yè)各方面的應用情況。整體來看，缺乏對學生整體動手能力和系統(tǒng)思維的訓練。5）缺少復合型的教師隊伍從目前情況來看，教授管理信息系統(tǒng)課程的教師主要有兩種類型：一種是計算機應用專業(yè)的教師；另一種是

10、管理類的教師。從培養(yǎng)企業(yè)信息化復合型人才角度來說，首先需要有一支具有復合型知識結構的教師隊伍的支撐。3 管理信息系統(tǒng)課程的實踐混合式教學模式是目前將慕課與傳統(tǒng)課堂教學混合，通過學習者行為大數(shù)據(jù)的分析以促進有效的教學管理的主流方法，能夠把傳統(tǒng)線下（課堂）學習方式的優(yōu)勢和在線學習（網絡化學習）的優(yōu)勢結合起來。根據(jù)黃榮懷等人提出的“混合式學習課程的設計框架”6，結合學校購買的泛雅平臺特點，在管理信息系統(tǒng)課程實施過程中，我們采用混合式教學模式，構建了一個課前學生自主學習階段、課中教學階段和課后討論提升階段的三階段實施模式。具體的實施方法及效果分析可參考“財經院校管理信息系統(tǒng)課程混合式教學模式探索”7的

11、詳細介紹。4 結束語管理信息系統(tǒng)課程作為一門綜合類的課程，需要我們從課程體系的角度去思考該課程的建設問題。在實際中，我們需要理順該門課程與相關專業(yè)其他課程之間的前后關系，學生學習本課程需要具備哪些課程的基礎，即先修與后續(xù)課程分別是什么，另外還需要理解該課程在人才培養(yǎng)的全過程的定位是什么。這樣才能真正實現(xiàn)課程的教學目標。由于課程的綜合性，相應地也要求任課教師具有綜合的知識結構。因此，需要在課程改革過程中，通過相應的激勵機制，鼓勵教師不斷地調整知識結構，逐漸適合課程建設與改革的需要。參考文獻：1 張獻華. 基于信息應用的財經專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程教學改革j. 中國管理信息化， 2013（3）： 88-89.2 黃艷. 經管類管理信息系統(tǒng)課程教學的調查研究j. 圖書館學研究， 2013（2）： 32-35.3 劉偉. 財經院校管理信息系統(tǒng)課程教學改革研究j. 信息技術與信息化， 2008（2）： 62-63.4 李晶. 面向財經管理類專業(yè)的管理信息系統(tǒng)課程建設探討j. 教育教學論壇， 2011（26）： 83-84.5 沈波， 徐升華. “財經管理信息系統(tǒng)”課程教學內容及方法探討c/大學計算機課程報