(完整word版)教研結(jié)合為培養(yǎng)人才提供強(qiáng)力支撐

1、科研教學(xué)結(jié)合 為人才培養(yǎng)提供強(qiáng)力支撐2013-10-09 高等教育的落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)是人才培養(yǎng)，而培養(yǎng)應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才和拔尖創(chuàng) 新人才均離不開科研的支撐。洪堡提出了 “由科學(xué)而達(dá)至修養(yǎng)”的教育原則，認(rèn)為科學(xué)研究 是培養(yǎng)人的手段，不通過科學(xué)研究，大學(xué)就培養(yǎng)不出“完人”。以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，以 提高實(shí)踐能力為重點(diǎn)， 推動(dòng)科技與教育的結(jié)合， 充分發(fā)揮科研與教學(xué)協(xié)同育人的作用， 構(gòu)建 寓教于研的人才培養(yǎng)模式，形成教學(xué)與科研互動(dòng)的穩(wěn)定機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與科研， 在科研中深化學(xué)習(xí)， 實(shí)現(xiàn)高水平科學(xué)研究與高質(zhì)量人才培養(yǎng)相互促進(jìn)、 同步提升， 是高等教 育發(fā)展所需要的理想狀態(tài)和價(jià)值追求。一、科教互

2、促，抓住了大學(xué)之所以為大學(xué)、大學(xué)與其他組織根本區(qū)別的內(nèi)在規(guī)定性， 提升學(xué)校的“發(fā)展力”大學(xué)是一種特殊類型的組織， 大學(xué)發(fā)展力除了具備組織發(fā)展力的一般特性之外， 還具有 自己獨(dú)特的特性。 主要表現(xiàn)為： 獨(dú)特的功能性， 即大學(xué)發(fā)展力要求大學(xué)組織必須擔(dān)當(dāng)獨(dú)特使 命、履行獨(dú)特職能即人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等；獨(dú)特的結(jié)構(gòu)性，即大學(xué) 發(fā)展力是由獨(dú)特的能力結(jié)構(gòu)要素即大學(xué)組織的人才培養(yǎng)質(zhì)量、 科學(xué)研究水平、 社會(huì)服務(wù)能力 與文化傳承創(chuàng)新等四大能力要素所組成； 獨(dú)特的規(guī)律性， 即大學(xué)發(fā)展力是大學(xué)組織按照其獨(dú) 特的規(guī)律即人才培養(yǎng)規(guī)律、 科學(xué)研究規(guī)律以及科學(xué)研究對(duì)人才培養(yǎng)作用規(guī)律進(jìn)行教育教學(xué)活 動(dòng)。盡

3、管大學(xué)發(fā)展力在總體上表現(xiàn)為大學(xué)組織履行其職能的一種綜合能力并實(shí)際體現(xiàn)了大學(xué) 的綜合素質(zhì)， 但就大學(xué)四大職能的關(guān)系而言， 人才培養(yǎng)質(zhì)量和科研水平提升能力在大學(xué)發(fā)展 中始終處于核心位置，它們是大學(xué)發(fā)展力之根本。 一所大學(xué)， 一個(gè)學(xué)科能形成特色、保持優(yōu) 勢(shì)、持續(xù)發(fā)展和不斷進(jìn)步的過程就是教學(xué)和科研互促共進(jìn)的過程， 大學(xué)的發(fā)展特別是學(xué)科建 設(shè)和人才培養(yǎng)都會(huì)從科教結(jié)合的實(shí)踐中獲得原動(dòng)力。教學(xué)雖是教師的天職， 但大學(xué)教師也應(yīng)該重視科研， 大學(xué)不僅僅講一本書而是要傳授一 門學(xué)科的道，要在課題研究的過程中引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師只有從事科學(xué)研究， 關(guān)注學(xué)科前沿， 講課內(nèi)容才能具有科學(xué)性和前瞻性， 講述過程

4、才能展現(xiàn)邏輯性和啟迪性。 教 學(xué)是科研的推動(dòng)力和催化劑， 教學(xué)過程也是對(duì)科研工作的審視， 科研水平的提高很大程度上在知識(shí)傳依存于教學(xué)實(shí)踐的積累、 總結(jié)和提升； 教學(xué)活動(dòng)使教師對(duì)基礎(chǔ)理論更加融會(huì)貫通， 遞的過程中教師本身的理論水平得到了進(jìn)一步提高， 甚至有了新的認(rèn)識(shí)， 從而發(fā)現(xiàn)理論與實(shí) 踐的差距在哪里， 使教師的科研活動(dòng)有更好的基礎(chǔ)； 與此同時(shí)， 高質(zhì)量的教學(xué)將激發(fā)學(xué)生的 創(chuàng)新思維， 學(xué)生活躍的思維在教學(xué)互動(dòng)中將為教師帶來更多的課題靈感， 在科學(xué)領(lǐng)域里不斷 有所發(fā)現(xiàn)、 有所創(chuàng)新，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也提高了教師的科研水平，從而實(shí)現(xiàn)高 水平科學(xué)研究和高素質(zhì)人才培養(yǎng)相互提升。 因此， 提高人才

5、培養(yǎng)質(zhì)量和科學(xué)研究水平， 注重 科學(xué)研究對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的促進(jìn)作用， 也就抓住了大學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的本質(zhì)， 抓住了大學(xué)之所以 為大學(xué)、大學(xué)與其他組織根本區(qū)別的內(nèi)在規(guī)定性。二、科教協(xié)同，為高?！芭囵B(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”提供理論依據(jù)和實(shí)踐導(dǎo)向， 形成有效的“教育力”大學(xué)以培養(yǎng)人為宗旨， 立身的根本原則是在最廣泛、 最深入的意義上培植科學(xué)。 教學(xué)沒 有科研做底蘊(yùn)， 就是一種沒有觀點(diǎn)的教育， 沒有靈魂的教育。 高校要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要， 滿足社會(huì)崗位需求，促進(jìn)教育與科技、經(jīng)濟(jì)、文化的有機(jī)融合，注重學(xué)思結(jié)合，積極營(yíng)造獨(dú) 立思考、 自由探索、 勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境， 努力培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和跨學(xué)科思維以及解

6、 決實(shí)際問題的能力，探索在科學(xué)研究中培養(yǎng)人才，在社會(huì)實(shí)踐中創(chuàng)新多樣化人才培養(yǎng)模式， 支撐和引領(lǐng)創(chuàng)新型國(guó)家以及人力資源強(qiáng)國(guó)建設(shè)。大學(xué)是教學(xué)和科研中心， 科研和教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)人才當(dāng)成共同使命， 科教結(jié)合、 協(xié)同育 人是實(shí)現(xiàn)大學(xué)人才培養(yǎng)這一使命的主要途徑。 在人才培養(yǎng)上， 科研是“源”，而教學(xué)是 “流”， 實(shí)施科研教學(xué)一體化，把科研與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，形成有效的教育力， 是大學(xué)區(qū)別于科研機(jī)構(gòu)的重要特征。 光搞科研不搞教學(xué)， 可能在專業(yè)領(lǐng)域里越走越窄； 光搞 教學(xué)不搞科研， 提高不了真正的教書育人水平。 高水平的大學(xué)教學(xué)必須是在知識(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)上 的教學(xué)，而知識(shí)創(chuàng)新必須依賴科研；僅僅依靠課

7、堂教學(xué)和已有的知識(shí)不可能培養(yǎng)出高層次、 高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。 推動(dòng)科研與教學(xué)結(jié)合， 探索科研與教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)， 更加注重學(xué)生創(chuàng)新 思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練， 使教學(xué)更有廣度和深度， 科研更有活力和張力， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)與 科研相長(zhǎng)。 學(xué)生“真刀真槍”做科研是人才培養(yǎng)的一個(gè)重要經(jīng)驗(yàn)， 廣大教師和學(xué)生成為科技 創(chuàng)新的共同體，他們不僅是高水平科技論文的主要作者，也是專利發(fā)明群體的重要成員。三、科教結(jié)合，將科研成果、科研團(tuán)隊(duì)和科研設(shè)備及時(shí)充分轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教育資源， 培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新力”充分認(rèn)識(shí)科學(xué)研究對(duì)于人才培養(yǎng)的重要支撐作用， 要把科研成果對(duì)人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)度作 為科研工作評(píng)價(jià)的重要因素之一， 最大限度地將

8、豐富的科研資源、 科研成果有效轉(zhuǎn)化為學(xué)校 優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。 高校要充分發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)，跟進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)；促進(jìn)科教結(jié)合，用好用足現(xiàn) 有的科研資源， 跟蹤學(xué)科發(fā)展前沿， 開設(shè)學(xué)科前沿課程， 將一流科研成果融入教學(xué)內(nèi)容，用 現(xiàn)代研究技術(shù)、設(shè)施更新實(shí)踐課程，發(fā)揮科研對(duì)人才培養(yǎng)的作用。1. 促進(jìn)科研成果與教學(xué)資源的結(jié)合，豐富理論教學(xué)內(nèi)容教學(xué)是富有創(chuàng)造性的活動(dòng)， 大學(xué)教學(xué)應(yīng)更加注重教學(xué)方式的啟發(fā)性、 教學(xué)手段的靈活性、 教學(xué)過程的互動(dòng)性以及教學(xué)內(nèi)容的新穎性等， 但這種創(chuàng)造性活動(dòng)僅靠改進(jìn)教學(xué)方法和積累教 學(xué)經(jīng)驗(yàn)不可能實(shí)現(xiàn)， 主要靠科學(xué)研究， 通過科研推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的更新與創(chuàng)新， 研究成果越多， 教學(xué)內(nèi)容就越豐富。

9、 要讓高水平的科研成果為教學(xué)提供學(xué)科發(fā)展的最新信息， 積極引導(dǎo)學(xué)生 掌握和探索學(xué)科前沿的動(dòng)態(tài)與問題， 在更高層次上保證大學(xué)教學(xué)內(nèi)容始終反映本學(xué)科、 本專 業(yè)的最新研究成果，讓教學(xué)始終站在學(xué)科的前沿。推進(jìn)課程建設(shè)和學(xué)科建設(shè)， 鼓勵(lì)和支持教師將最新科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容， 加快 科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為課程的速度， 補(bǔ)充課程內(nèi)容， 開拓課程資源， 創(chuàng)新課程與教材持續(xù)更新 機(jī)制，解決學(xué)生所學(xué)知識(shí)與科技前沿、 社會(huì)需求隔膜的弊病。 將教師科研成果嵌入講授內(nèi)容， 把研究成果以教學(xué)案例的方式內(nèi)化到課堂教學(xué)中去， 讓學(xué)生及早了解學(xué)科前沿， 開闊學(xué)生的 視野，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析問題和解

10、決問題的能力，實(shí)現(xiàn)“授 之以漁”的教學(xué)效果。增加科學(xué)研究初步訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)不同類型的課程， 要求學(xué)生 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容撰寫小論文、讀書報(bào)告、文獻(xiàn)綜述，定期組織學(xué)生開展學(xué)術(shù)討論會(huì)、報(bào)告會(huì)。 根據(jù)教師各自的研究特長(zhǎng)和方向， 選取部分課程開展團(tuán)隊(duì)教學(xué)， 同一門課程的不同章節(jié)， 由 最擅長(zhǎng)的教師進(jìn)行講授， 并充分利用行業(yè)、企業(yè)師資力量，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合。邀 請(qǐng)知名學(xué)者、專家到校進(jìn)行科技講座，通過“學(xué)術(shù)沙龍”的形式與學(xué)生進(jìn)行探討、交流，把 科學(xué)研究經(jīng)歷、 科學(xué)實(shí)踐技能以及創(chuàng)新思維方式傳授給學(xué)生， 讓學(xué)生與智者同行， 并成為激 勵(lì)學(xué)生追求真理、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的動(dòng)力。2. 促進(jìn)科研設(shè)施與實(shí)習(xí)基地的結(jié)

11、合，優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)科研設(shè)施支撐實(shí)踐教學(xué)， 充分發(fā)揮高校、 科研院所和行業(yè)企業(yè)的科研優(yōu)勢(shì)， 將科研設(shè)備 轉(zhuǎn)化成實(shí)踐教學(xué)設(shè)備， 將高水平科研實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)， 將科研成果、 科研方法 和科研思路引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)， 保持實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的不斷更新， 使實(shí)踐教學(xué)能緊跟學(xué)術(shù)前沿， 讓 學(xué)生在大科學(xué)裝置、大工程平臺(tái)中親身參與科研實(shí)踐。高校和科研院所應(yīng)樹立開放合作、 融合發(fā)展的理念， 積極探索聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新模 式，促進(jìn)科研與教育的深度結(jié)合， 逐步開放院級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、 院級(jí)研究中心、 國(guó)家工程中心、 國(guó)家實(shí)驗(yàn)室和國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等科研場(chǎng)所， 并配備相應(yīng)的師資。 深入推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育模 式，促進(jìn)資源聯(lián)

12、合共享，推進(jìn)學(xué)科交叉融合，建立穩(wěn)定的、數(shù)量充足的集實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、科研 為一體的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，搭建具有公共性、 通用性、開放性共享的創(chuàng)新平臺(tái)。以科研項(xiàng)目 為依托， 將科研設(shè)施轉(zhuǎn)化成實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備， 將科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化或移植為學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目， 派生出 一批綜合性、 研究型的實(shí)踐項(xiàng)目， 為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐提供學(xué)習(xí)新技術(shù)、 新方法、 新知識(shí)的舞臺(tái)， 使學(xué)生迅速進(jìn)入科技創(chuàng)新的天地。 將最新科研成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容， 固化為實(shí)驗(yàn)教 材，保證實(shí)踐內(nèi)容既有深度，又有廣度， 更具有新穎性。 鼓勵(lì)重點(diǎn)學(xué)科的學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù) 骨干承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課程， 與學(xué)生零距離接觸， 用自身的科研經(jīng)歷引領(lǐng)學(xué)生參與科研， 在潛移默化 中培養(yǎng)他

13、們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。3. 促進(jìn)科研項(xiàng)目與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力科研項(xiàng)目為學(xué)生提供了豐富的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題來源?？蒲许?xiàng)目，特別 是一些實(shí)際工程項(xiàng)目為本科生的課程設(shè)計(jì)、 畢業(yè)設(shè)計(jì)注入了新內(nèi)容。 教師通過科研項(xiàng)目積累 了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 有助于指導(dǎo)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)、 畢業(yè)設(shè)計(jì)； 課程設(shè)計(jì)、 畢業(yè)設(shè)計(jì)真題真做， 學(xué)生接觸到實(shí)際課題，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來源是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的難點(diǎn)， 應(yīng)充分利用已有科研資源， 鼓勵(lì)教師在學(xué) 生畢業(yè)環(huán)節(jié)中將課題研究與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)直接結(jié)合， 既解決畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題來源， 也使得畢 業(yè)設(shè)計(jì)更具針對(duì)性和應(yīng)用性， 畢業(yè)設(shè)計(jì)真題真做加深了

14、對(duì)書本知識(shí)的理解， 提高了畢業(yè)設(shè)計(jì) 的質(zhì)量。 教師吸納學(xué)生特別是本科生直接參與課題研究并與畢業(yè)學(xué)術(shù)論文等環(huán)節(jié)相銜接， 最新科技信息融入學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)， 開闊學(xué)生的視野， 拓寬學(xué)生的思路， 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用 所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的興趣和能力， 也使學(xué)生能接觸到學(xué)科前沿領(lǐng)域。 學(xué)生通過參與實(shí)實(shí) 在在的科研項(xiàng)目， 并將自己的畢業(yè)論文與教師的科研結(jié)合， 在教師的指導(dǎo)下， 通過自己動(dòng)手 查閱資料和調(diào)查研究， 不僅掌握課題研究的一般方法， 而且也提高了學(xué)生的科研能力和合作 意識(shí)。4. 促進(jìn)科研活動(dòng)與教育過程的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要科研活動(dòng)的浸潤(rùn)， 把科研引入大學(xué)教育過程是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)

15、量 的重要舉措，應(yīng)積極營(yíng)造勇于實(shí)踐、善于應(yīng)用的濃厚氛圍，讓學(xué)生自己“悟”出問題來。高 校的學(xué)術(shù)科研環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了良好途徑， 開放的實(shí)驗(yàn)室、 先進(jìn)的科研設(shè)備為 學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)搭建了平臺(tái)；自由組合，自由選題，有針對(duì)性地開展學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)， 能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力?？蒲许?xiàng)目對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)是全方位的， 通過項(xiàng)目的申報(bào)、 立項(xiàng)、 實(shí)施及成果獲得等諸 多環(huán)節(jié)， 可以讓學(xué)生了解科學(xué)研究的全過程， 更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、 綜合歸納、 分析問題的能力。比如， 實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，設(shè)立大學(xué)生課外科技創(chuàng)新項(xiàng)目，將學(xué)科 競(jìng)賽、科研訓(xùn)練、 行業(yè)證書等作為本科學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的有效載體； 選拔和吸納部分優(yōu)秀學(xué)生 當(dāng)科研助手，參與并承擔(dān)一部分力所能及的課題研究，引導(dǎo)學(xué)生較早參加科研和創(chuàng)新活動(dòng)， 給學(xué)生提供更多科研能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)； 鼓勵(lì)學(xué)生積極組建各類專業(yè)學(xué)術(shù)科研團(tuán)隊(duì)， 并選配專 業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)， 定期組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和科研活動(dòng)， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究方法、 研究習(xí)慣 和研究能力的訓(xùn)練， 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)； 鼓勵(lì)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)成員積極 參加各級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目及學(xué)科競(jìng)賽，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)術(shù)前沿陣