關(guān)于核心素養(yǎng)下小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建研究

1、    關(guān)于核心素養(yǎng)下小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建研究    奚萍萍摘要：伴隨著我國教育的改革，核心素養(yǎng)已成為現(xiàn)代教育的主要理念，核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生與社會發(fā)展相符的技能、品格。在信息化時代下，信息技術(shù)的教學(xué)成為小學(xué)課堂的重要組成部分，為了創(chuàng)建高效信息技術(shù)教學(xué)課堂，需要在核心素養(yǎng)理念下對學(xué)生理論知識、應(yīng)用技巧進行指導(dǎo)，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展?；诖耍疚闹饕獙诵乃仞B(yǎng)下小學(xué)信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建策略進行研究，希望為相關(guān)人士提供有價值的參考。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);信息技術(shù);高效課堂：g4：a：（2020）-17-130信息素養(yǎng)是學(xué)生步入社會的必備技能，由于小學(xué)生的年

2、齡較小，認(rèn)知能力以及邏輯思維能力較低，對信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣不足，這時教師就需要在核心素養(yǎng)理念下，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法，注重學(xué)生的主體地位，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動投入到小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，提高整體教學(xué)質(zhì)量。由此可見，對核心素養(yǎng)下小學(xué)信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建進行探究具有重要的現(xiàn)實意義。一、改革信息技術(shù)教學(xué)模式小學(xué)信息技術(shù)需要以新課程改革要求為依據(jù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，將工作重心放在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上?，F(xiàn)階段教師在信息時代飛速發(fā)展的背景下，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，詳細(xì)劃分小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中核心素養(yǎng)的各個要素，具體應(yīng)從信息素養(yǎng)、計算思維、人文素養(yǎng)等為出發(fā)點

3、，以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為依據(jù)，不斷改革教學(xué)模式，注重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生深入理解信息技術(shù)的實踐操作能力以及理論知識?，F(xiàn)階段學(xué)校內(nèi)部應(yīng)組織小學(xué)信息技術(shù)教師進行定期的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變以往教師的教學(xué)觀念，不斷優(yōu)化教師的知識布局，從而為學(xué)生帶來優(yōu)質(zhì)化信息教學(xué)1。從目前的情況看，小學(xué)教師在應(yīng)試教育的理念下，認(rèn)為“語、數(shù)、外”屬于主科，對信息技術(shù)等輔助學(xué)科缺乏重視，所以在實際教學(xué)中僅以口頭教育等灌輸式教學(xué)方式為主，學(xué)生一直處于被動地位，學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)主動性不足，因此教師在改革教學(xué)模式中，需要以學(xué)生為中心進行教學(xué)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，教師在對辦公軟件進行教學(xué)時，教師在講完基本操作技能后，可以指導(dǎo)學(xué)生進行自

4、主練習(xí)，要求學(xué)生用表格分類處理同學(xué)性別，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中會體會到信息技術(shù)給生活帶來的便捷服務(wù)，并且在不斷摸索中為激發(fā)學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。二、創(chuàng)建信息化教學(xué)情境信息化教學(xué)情境的創(chuàng)建是提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要手段，俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有在以信息技術(shù)學(xué)習(xí)為樂時，才可順利開展核心素養(yǎng)教學(xué)。教師為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以對信息化情境進行創(chuàng)建，不斷減少理論知識的教學(xué)時間，將更多教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為實踐課程，使學(xué)生在實踐摸索中加強信息技術(shù)的認(rèn)知。在設(shè)置教學(xué)情景時，教師可以創(chuàng)建比賽活動，例如，教師在講解填充顏色這一課時，教師在教學(xué)后可以組織學(xué)生自主選擇合適的空白（無顏

5、色）畫圖模板，自主對圖片進行顏色填充，填充最快、最優(yōu)的學(xué)生獲勝，通過這一比賽活動可以使學(xué)生體會到成功的喜悅，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。除此之外，教師在教學(xué)的過程中，可以指定任務(wù)驅(qū)動場景，通過任務(wù)制定指導(dǎo)學(xué)生自主完成相關(guān)內(nèi)容，如教師在進行文字處理的教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好，對word軟件進行適當(dāng)處理，利用畫圖、藝術(shù)字等工具，不斷優(yōu)化文檔布局，調(diào)整文檔顏色，從而提高學(xué)生的文字處理能力2。另外，教師在教學(xué)時，也可以創(chuàng)建實踐操作場景，例如，教師在講解計算機硬件時，可以事先準(zhǔn)備一臺壞掉且無修復(fù)價值的計算機，指導(dǎo)學(xué)生自主進行拆機摸索，在拆機過程中，教師要向其介紹硬盤、主板、顯卡、光驅(qū)等，從而幫助學(xué)

6、生掌握計算機的硬件類型，提高學(xué)生的求知欲望。三、開展小組合作教學(xué)模式在核心素養(yǎng)下應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識以及集體榮譽感，這就要求教師在小學(xué)信息教學(xué)中開展小組合作活動，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以進行相互交流，實現(xiàn)互幫互助，促進學(xué)生的共同發(fā)展。教師在開展小組教學(xué)活動時，需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、班級人數(shù)劃分為不同組別，之后提出合作主題與合作任務(wù)，使學(xué)生共同完成教學(xué)目標(biāo)。例如，在對wps這一軟件進行講解時，可以將學(xué)生劃分為不同小組，合作完成班級名片的創(chuàng)建，通過集體創(chuàng)作不僅可以提高學(xué)生的合作能力，使學(xué)生感受到團隊力量，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時還可以提高教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)，除上述教學(xué)方法外，教師也應(yīng)對現(xiàn)有條件進行充分利用，確保教學(xué)的多樣性。結(jié)束語綜上所述，核心素養(yǎng)下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是適應(yīng)時代發(fā)展的必然趨勢，所以教師需要對其引起重視，在實際教學(xué)過程中采取改革信息技術(shù)教學(xué)模式、創(chuàng)建信息化教學(xué)情境、開展小組合作教學(xué)模式等課堂構(gòu)建策略，在提高學(xué)生信息技術(shù)能力的同時，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，確保小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量，從而為社會提供高素質(zhì)高能力的人才，為小學(xué)生健康、全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。參考文獻1牛勝才.基于核