部編版小學語文二年級下冊16 雷雨【教案】

1、16 雷雨教學目標1.認識“壓、蟬”等 5 個生字，會寫“雷、烏”等 9 個字，正確讀寫“雷雨、烏云”等 7 個詞語。 2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3. 能說出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化，能在語境中體會“壓、垂、掛”等字運用的妙處， 并抄寫句子。4. 能說出自己見到過的雨以及下雨時的情景。教學重難點1. 了解作者是怎樣描寫雷雨的景象的，體會用詞的準確、生動。2. 能邊讀邊想象雷雨前后的不同景象。教學策略1.識字寫字（1） 識字：可以引導學生進行平、翹舌音的辨析，如“蟬、垂”都是翹舌音；可以用熟字加偏旁的 方法識記，如“撲”；可以借助圖片認識，如“蟬”；還可以動作識記，如“壓”。（

2、2） 寫字：本課生字可以按結構分為 4 類：獨體字、上下結構、左右結構和半包圍結構。教學時， 先讓學生分類觀察，發(fā)現特點,注意關鍵筆畫在田字格中的位置。2.朗讀指導在學生讀正確、讀流利的基礎上引導學生入情入境地讀出自己的感受。讀雷雨前的場景，應充分引 導學生想象畫面朗讀，注意讀好關鍵詞；讀雷雨中的場景，應邊讀邊感受風雨雷電的變化，特別是擬聲 詞；讀雷雨后的場景，應帶著輕松愉悅的心情，邊讀邊體會雷雨后清新、明快的景象。3.理解運用學習本文，應引導學生聯系生活經驗，找出文中描寫雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的相應語段，借 助想象畫面和朗讀的方式來理解課文內容，鼓勵學生用自己的話說出雷雨前后景象的變化。

3、教學準備1. 預習提綱： 完成狀元大課堂·好學案對應課文預習作業(yè)。2. 準備資料： 多媒體課件。教學課時2 課時第 1 課時課時目標1. 認識“壓、蟬、垂、戶、撲”這 5 個生字，會寫“雷、烏、黑、壓、垂”這 5 個字，正確讀寫 “烏云、窗戶、迎面”這 3 個詞語。2. 正確朗讀課文，借助關鍵詞句，了解課文內容，能說說雷雨前的景象。3. 能在語境中體會“壓、垂”等字詞運用的好處，并練習運用。教學過程板塊一創(chuàng)設情境，揭示課題1.創(chuàng)設情境。出示視頻，說說自己看到了什么、聽到了什么。（課件出示：刮風下雨、打雷閃電的視頻）2.揭示課題。今天我們一起來學習第 16 課雷雨。（板書課題）3.指導

4、書寫“雷”字。（1） 說說“雷”這個字該怎么寫。（2） 教師范寫并提示重點：“雷”是上下結構，上寬下窄；雨字頭第三筆是橫鉤。（3） 學生練寫，教師指導?！驹O計意圖】 創(chuàng)設情境是指在課堂教學中，設定適合學習主體并作用于學習主體而引起積極學習情 感反應的教學過程。利用視頻營造一種雷雨天氣的氛圍，使學生形成良好的求知心理，更有興趣參與到 對即將要學的知識的探索、發(fā)現和認識過程中。板塊二初讀課文，學習字詞1.學生自由朗讀課文。要求：邊讀邊對照生字表圈出生字，注意讀準字音，讀通句子，標注自然段序號。 2.讀準字音。（1） 同桌合作認讀生字表中的生字，注意及時糾正錯誤。（2） 開火車認讀詞語。課件出示：蟬

5、鳴垂下 壓下迎面撲來注意讀準翹舌音“垂、蟬”。3.巧記字形：鼓勵學生用自己喜歡的方式識記字形，教師相機指導。 （1）熟字加偏旁：扌+卜=撲（2） 借助圖片：蟬（3） 動作識記：壓【設計意圖】 新語文課程標準中明確指出：讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，能借助 漢語拼音認讀漢字。因此，在識字教學中，教師應努力做到讓學生去挖掘識字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)識字 的能力，體驗識字的樂趣，從而樂于識字、主動識字。板塊三朗讀課文，梳理脈絡1. 自由朗讀課文，找一找：文中哪些自然段寫的是雷雨前的景象？哪些自然段寫的是雷雨中、雷雨 后的景象？（學生交流后相機出示課件）2. 引導學生理清文章脈絡：課文按照雷雨前、

6、雷雨中、雷雨后的順序寫出了哪些不同的景象？3. 梳理脈絡：作者就是按照這樣的順序來寫這場雷雨的。你能試著用這樣的句式說一說嗎？課件出示：先接著最后4.雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色有何不同？讀讀課文?！驹O計意圖】 新語文課程標準強調尊重學生的主體地位，尊重學生的學習個性。閱讀是學生的 個性化行為，自由朗讀是在學生自己的思維主導下的朗讀，想自己所想，讀自己所讀，寫自己所寫，能 有效地激發(fā)學生的個性化學習。板塊四理解感受，雷雨前景象1.默讀第 13 自然段，作者在雷雨前看到了什么？聽到了什么？ 2.師生交流：讀讀雷雨前的場景，圈出作者描寫的景物。（1）這些景物是什么樣的呢？用自己的話說一說。課件出示

7、：烏云葉子 樹枝蜘蛛閃電雷聲（2）學生交流。3.結合語境理解詞義。（1） 課件出示第 1 自然段第 1 句話。（2） 正音：“壓下來、垂下來”中的“來”讀輕聲。（3） 理解“壓”：瞧，圖片中的烏云很多，云層又厚又低，就叫“壓”。 （課件出示烏云低壓圖片）（4） 學生演示“壓”的動作。（5） 指導朗讀：看著這樣的天空，你的心情是怎樣的？（6）指名說，指導朗讀。4.指導書寫“壓”。（1） 書寫“壓”這個字時有哪些需要注意的地方？（2） 指名說?！皦骸笔前氚鼑Y構，最后一點寫在“土”字里。 （3）學生練寫，教師指導。5.感受“悶熱”。（1） 你還從哪些詞句中感受到雷雨前的悶熱？（2） 指名交流。課件

8、出示：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不出。（3） 理解“一動不動”“一聲也不出”。（4） 指導朗讀。6.學習第 2 自然段。（1） 雷雨前沒有風，沒有聲音，好安靜呀！忽然（2） 忽然發(fā)生了什么？我們來讀課文了解。課件出示：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。（3） 指名讀。你從中體會到了什么？（4） 理解“擺”：“擺”字寫出了風很大。（5） 想象補白。課件出示：忽然一陣大風，吹得_。 （6）指名朗讀：一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。1 提問：你從哪里體會到蜘蛛心里的害怕？2 課件出示蜘蛛從網上“垂”下來的圖片。3 引導學生對比理解：把“垂”字換成“落”或“掉”字，行不行？ 根據圖片及生活經驗選字填空。（課

9、件出示：稻谷、蘋果樹、落葉、兔子圖片和句子）5 聯系生活實際理解“垂”。6 識記“垂”。（課件出示“垂”的甲骨文，說說怎樣識記）指導書寫“垂”字：中間寬，上下兩頭窄，橫畫之間的距離要均等。7.學習第 3 自然段。理解并積累“越來越”。（1） 提問：閃電、雷聲有什么變化？（2） 詞語積累：“閃電越來越亮、雷聲越來越響”讓你想到了哪些詞語？（3） 指導讀好“越來越亮”“越來越響”。（4） 語言積累：你能用上“越來越”說話嗎？課件出示：天氣越來越_，樹葉越來越_。8.朗讀第 13 自然段。（1） 聽朗讀，想象畫面。認真聽老師朗讀第 13 自然段，閉上眼睛你仿佛看到了什么？（2） 學生交流想象的畫面，

10、相機指導朗讀。（3） 借助板書，引導學生說一說雷雨前的景象?！驹O計意圖】 閱讀是學生的個性化行為，交流時，重在引導學生結合文本中的詞語交流自己的閱讀 感受。在理解“垂”時，教師并沒有直接告訴學生，而是巧妙地借助圖片，讓學生聯系生活實際和語言 環(huán)境來理解,并和“落”進行對比,體會作者用詞的準確和精妙。第 2 課時課時目標1. 鞏固認識“壓、蟬”等 5 個字，會寫“戶、新、迎、撲”這 4 個字。2. 能聯系語境理解詞語，體會“掛、坐”等字詞運用的準確性。3. 通過朗讀表達自己的感受。試著背誦課文。4. 能說說雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的變化以及自己見到的下雨的情景。教學過程板塊一鞏固生字，回顧前文

11、1.出示詞語，學生開火車讀。 課件出示：壓力蟬鳴 窗戶垂下來撲過來2.根據板書，引導學生說一說雷雨前的景象。 3.雷雨前，作者看到了什么樣的景象？背一背。在復習檢查第一課時內容的同時，從整體上把握課文內容。板塊二理解感受，雷雨中景象1.過渡：雷雨中作者看到了什么？聽到了什么呢？自由讀一讀第 46 自然段，畫出相關詞語。 2.作者聽到了什么？3.理解“嘩，嘩，嘩”。（1） 作者為什么連用 3 個“嘩”？（2） 學生交流：連用 3 個“嘩”可以讓讀者感受到雨下得大，下得急。（3） 指導朗讀。4.理解“看不清”。（1）你還能從哪兒看出雨下得大？課件出示：往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。（2）

12、想象：雨越下越大，能看清什么？（3） 詞語積累：這么大的雨，讓你想到了哪些詞語？（傾盆大雨、滂沱大雨）5.體會雨的變化。（1） 理解“漸漸地”：你從這個詞語中體會到了什么？（2） 引導學生用上“越來越”這種句式說說雷雨中景物的變化，比如：雨越下越大，房子越來 越看不清，后來雨越來越小，雷聲也越來越小。（3） 結合圖片，朗讀第 46 自然段。6.試著背一背第 46 自然段。【設計意圖】 把文字轉化成畫面，是語言文字的內化過程，可以培養(yǎng)學生的想象力和感受力，讓學 生進一步體會雷雨的美妙。板塊三理解感受，雷雨后景象1. 默讀第 78 自然段，說說雨后又是怎樣的景象。2. 邊讀邊想象畫面。（1） 感受

13、天空的變化：天亮起來了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。 出示彩虹圖片，引導學生想象：彩虹像什么一樣掛在天空？你有哪些感受？ 理解“掛”。（2） 感受空氣的變化。仔細聞一聞，你仿佛聞到了什么？（3）感受小動物的變化。課件出示：蜘蛛又坐在網上。1 體會蜘蛛的心情：這時的蜘蛛是怎樣的心情？2 對比體會“坐”，與“垂下來，逃走了”作對比，從而體會到“坐”字表達出的蜘蛛的心情。 （4）和雷雨前的景象對比朗讀。（5）試背第 78 自然段?！驹O計意圖】 抓住重點詞句理解內容，是語文課上的主要訓練點，也是學生理解能力的培養(yǎng)過程。 通過朗讀體會景象，能有效激發(fā)學生留心觀察自然現象的興趣。板塊四遷移表達，整體提升1.學生借助板書，說一說變化。說說雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色變化。可以用上文中的語言，也可以用自己的話。先和同桌說 一說，再全班指名說。2. 朗讀全文。3. 試著背誦課文。4. 聯系自己的經驗，說說自己見過的雨。你見過的雨是怎樣的？試著把你看到的、聽到的、感受到的寫一寫。【設計意圖】 此環(huán)節(jié)的教學，讓學生借助關鍵信息說說雷雨景象的變化，降低了學習的難度；從多 角度引導學生結合語文情境，運用學過的詞語進行個性化表達。板書設計作業(yè)設計見“狀元成才路”系列叢書創(chuàng)優(yōu)作業(yè) 100 分或狀元作業(yè)本對應課時作業(yè)。教學反思1.圖文結合，留心觀察。合理運用課文中的插圖，解決學生理解上的難點,培養(yǎng)學生觀