關(guān)于中職德育課中陶行知生活化教育理念的應用

1、    關(guān)于中職德育課中陶行知生活化教育理念的應用    楊志群摘要：陶行知生活化教育理念主要講的是生活即教育、社會即學校和教學做合一，這一理念被充分運用到教育教學當中，具體表現(xiàn)在中職德育課上分為評價體系、教學語言和教學方式三個方面的生活化。本文將圍繞陶行知生活化教育理念在中職德育課上的具體應用展開討論。關(guān)鍵詞：中職德育課;陶行知;生活化教育理念隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我們生活中潛在的教育資源越來越多，對于學生的德育課學習提供了很大的便利。中職思想政治德育課的教學，需要與時俱進，充分結(jié)合學生的現(xiàn)實情況，選取他們耳熟能詳?shù)纳钏夭模瑢⒄n本上抽象的理論具化到

2、實體的形象，降低學生學習和接受的門檻，把生活變成德育課的一部分。這正是陶行知生活化教育理念的體現(xiàn)，作為一位真正以學生真實訴求為追求的大教育家，陶行知先生的教育理念被廣泛運用于教育教學之中。· 評價體系生活化，引領(lǐng)學生健康成長評價體系，是考核評價學生學習成果的重要工具，也是教學方向的一個指揮棒。教學的本質(zhì)是教師與學生之間的雙向互動，是教師與學生統(tǒng)一而成的思維結(jié)果。通過實施評價體系，不僅能起到推動教學效率的作用，還能提升教學質(zhì)量的效果。當前，中職的德育課教材對每個學生學習和生活的過程都給予了關(guān)注，尊重每一位學生在教學活動中的付出和收獲，著重學生在思考、創(chuàng)意等方面綜合素質(zhì)的提高和個性化的發(fā)

3、展。因此，對于德育課的評價也應該是建立在尊重個體差異的基礎(chǔ)之上的，采取多個維度、多元化和生活化的評價方式，從多個層次的角度設計評價項目，重點考核學生在表達能力、辨析能力、實踐能力等方面的基礎(chǔ)技能，以及其他創(chuàng)新型技能項目上的表現(xiàn)。比如說，學生在日常學習中對于紀律的遵守情況、完成作業(yè)的態(tài)度、對班級活動的參與度等。這些評價體系的最終目的是教會學生學習的方式和做人的方式。評價體系的生活化，是將評價內(nèi)容滲透進學生成長的方方面面，可以更好地促進學生的全面健康發(fā)展。與此同時，教師在對學生進行評價時，也要參考上述標準，綜合考慮學生各方面的表現(xiàn)，關(guān)注到學生思想狀況的變化和實際情況，從多個角度對學生進行評價。&#

4、183; 教學語言生活化，激發(fā)學生學習興趣教學語言，除了作為知識信息的傳播載體外，還是學生與老師之間溝通的有效渠道。因此，師欲善其教，必先善其言，教師只有保證教學語言的合理才能提高教學的質(zhì)量和效果。語言，是人們生活中交流、溝通的工具，它來源于生活。而教學語言的生活化，指的就是在課堂教學中選取生活化的語言，我們?nèi)粘Ｓ玫降拿嗣?、歇后語、網(wǎng)絡用詞、詩詞歌賦等等都可以成為教學語言。以德育課中我誠信，我公道一章為例，在教學中教師可以引用民謠“假貨不要緊，只要鈔票真，宰了他幾個，還有后來人。”這種詼諧而有趣的語言一下子就能提起學生的學習興趣，產(chǎn)生好奇心理，進而去聽講去吸收知識。教師通過這種方式把本來十

5、分抽象的誠信公道意識具象化，幫助學生理解不誠信的危害所在，起到教育學生一定要誠信做人的作用。· 教學方式生活化，引導學生感受生活教學方式是教學活動的主要載體，中職德育課的教學要采取生活化的教學方式，幫助學生在活動中收獲成長。通過生活化的教學活動，學生不僅能親身體驗到知識的生成，還能深刻認識到知識的來處和去處，學會自主的思考，推動學生自身完成從被動學習到主動學習的轉(zhuǎn)化。以職業(yè)道德與法律中求職禮儀這一內(nèi)容為例，教師在進行這一章節(jié)的講解時，可以采取模擬生活場景的方式，讓一組學生充當面試官，另一組學生作為表演者。通過現(xiàn)場演繹，告訴學生真正的求職禮儀應該是怎樣的。在這種情景演繹中，一方面學生之

6、間會互相討論，成為學習的主體，對學習到的知識印象會更加深刻。另一方面，這種生活化的活動很好地解決了抽象概念的具象化問題，提高了教學的效率。另外，教學方式的生活化還可以在課堂氛圍上體現(xiàn)，生活化的課堂氛圍對于教師和學生而言，都是更舒適的環(huán)境，更加有利于教學活動的進行。作為教師，對待學生要十分尊重，理解學生個體的差異性，傾聽學生在成長道路上遇到的問題，寬容地提供解決方案，為學生的學習成長創(chuàng)造一個輕松、自由的環(huán)境，讓學生能夠更加大膽地發(fā)表自己的看法和見解，有助于學生獨立思考和獨立人格的培養(yǎng)。· 布置生活化作業(yè)，幫助學生建立主動探究生活的思維習慣從根本上來說，中職德育課的教學目的就是增強學生參與社會實踐的能力，幫助學生更好地把從課堂上學到的理論知識運用到生活之中，學會做人、做事的道理。因此，作為德育課老師，在進行授課時要更加關(guān)注學生的生活，布置作業(yè)時也要考慮到這一因素，引導學生多去進行生活實踐，提高學以致用的能力。以社會公德這一篇章為例，教師在講解時，可以先讓學生去觀察生活中的社會公德現(xiàn)象，再在課堂上展開討論，讓學生對于社會公德這一概念的領(lǐng)悟更加深刻。另外，還可以通過布置周記的形式，讓學生記錄