構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的策略研究

1、    構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的策略研究    摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象性和邏輯性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到較大的困難，教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和理念，才能促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提升。尤其是在信息化時代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)中得到普遍應(yīng)用，智慧課堂的構(gòu)建為教學(xué)改革工作注入了強(qiáng)大的活力。教師應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建符合實(shí)際情況的智慧課堂，幫助學(xué)生提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，滿足其全面發(fā)展的成長需求。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;構(gòu)建：g62          ：a        

2、;  ：1673-9132（2020）20-054-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2020.20.026小學(xué)數(shù)學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生掌握一定的運(yùn)算能力，還在思維能力培養(yǎng)方面具有至關(guān)重要的作用，是小學(xué)課程體系的重要組成部分。在新時期課程改革背景下，教師應(yīng)該致力于教學(xué)模式的多元化發(fā)展，為教學(xué)工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。相較于傳統(tǒng)課堂而言，智慧課堂更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，能夠借助于先進(jìn)的技術(shù)與設(shè)備，直觀化呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容。尤其是在抽象性概念、公式和定理的講解當(dāng)中，能夠以直觀化的形象展示出來，在營造良好課堂氛圍的同時，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。教師應(yīng)該增強(qiáng)自身的信息技術(shù)應(yīng)

3、用能力，對教材內(nèi)容進(jìn)行充分整合，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)現(xiàn)智慧課堂的高效化構(gòu)建。這不僅能夠增強(qiáng)師生之間的有效互動，也是順應(yīng)教育改革潮流的關(guān)鍵舉措。一、智慧課堂的基本概念及意義智慧課堂是以信息化技術(shù)為依托，促進(jìn)學(xué)生智慧提升的新型課堂教學(xué)形式。能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，滿足教育改革工作的實(shí)際需求。在新課程改革理念下，教師除了應(yīng)該幫助學(xué)生掌握豐富的科學(xué)文化知識外，還應(yīng)該通過啟迪智慧引導(dǎo)學(xué)生思維能力的形成。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在當(dāng)前社會中的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍，教師也應(yīng)該結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)智慧課堂的有效構(gòu)建。同時智慧課堂也符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律發(fā)展特點(diǎn)，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性

4、，使其在自主探索和合作學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握相關(guān)知識內(nèi)容。智慧課堂的構(gòu)建，能夠真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，在幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的同時，促進(jìn)教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以適應(yīng)新時期教育改革工作的要求。二、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建原則首先，應(yīng)該遵循科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建當(dāng)中，教師應(yīng)該不斷提升自身的信息化素養(yǎng)，能夠運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對傳統(tǒng)課堂模式進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化。借助手機(jī)、電腦和多媒體課件等設(shè)備，增強(qiáng)教學(xué)方法與方式的豐富性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。其次，應(yīng)該重視課堂智慧性的有效發(fā)揮。應(yīng)該借助于教學(xué)情境等，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性與主動性的提升。在有效的課堂互動當(dāng)中，能夠增強(qiáng)學(xué)生的問題發(fā)

5、現(xiàn)、分析和解決能力的提升。最后，還應(yīng)該遵循師生平等原則。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，自己扮演一個引導(dǎo)者的角色，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍。與此同時，還應(yīng)該意識到學(xué)生之間的個體差異性，對學(xué)生進(jìn)行耐心引導(dǎo)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)自信心的養(yǎng)成，有利于學(xué)生放下內(nèi)心的戒備，提升課堂學(xué)習(xí)效率。三、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的策略（一）創(chuàng)建教學(xué)情境在現(xiàn)代化教學(xué)當(dāng)中，情境教學(xué)法得到廣泛應(yīng)用，能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的知識概念呈現(xiàn)在豐富有趣的情境當(dāng)中。在增強(qiáng)課堂氛圍活躍性的同時，能夠幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)的難度。在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建當(dāng)中，也應(yīng)該以情境教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和教學(xué)設(shè)備，以文字、圖片、音頻、視

6、頻為基礎(chǔ)創(chuàng)建學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)世界的魅力。比如在數(shù)學(xué)廣角搭配相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該創(chuàng)建符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模型，對組合數(shù)學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行展示。為此，可以設(shè)計(jì)“研學(xué)旅行”相關(guān)情境，對學(xué)生進(jìn)行合理分組，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使其在相互交流和討論當(dāng)中對不同的搭配方法進(jìn)行研究。在此過程當(dāng)中應(yīng)該重視聯(lián)系學(xué)生生活，幫助學(xué)生消除在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的陌生感與疏離感。使其認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識來源于生活，并應(yīng)用于生活。由于小學(xué)生在年齡和心理上存在一定的特殊性，因此在構(gòu)建智慧課堂時應(yīng)該遵循其認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，保障教學(xué)情境的趣味性和豐富性。（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)只有制訂合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，才能促進(jìn)實(shí)踐

7、工作的順利實(shí)施，滿足當(dāng)下新課程改革的教學(xué)要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建當(dāng)中，也應(yīng)該遵循實(shí)事求是的原則，對傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只注重理論知識的教學(xué)，而忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的全面發(fā)展受到限制。在智慧課堂背景下，應(yīng)該以學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和問題解決能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式下被動接受知識的狀態(tài)。在合理的教學(xué)目標(biāo)下，學(xué)生能夠激發(fā)自身的積極性與主動性，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。另一方面，不同的學(xué)生在個性發(fā)展方面存在差異，合理的教學(xué)目標(biāo)能夠?yàn)閭€性化評價提供保障。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)當(dāng)中，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)理論知識與生活經(jīng)驗(yàn)的有效結(jié)合。在

8、小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律下，實(shí)現(xiàn)對生活經(jīng)驗(yàn)的深入挖掘，能夠幫助他們形成良好的發(fā)散思維能力與問題解決能力。與此同時，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在興趣推動下提升學(xué)習(xí)效率。（三）加強(qiáng)問題引導(dǎo)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)活動當(dāng)中的主體地位，扮演引導(dǎo)者的角色，激發(fā)學(xué)生的自主探究能力，這也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)時，由于缺乏規(guī)劃性與層次性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較為低下。為此，教師可以通過設(shè)置豐富的問題，將學(xué)生帶入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使其在問題探索當(dāng)中對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個初步印象，有助于促進(jìn)預(yù)習(xí)目的性的提升。教師可以利用微課等形式，將新的知識內(nèi)容進(jìn)行有效整合，以短視頻的形式發(fā)布在

9、網(wǎng)絡(luò)平臺上，幫助學(xué)生通過在線學(xué)習(xí)或者下載開展預(yù)習(xí)。除了應(yīng)該重視問題的豐富性和層次性之外，教師還應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知沖突的形成，實(shí)現(xiàn)抽象知識概念與生活經(jīng)驗(yàn)的融合。微課視頻等形式較為靈活，能夠?qū)W(xué)生的碎片化時間進(jìn)行充分利用，有助于節(jié)省課堂教學(xué)時間，為學(xué)生的交流討論和合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（四）結(jié)合個體學(xué)習(xí)與合作探究在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的過程中，個體學(xué)習(xí)與合作探究的融合是其教學(xué)組織結(jié)構(gòu)的主要層次。教師應(yīng)該在增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的同時，促進(jìn)其合作探究能力的形成，這也是新課程改革背景下，對學(xué)生提出的新要求，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)該用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，對網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源進(jìn)行收集、分析與整合，為學(xué)生的合

10、作學(xué)習(xí)提供良好的機(jī)會。在課后作業(yè)的布置當(dāng)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主查閱相關(guān)資料。小組合作的模式在智慧課堂的構(gòu)建當(dāng)中具有重要的作用，教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個性特點(diǎn)進(jìn)行分析，保障分組的合理性與科學(xué)性。讓學(xué)生自主分配組內(nèi)任務(wù)，共同實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。開放性與靈活性是小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的關(guān)鍵點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作探究當(dāng)中，明確知識內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)在線交流與指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。智慧課堂的構(gòu)建也實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)課堂的拓展。（五）尊重學(xué)生個體差異由于學(xué)生在生活經(jīng)歷、家庭背景和性格特點(diǎn)等方面存在一定的差異性，因此在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂時，應(yīng)該采用因材

11、施教的教學(xué)方法，促進(jìn)每一個學(xué)生的進(jìn)步與提高。有的學(xué)生邏輯思維能力較強(qiáng)，但是另一部分學(xué)生的形象思維能力較強(qiáng)。教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的思維特點(diǎn)，制訂針對性的教學(xué)策略，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對于學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)和課堂參與度，教師應(yīng)該運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行有效記錄和分析，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，以增強(qiáng)智慧課堂構(gòu)建的合理性與科學(xué)性。在對學(xué)生的動態(tài)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行觀察時，應(yīng)該通過縱向和橫向?qū)Ρ鹊姆绞健＿@需要教師以分層教學(xué)法為基礎(chǔ)，為學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，使其在進(jìn)步當(dāng)中肯定自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。在新媒體資源的運(yùn)用當(dāng)中，教師也應(yīng)該尊重學(xué)生間的個體差異性，促進(jìn)教學(xué)資源利用率的提升。（六）創(chuàng)新評價模

12、式科學(xué)的教學(xué)評價模式能夠?qū)虒W(xué)當(dāng)中存在的問題進(jìn)行總結(jié)與分析，以促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提升。在傳統(tǒng)評價方式當(dāng)中，教師只關(guān)注學(xué)生的考試成績，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，不利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行全面挖掘。而在智慧課堂的構(gòu)建當(dāng)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)評價模式的優(yōu)化。在評價方式方面，可以結(jié)合學(xué)生自評、小組互評和教師評價等，能夠促進(jìn)學(xué)生在自我反思的同時，發(fā)現(xiàn)他人身上的優(yōu)點(diǎn)和長處，以實(shí)現(xiàn)自我提高與進(jìn)步。教師應(yīng)該應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)交流互動平臺，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流。采用不記名評價等方式，獲取學(xué)生對教學(xué)模式的反饋意見，以促進(jìn)教學(xué)工作的不斷改進(jìn)。在評價標(biāo)準(zhǔn)方面，應(yīng)該消除傳統(tǒng)唯成績論的思想，將學(xué)生的課堂參與度、小組內(nèi)表現(xiàn)創(chuàng)新能力等，作為重要的評價標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面、科學(xué)化評價。綜上所述，智慧課堂的構(gòu)建是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平提升的關(guān)鍵，同時能夠幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與特點(diǎn)出發(fā)，打造高效化教學(xué)課堂。在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂時，教師除了應(yīng)該加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用外，還應(yīng)該體現(xiàn)課堂的智慧性，并增進(jìn)師生之間的有效互動。為此，可以通過創(chuàng)建教學(xué)情境、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、加強(qiáng)問題引導(dǎo)、結(jié)合個體學(xué)習(xí)與合作探究、尊重學(xué)生個體差異和創(chuàng)新評價模式等途徑，為教學(xué)實(shí)踐工作的開展奠定基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1李云山.基于網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)模式探究j.學(xué)周刊，2019（27