合作學(xué)習(xí)使語(yǔ)文閱讀教學(xué)熠熠生輝

1、合作學(xué)習(xí)使語(yǔ)文閱讀教學(xué)熠熠生輝 合作學(xué)習(xí)使語(yǔ)文閱讀教學(xué)熠熠生輝 (靖江市第一高級(jí)中學(xué)江蘇靖江214500) 【摘要】合作學(xué)習(xí)模式是新課改以來(lái)積極倡導(dǎo)的一種有效教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作能力。并且符合我校“高效、探究、互動(dòng)的教學(xué)宗旨。而且已成為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文創(chuàng)新改革教育、優(yōu)化語(yǔ)文教育形式、提高語(yǔ)文教學(xué)水平的重要途徑。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行了合作研究，并提出了幾點(diǎn)考前須知，以期更好地促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用。 【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文閱讀教學(xué)合作學(xué)習(xí) 一、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法 1. 自愿結(jié)合，組成小組 可以按照學(xué)生的座次，將相鄰的前后排組成學(xué)習(xí)小組，也可以自愿結(jié)合。讓小組內(nèi)的學(xué)生發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，就學(xué)習(xí)中

2、發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題互相探討、互相啟發(fā)。通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氣氛，最終得到跨越式的開(kāi)展。實(shí)踐說(shuō)明：小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流時(shí)，學(xué)生之間沒(méi)有壓迫感，不但相互催促、相互競(jìng)爭(zhēng)，更重要的是打破了獨(dú)立思考時(shí)思維的局限性，學(xué)生們共同集思廣益，充分發(fā)揮了每位學(xué)生的積極性。 2. 提出問(wèn)題，共同解決 教師可以根據(jù)教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生階段學(xué)習(xí)的情況，提出幾個(gè)有針對(duì)性且環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，組織學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)問(wèn)題互相討論，充分發(fā)揮發(fā)散思維，提出個(gè)人見(jiàn)解，通過(guò)這樣的小組討論，可以讓學(xué)生在思維上產(chǎn)生共振，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同進(jìn)步。如我在講?最后一片常春藤葉?一課時(shí)問(wèn)學(xué)生：貝爾曼有沒(méi)有畫(huà)出自己的杰作？

3、學(xué)生們的熱情頓時(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有的說(shuō)有，有的說(shuō)沒(méi)有，學(xué)生合作討論非常熱烈。此時(shí)，教師不能只做旁觀者還要做好教學(xué)組織活動(dòng)，我們老師還要深入各小組，有些難度大的問(wèn)題可以與學(xué)生共同解決，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維、深入研究，不過(guò)特別要注意的是不要將主觀意識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生，影響學(xué)生發(fā)散性思維的拓展。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該聯(lián)系各組，傳遞各組訊息，優(yōu)劣互補(bǔ)，起到橋梁的作用。再如?老王?重點(diǎn)體會(huì)作者楊絳女士對(duì)老王的愧怍之情；?祝福?安排對(duì)祥林嫂的前后不同的肖像描寫(xiě)的分析，尤其是她的眼睛，從她的眼睛中就可以看出祥林嫂的命運(yùn)；?荷塘月色?安排討論作者為什么心里頗不寧?kù)o及荷塘的環(huán)境描寫(xiě)與作者的心情想映照的作用。由于所有問(wèn)題的設(shè)計(jì)難

4、易適度，學(xué)生通過(guò)思考和討論不難答復(fù)，學(xué)生參與的積極性就高，參與的興趣就濃厚。這樣通過(guò)較短的時(shí)間，通過(guò)學(xué)生的互幫、互助，到達(dá)掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的。比起傳統(tǒng)教法來(lái)，既省力又省時(shí)，能取得事半功倍的效果。 3設(shè)定場(chǎng)景，激發(fā)興趣 眾所周知，興趣是最好的老師。教師可以采用直觀生動(dòng)的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起并集中他們的注意力，使其快速進(jìn)入特定的語(yǔ)言環(huán)境。如在學(xué)習(xí)?聽(tīng)聽(tīng)那冷雨?這篇文章之前，可以先讓學(xué)生分別陳述一下，到目前為止所見(jiàn)過(guò)的最難忘的是哪里下的雨，是在什么情形下聽(tīng)到的怎樣的雨聲。這樣通過(guò)讓學(xué)生自主思考的方式導(dǎo)入文章，容易引起學(xué)生的興趣，迅速參與到新課程的學(xué)習(xí)中來(lái)。又如在學(xué)習(xí)?江南的冬景?這

5、篇文章時(shí)，可以用語(yǔ)言設(shè)立一個(gè)冬天的場(chǎng)景，銀裝素裹、白雪皚皚的冬天景象，使同學(xué)產(chǎn)生遐想，用思想感受江南的冬天的淡淡的溫暖和恬淡古雅的意境。. 4.適時(shí)引導(dǎo)，聯(lián)系各組 由于各小組學(xué)生在閱讀過(guò)程中存在著理解能力以及知識(shí)儲(chǔ)藏相對(duì)較差等問(wèn)題，我們老師在學(xué)生進(jìn)行小組合作模式閱讀的過(guò)程中，以及學(xué)生之間討論的過(guò)程中，教師不能完全放之任之，應(yīng)該深入各小組參與討論，對(duì)小組中理解的不夠深入、不夠準(zhǔn)確的重難點(diǎn)及時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，深化學(xué)生思維，并做好補(bǔ)充歸納。 5.自評(píng)互評(píng)，匯報(bào)成果 讓各組推選一名代表，匯總一下小組探討的結(jié)論，以及在探討過(guò)程中所學(xué)到的新知識(shí)，然后由其他成員進(jìn)行補(bǔ)充論述；也可以一人一句，全體參與。

6、最后進(jìn)入全班集體式的討論，使各個(gè)學(xué)習(xí)小組的研究成果廣泛、深入地滲透到全班每一個(gè)學(xué)生的心里，從而拓寬語(yǔ)文的學(xué)習(xí)思路。如果出現(xiàn)不同觀點(diǎn)，也可以組成正方、反方進(jìn)行辯論，活潑課堂氣氛。此外，教師還要制訂一個(gè)健全的評(píng)價(jià)機(jī)制，把所制訂的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制內(nèi)容印發(fā)給學(xué)生，并組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉評(píng)價(jià)機(jī)制的內(nèi)容，明確評(píng)價(jià)機(jī)制的要求。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行評(píng)比，將評(píng)比結(jié)果記錄下來(lái)，可以作為平時(shí)成績(jī)或?qū)W期成績(jī)的一局部。 二、合作學(xué)習(xí)中的考前須知 1. 在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中不能對(duì)所有答案都贊賞有加 有些教師對(duì)于只要敢于發(fā)言、能說(shuō)的學(xué)生一律大加贊賞、不置可否，這種現(xiàn)象背后所隱藏的危機(jī)令人擔(dān)憂(yōu)

7、，過(guò)分夸大學(xué)的生學(xué)習(xí)水平，就意味著教師的作用被逐漸淡化。教師的地位受到威脅，結(jié)果可想而知。因此，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的主要作用在于對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論作出多樣化的指導(dǎo)評(píng)價(jià)，而不是一味地表?yè)P(yáng)與贊賞。 2. 選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，掌握好度 合作學(xué)習(xí)是一種訓(xùn)練學(xué)生合作能力、培養(yǎng)學(xué)生合作精神的學(xué)習(xí)方式，如果在課堂教學(xué)中過(guò)多使用，也會(huì)產(chǎn)生副作用。只有選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，掌握好對(duì)“度的把握，才能保證合作交流有效進(jìn)行。首先，對(duì)于很多學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生能獨(dú)立完成的就不考慮組成合作小組；其次，在選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)機(jī)時(shí)還應(yīng)注意必要性和整體性。我們要選擇在知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)處合作探討、在文章思想矛盾處合作討論、在教材空白

8、處合作交流。只有選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和內(nèi)容，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使小組合作最大限度地發(fā)揮作用。 3.在小組進(jìn)行討論時(shí)，要給每一位學(xué)生創(chuàng)造思考和論述的鍛煉時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生敢于思考、敢于表達(dá)的良好習(xí)慣 如小組在做最后總結(jié)時(shí)，總是推舉小組中的同一位學(xué)生進(jìn)行論述，那么容易使其余幾位學(xué)生形成過(guò)分的依賴(lài)性，所以要讓他們輪流闡述，給每一位學(xué)生創(chuàng)造時(shí)機(jī)。還要注意培養(yǎng)學(xué)生敢于“質(zhì)疑的精神，在討論中，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)，不僅能使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，還能養(yǎng)成積極動(dòng)腦思考的良好行為習(xí)慣。 總而言之，在語(yǔ)文創(chuàng)新教育實(shí)踐中，運(yùn)用好小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制不但能使語(yǔ)文學(xué)習(xí)事半功倍，提高語(yǔ)文教學(xué)水平；還能培養(yǎng)學(xué)生之間的合作共贏意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手動(dòng)腦能力；最重要的是使得全班學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)