信息技術(shù)與物理教學的有效融合研究

1、    信息技術(shù)與物理教學的有效融合研究    劉志梅摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展給物理教學帶來了全新的發(fā)展契機。借助信息技術(shù)，傳統(tǒng)的物理教學模式在很大程度上得到了改進和優(yōu)化，使得學生在理解物理知識的時候也可以更加直觀。信息技術(shù)具有較強的便捷性和豐富性，因此信息技術(shù)與物理教學的有效融合，將是未來一段時間之內(nèi)教育發(fā)展的主要趨勢。本文在深入分析物理教學特點的基礎(chǔ)上，較為詳細地闡述了信息技術(shù)與物理教學的融合策略。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);物理教學;有效融合;對策：g63          ：a     &

2、#160;    ：1673-9132（2020）28-0095-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2020.28.047物理知識具有較強的抽象性，因此在學習過程中對于學生的能力要求較高。一直以來，如何才能有效提高物理教學質(zhì)量，也是教師比較關(guān)注的問題。信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，對于促進物理教育發(fā)展起到了十分積極的作用。由于信息技術(shù)具有較強的便捷性和多渠道性，可以將很多抽象和難以理解的物理現(xiàn)象直觀展示出來，從而降低學生的理解成本，激發(fā)學生的學習興趣，所以信息技術(shù)的應(yīng)用，對于物理教學質(zhì)量的提高有著非常明顯的作用。因此，深入分析信息技術(shù)與物理教學的有效融

3、合對策，對于促進物理教育發(fā)展，幫助學生更好地學習物理知識，都具有十分積極的作用。一、信息技術(shù)與物理教學融合的優(yōu)越性（一）信息技術(shù)有利于激發(fā)學生學習自主性對于學生來說，自主性是當前教育實踐中非常重要的內(nèi)容，并且學生在學習過程中的自主性程度與教學質(zhì)量呈現(xiàn)出正相關(guān)關(guān)系。具體來說，如果學生在學習過程中一直處于較為被動的狀態(tài)，完全按照教師的思路開展學習活動，缺乏獨立自主的思考空間，所學習的知識記憶的就不夠牢固，而且容易對學習失去興趣。但是相反，如果學生的學習過程中具有較強的自主性，或者能夠按照自己的意愿和習慣開展學習，將大大提高學習效率，同時，在這樣的教學形式下，學生將逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，形成一定的

4、分析和解決實際問題的能力1。但是在之前的教學實踐中，學生一直處于較為被動的地位，因此自主性和積極性很難發(fā)揮，繁重的學習壓力也大幅度縮減了學生的思考時間。信息技術(shù)與物理教學的有效融合，有效扭轉(zhuǎn)了這種不利的教學形式，讓學生可以逐漸從傳統(tǒng)教學模式的束縛之下解脫出來，從而更加主動地學習和探索相關(guān)知識，充分發(fā)揮學習的自主性。（二）可以讓學生在一個寬松自由的環(huán)境中學習物理知識課堂是學生學習的主要場所，因此課堂教學氣氛對于學生的學習效果也有著較大的影響。一直以來，傳統(tǒng)教學模式下的物理課堂教學形式都是相對較為單一和枯燥的，因此給學生造成了一定的刻板印象，認為課堂教學就是這個樣子的，教師也往往習慣于這種課堂教學

5、狀態(tài)。所以這種傳統(tǒng)的教學形式存在了相當長的時間，至今仍然在教學實踐中占據(jù)著十分重要的地位。但是從學生的實際學習狀態(tài)和教學效果來看，這種刻板滯后的教學理念會在很大程度上影響學生的學習效果，因此學生學習需要一個相對寬松和自由的環(huán)境，能夠充分發(fā)揮自己的主體性，這樣在學習知識的過程中才能擁有一定的參與感，體驗到學習的成就感。信息技術(shù)與物理教學的有效融合，改變了這種刻板的課堂教學形態(tài)，能夠有效激發(fā)學生的學習熱情，營造一個和諧的課堂教學氛圍，這對于教學質(zhì)量的提高將起到非常積極的作用。（三）可以豐富物理教學手段，提高學生學習積極性從教學的實際情況來看，教師在教學過程中采用的方式方法，與學生的最后學習效果有著

6、十分緊密的聯(lián)系。也就是說，教學方法在很大程度上決定了教學效果。隨著時代的不斷發(fā)展，學生的認知水平也發(fā)生了較大的變化，傳統(tǒng)的灌輸式教育模式已經(jīng)逐漸暴露出了諸多問題和缺陷，不利于學生更好的學習和發(fā)展。尤其是近年來，各種全新的教學手段層出不窮，面對復(fù)雜多變的教育發(fā)展趨勢，很多教師都會或多或少的出現(xiàn)不知所措的情況，在眾多教育方法之中眼花繚亂，不知道該如何進行選擇。而信息技術(shù)與物理教學的有效融合，能夠幫助教師快速理清教學思路，整合相關(guān)教育資源，進而有效應(yīng)用到實際的教學過程中。同時，信息技術(shù)也是提高物理課程教學質(zhì)量較為便捷的方式，對于豐富課堂教學手段，創(chuàng)新教學理念，提高學生學習積極性，都將起到十分明顯的作

7、用。二、信息技術(shù)與物理教學融合過程中存在的主要問題（一）對信息技術(shù)與物理教學的融合缺乏足夠重視教學觀念對于教學方式的應(yīng)用和教學整體效果有著至關(guān)重要的影響，如果教師在平時的教學過程中缺少與時俱進和教學創(chuàng)新意識，一味秉持傳統(tǒng)的教學模式開展教學，是不會對教學效果造成較大的影響。傳統(tǒng)的物理教學形式已經(jīng)形成了相對固定的模式和應(yīng)用流程，教學過程也比較規(guī)范，而信息技術(shù)與物理教學的融合是對傳統(tǒng)教學規(guī)范的一種顛覆，需要教師具備超前的創(chuàng)新意識，敢于走出教學舒適區(qū)，主動嘗試全新的教學形式，不斷優(yōu)化和改進物理教學方法。對于教師來說，這種改變和創(chuàng)新需要消耗一定的時間和精力成本，并且其中也存在著一定的風險性。所以從當前的

8、實際情況來看，很多教師并沒有正確看待教學創(chuàng)新，不愿意嘗試信息技術(shù)融合下的物理教學形式2。因此對于信息技術(shù)這種教學形式缺乏足夠關(guān)注，寧愿在物理教學實踐中選擇更為穩(wěn)妥的傳統(tǒng)教學方法。（二）信息技術(shù)在物理教學中的應(yīng)用過于形式化隨著教育的不斷發(fā)展，全新的課程教育理念逐漸得到大范圍的普及和發(fā)展。在這樣的情況下，很多教師都受到了全新教學觀念的影響，也意識到了在教學實踐中創(chuàng)新教學形式、改變教學觀念的重要性。很多教師對于全新教學形式并沒有深入了解，也沒有從根本上掌握信息技術(shù)的有效應(yīng)用策略，對于信息技術(shù)與物理教學的融合形式缺乏準確把握，應(yīng)用到實際的教學之中，也大多出于迎合教育發(fā)展趨勢的目的。這導(dǎo)致物理課堂教學活

9、動中信息技術(shù)的應(yīng)用流于表面形式，對于教學質(zhì)量和學生的學習效果，根本就沒有起到實質(zhì)性作用。課堂是學生學習知識的主要場所，因此時間是非常寶貴的，而信息技術(shù)應(yīng)用的形式化直接影響到了物理課堂教學效率，浪費了大量的教學時間，不僅沒有提高教學質(zhì)量，反而給學生學習造成了一定的不利影響。三、信息技術(shù)與物理教學的有效融合對策（一）制定明確的教學目標，提高信息技術(shù)與物理教學融合的實效性根據(jù)以往的物理教學情況來看，教師在開展教學的過程中都是按照統(tǒng)一的教學標準，按部就班地完成預(yù)定的教學任務(wù)。在這樣的情況下，整齊劃一的教學目標缺乏針對性，而學生的實際學習情況是各不相同的，所以這種統(tǒng)一的教學目標顯然無法滿足所有學生的實際

10、學習要求3。隨著教育觀念的發(fā)展，課程設(shè)計形式和教育方法也發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，因此傳統(tǒng)教學標準也與學生的實際學習情況相距甚遠。所以對于教師來說，要想保證學生更好地學習和理解物理知識內(nèi)容，就應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學形式，因此教師在信息技術(shù)與物理教學的有效融合過程中一定要遵循適當性原則。也就是說，信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該符合學生的實際學習特點和正常的學習規(guī)律，與物理學科教學相適應(yīng)。這就需要教師具有良好的教學經(jīng)驗積累，能夠根據(jù)實際教學情況，將物理課程教學內(nèi)容和信息技術(shù)進行有機整合，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用，從而讓學生能夠更好地學習和理解所學知識，實現(xiàn)提高物理教學質(zhì)量的預(yù)期目標。（二）運用信息技術(shù)提高學生學習

11、主動性在教學實踐中，如果學生一直處于教師的灌輸式教學模式下，不僅體會不到學習的成就感，而且還會對學習失去信心和興趣。不管處在哪個階段，學生都應(yīng)是學習過程中的主體，對于學習效果，學生也應(yīng)該為自己負責。因此可以說，缺少主體性的課堂教學是難以達到相應(yīng)要求的，也是不符合時代發(fā)展趨勢的。因此在信息技術(shù)與物理教學融合的過程中，教師應(yīng)該注重教學方式的轉(zhuǎn)變，讓學生能夠掌握學習的主動權(quán)。這就需要教師重新定位自己在教學過程中的角色，不能對學生的學習活動進行過多的干預(yù)，而是應(yīng)該扮演一個指導(dǎo)者的角色，在保證教學不偏離預(yù)期目標的前提下賦予學生更多的學習自主權(quán)，讓學生能夠自主安排學習活動，發(fā)揮自主學習和研究學習的優(yōu)勢，完

12、成相應(yīng)知識點的學習，讓學生能夠在學習中收獲成功的喜悅，不斷提高學習興趣。（三）通過信息技術(shù)的融合，激發(fā)學生的物理學習興趣從學生的學習本質(zhì)來看，學習興趣是學習動機中占比較大的部分，也是學習動機中最為活躍的因素。如果學生在學習過程中對于所學知識內(nèi)容充滿興趣，就會將注意力集中在教學內(nèi)容之上，并且可以維持較長的時間。因此在學生學習過程中，良好的學習動機是保證教學順利開展的關(guān)鍵。學習興趣除了受到學生自身的因素影響之外，與教師的教學形式有著十分緊密的聯(lián)系，因此強化教學的趣味性，也是激發(fā)學生學習動力、提高學生學習積極性的有效手段4。如果教師在平時的物理教學過程中不注重這方面的問題，一直采用枯燥單一的教學形式

13、，勢必會削減學生的學習積極性，對于教學效果造成較大的不利影響。因此教師物理教學實踐中，應(yīng)該積極應(yīng)用信息技術(shù)，提升物理教學內(nèi)容的趣味性，幫助學生獲得持續(xù)學習的動力，讓學生體會到學習物理知識的樂趣，從而積極主動地投入之后的學習實踐中，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)融合的教育作用，提高物理教學的整體質(zhì)量。四、結(jié)語綜上所述，在物理教學過程中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學觀念，在充分重視信息技術(shù)優(yōu)越性的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化教學形式，結(jié)合物理學科的教育特點，將信息技術(shù)充分融入物理教學的全過程中，有效發(fā)揮信息技術(shù)的教育優(yōu)勢，幫助學生更好地學習和理解物理知識內(nèi)容，降低學生的理解難度，激發(fā)和培養(yǎng)學生的物理學習興趣，提高學生在學習物理知識過程中的主動性和積極性，促進物理教學更好發(fā)展。參考文獻：1蔡景陽.以信息技術(shù)推動物理教學談信息技術(shù)與高中物理教學的