信息化教學在農(nóng)村小學語文教學中的運用

1、    信息化教學在農(nóng)村小學語文教學中的運用    馬勝龍摘 要：在信息化教學和課程教育改革的大背景下，信息化教學越來越多地出現(xiàn)在小學語文教學中，促進了教學水平和教學效果的多元化發(fā)展。多媒體技術(shù)是信息化教學的主要手段，能夠?qū)⒄Z文教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變成圖像或動畫的形式，有效調(diào)動學生的學習欲望，提高學生的語文學習積極性。農(nóng)村小學語文教學中應(yīng)用多媒體教學，符合當下信息化教學的場景，也是新時代下教學的迫切需求。將多媒體運用于農(nóng)村小學語文教學過程中，是一次突破傳統(tǒng)教學模式的巨大改革，有效促進了農(nóng)村小學語文教育教學觀念的轉(zhuǎn)變。結(jié)合多年教學實踐和理論指導(dǎo)分析，探討了信息化教學

2、對小學語文教學的深遠影響，分析了多媒體在農(nóng)村小學語文教學中運用中存在的問題，并提出了一些解決辦法，從而為今后的實踐教學提供一些有價值的啟發(fā)。關(guān)鍵詞：信息化;農(nóng)村小學;語文農(nóng)村小學的語文教學隨著信息化教學的逐步推進，一定程度上改變了傳統(tǒng)的教學模式，借助信息技術(shù)開展的多媒體教學方式，可以調(diào)動課堂教學的氣氛，保證了課堂教學的良好氛圍。農(nóng)村小學語文教學中運用多媒體資源的探究，豐富了小學語文教學的教學模式。一、農(nóng)村小學信息化教學中迫切需要解決的問題首先，傳統(tǒng)教學模式根深蒂固。信息化教學下的多媒體教學要求課堂教學能在信息化教學環(huán)境下發(fā)揮重要的價值，教師需要不斷打破傳統(tǒng)教學的束縛，運用多媒體教學指導(dǎo)語文課堂

3、教學，優(yōu)化小學語文課堂教學方法。但是語文教師的教學風格一旦形成后很難快速改變，也難以接受新的教學方式。這就使語文教師在課堂教學過程中難以適應(yīng)新的現(xiàn)代化教學模式，從而使語文教師的觀念依然沉浸在傳統(tǒng)的教學模式下，很難進行多方面的突破，也就無法使用現(xiàn)代化教學手段進行課堂教學。其次，現(xiàn)有教學資源下教學應(yīng)用設(shè)施的貧瘠。多媒體教學不僅需要電子白板，還需要與之相配套的網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用軟件和教學app的配合才能發(fā)揮其應(yīng)有的教學價值。多媒體教學的構(gòu)建是提高語文教學有效性開展的前提，但是受傳統(tǒng)教學模式的影響和軟硬件設(shè)備使用的限制，多媒體教學在小學語文教學中沒有得到足夠的重視。另外，農(nóng)村教師信息化教學的應(yīng)用水平不高。應(yīng)用

4、多媒體教學需要語文教師不僅具備較高的語文素養(yǎng)，同時還要掌握一定的多媒體知識，更好地服務(wù)自己的課堂教學，比如制作符合教學設(shè)計的相關(guān)課件，保證課堂教學的順利進行。然而，農(nóng)村小學語文教師的信息技術(shù)能力有限，對現(xiàn)代化教學模式的運用不夠熟練，部分老師通過網(wǎng)上下載現(xiàn)成的課件，這些課件多半沒有從學生的實際學情出發(fā)，參考價值不高，導(dǎo)致語文教師的多媒體課堂利用效率低。很多時候他人多媒體課件呈現(xiàn)的內(nèi)容與自己的教學實際不相符，導(dǎo)致課堂教學非常生硬，學生也是很難理解，多媒體教學的運用沒有發(fā)揮應(yīng)有的積極作用。二、農(nóng)村小學語文教學中多媒體教學運用的策略（一）發(fā)揮多媒體與傳統(tǒng)教學間的有效銜接多媒體教學不僅是信息化教學過程中

5、重要的一部分，也是語文教學中新思維的突破和創(chuàng)新的源泉。多媒體教學的出現(xiàn)也為課堂教學創(chuàng)設(shè)了輕松舒適的學習環(huán)境。但是多媒體教學離不開傳統(tǒng)教學，需要傳統(tǒng)教學模式的支撐。所以在借助現(xiàn)代化教學新模式的前提下不摒棄以往相對保守的教學，有效銜接好兩種教學模式，使其各自發(fā)揮好彼此的作用，相輔相成，可以提高小學語文課堂教學的質(zhì)量。這也促使小學語文教師在教學過程中學會探索，利用信息化的教學，不斷豐富課堂教學的新模式，整合課堂教學資源，發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，利用傳統(tǒng)教學的巨大效應(yīng)，實現(xiàn)課堂教學的新突破。（二）優(yōu)化語文教學環(huán)境，提高多媒體教學的使用效率現(xiàn)代化多媒體教學在小學語文教學中的運用，對語文課堂教學的有效開展有

6、至關(guān)重要的作用。所以，在小學語文教學過程中，教師必須重視對多媒體課件的優(yōu)化。在制作課件的過程中，應(yīng)緊密聯(lián)系課程內(nèi)容，立足學生的發(fā)展需求和認知特點。同時，對課堂上所要講授的知識點進行深入的分析，突出教學重難點，做好課堂教學的情景創(chuàng)設(shè)，使學生在語文學習中能夠集中精力。另外，教師應(yīng)充分運用多媒體技術(shù)的特長，適當拓展教學內(nèi)容與課外資源的整合，將課外資源巧妙地融合在課堂教學中，從而開闊學生的語文視野，為學生打下良好的基礎(chǔ)。通過拓寬語文知識面，豐富學生的學習環(huán)境，從而提高學生對語文知識的遷移和進一步探究的能力。（三）通過信息技術(shù)教學豐富課堂教學的情景創(chuàng)設(shè)模式小學語文教學中通過多媒體教學的有效導(dǎo)入，使課堂教學的氛圍更加輕松愉悅，也發(fā)揮了信息化教學的優(yōu)勢，提高了課堂教學的質(zhì)量，保證了學生的學習效率。學生在情境教學的過程中，提高了課堂教學的有效互動，優(yōu)化了師生之間的良性交流和溝通，從而有效地調(diào)動起學生的語文學習興趣和主動探索的意識。同時改善了以往課堂教學的枯燥氛圍，促使課堂教學情境融入學生的實際需求中，對學生的學習起到積極的促進作用。通過大量的課堂教學實踐發(fā)現(xiàn)，融洽