淺析新課程背景下高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐策略

1、    淺析新課程背景下高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐策略    夏海軍摘要：素質(zhì)教育以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，在開展高中化學(xué)課程教學(xué)時，也需要培養(yǎng)學(xué)生的能力。本文通過提出開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計需要遵循的規(guī)律，分析得出如何更好地開展學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)，為化學(xué)教學(xué)提供理論依據(jù)。關(guān)鍵詞：高中化學(xué);探究實(shí)驗(yàn);素質(zhì)教育分類號：g633.8引言：教育事業(yè)的發(fā)展決定著國家和社會的發(fā)展。在新課改的背景下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展成為教育的主旋律。因此，對于高中化學(xué)這門科目，有必要考慮如何開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此提高學(xué)生能力。1.高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計規(guī)律高中化學(xué)是高中階段非

2、常重要的一門課程。可以說，開展高中化學(xué)課程的目的不僅是為了應(yīng)對“千萬人過獨(dú)木橋”的高考，更是為了讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)了解化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，明白化學(xué)的價值1。為此，許多化學(xué)老師在上課時，開始采用一種新型的教學(xué)方式：探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。即學(xué)生通過到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室親身動手操作，感受化學(xué)物質(zhì)之間的變化、聯(lián)系，將書上的知識理解的更加透徹，加深對化學(xué)知識的體會。通過這種方式進(jìn)行教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來許多好處，這其中最主要的就是在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生能夠身臨其境地感受化學(xué)的魅力，提高了學(xué)生對化學(xué)這門科目的興趣，更提升了自身的思考能力和動手操作能力。為了更好地進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在進(jìn)行課程設(shè)計時需要遵循以下幾個規(guī)律：首先，要

3、注重實(shí)驗(yàn)的可探究性價值。在高中化學(xué)課程中，許多知識清晰明了，學(xué)生能很快接受和理解，這樣的知識就不具有探究性，無法激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。而一些諸如“什么氣體能使澄清石灰水變渾濁”類的問題，更容易引發(fā)學(xué)生的好奇心，具有可探究性;其次，教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，要鍛煉學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在探究中成長;最后，注意實(shí)驗(yàn)安全，教師在選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時，要符合學(xué)生實(shí)際情況，在實(shí)驗(yàn)中要始終關(guān)注學(xué)生，防止發(fā)生危險。2.高中化學(xué)教學(xué)中開展探究性實(shí)驗(yàn)的策略2.1選擇合適的探究課題探究課題的選擇是開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一步。好的課題能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升

4、全班的整體水平2。高中階段的學(xué)生處于心理發(fā)展最迅速的階段，他們渴望了解世界并且具有強(qiáng)烈的求知欲望。所以，在選擇課題時，注意選擇有趣味性的題目。這就要求授課教師提前準(zhǔn)備，在每學(xué)期正式上課之前對整本書的知識點(diǎn)做好梳理，找到適合做實(shí)驗(yàn)的知識點(diǎn)，并提前設(shè)計好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的上課流程。包括：如何給學(xué)生分配實(shí)驗(yàn)用具、選擇單人實(shí)驗(yàn)還是小組實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)用品使用過程中的注意事項(xiàng)有哪些、如何避免突發(fā)情況的發(fā)生、總結(jié)報告如何呈現(xiàn)等等。教師選擇課題時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況。在學(xué)生興趣最高時安排實(shí)驗(yàn)課程。例如：某高一化學(xué)教師為了鍛煉學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生喜歡化學(xué)，決定進(jìn)行一堂探究性實(shí)驗(yàn)課程。在進(jìn)行課程的選擇時，該老師首先考慮班級

5、學(xué)生的實(shí)際情況，班級里女同學(xué)的數(shù)量多于男同學(xué)，所以可以選擇對于細(xì)節(jié)要求較高的實(shí)驗(yàn);另外，鑒于學(xué)生平時動手能力較差，所以在選擇課題時，要避免流程特別復(fù)雜的實(shí)驗(yàn);還有，高一學(xué)生年齡較小，應(yīng)對突發(fā)事件的能力較差，所以要選擇危險性較低的實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過以上幾個方面的考慮，該老師決定，選擇探究碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)這一實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程分為兩類，第一類是探究兩者水溶液的性質(zhì);第二類是找出二者在熱穩(wěn)定性方面的區(qū)別。因?yàn)檫@個實(shí)驗(yàn)的操作流程簡單、風(fēng)險低、容易上手、出錯率低，很適合高一學(xué)生來操作。2.2學(xué)校與教師要轉(zhuǎn)變觀念近年來，一些學(xué)校開始響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，開設(shè)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)課程。但是，仍然有很

6、多學(xué)校對此不重視，有的學(xué)校即使上了實(shí)驗(yàn)課也只是“走個過場”，老師做實(shí)驗(yàn)但學(xué)生不參與，且全程只是觀察。更有甚者許多學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室只是個“擺設(shè)”，從未對學(xué)生開放過。這些學(xué)校的教學(xué)觀念還停留在“題海戰(zhàn)術(shù)”，以為只要學(xué)生做對題目，取得高分，就是對學(xué)生最好的培養(yǎng)。殊不知，這樣的思想觀念不僅陳舊，而且錯誤。它會讓學(xué)生成為“高分低能”的人，與新課改的目標(biāo)相悖，不利于學(xué)生日后的發(fā)展。因此，想要真正開展好探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，老師和學(xué)校必須轉(zhuǎn)變觀念，重視能力多于成績，教師在日常的教學(xué)中，注意觀察和了解每一名學(xué)生。要知道每一名學(xué)生都是完整的生命個體，都具有發(fā)展?jié)撃?。教師要將自己?dāng)成是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“引路人”，不獨(dú)斷

7、專行、不唯我獨(dú)尊，要尊重學(xué)生的想法、培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。公平公正地對待每一名學(xué)生，不因某位學(xué)生成績不好而疏遠(yuǎn)，也不因某位學(xué)生成績優(yōu)秀就優(yōu)待。在探究性實(shí)驗(yàn)開展過程中，關(guān)注每一名學(xué)生的操作，將實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)給學(xué)生講清楚后，就放手讓學(xué)生自己操作，杜絕從旁協(xié)助。讓學(xué)生通過相互交流解決問題，培養(yǎng)他們的探索意識。2.3完善教學(xué)評價體系傳統(tǒng)教學(xué)評價體系的來源是考試，通過階段性的考試測試學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。但是，通過考試成績評價學(xué)生水平的方式難免有些偏頗，對于學(xué)生的評判也不夠準(zhǔn)確。因?yàn)?，一次考試的成績具有偶然性，階段性考試時成績好不能代表對知識的掌握程度高，可能只是恰好對于試卷中的知識點(diǎn)理解深刻;另外，學(xué)生的能力無

8、法通過成績來評定。成績高的學(xué)生或許是由于理論知識強(qiáng)大，但動手操作能力卻很差。為了更好地開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)評價理念，由傳統(tǒng)的總結(jié)性評價轉(zhuǎn)為過程性評價。也就是說，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察進(jìn)行評價。將學(xué)生的日常表現(xiàn)與考試成績結(jié)合起來，綜合評價每一個學(xué)生。綜合評價需要將日常表現(xiàn)與考試成績分別量化，將二者按照一定的比重計算總成績。如將學(xué)生的成績分為兩部分，日常表現(xiàn)和考試成績各占一半。在期末進(jìn)行核算成績時，優(yōu)先考量學(xué)生的日常表現(xiàn)。日常表現(xiàn)包括學(xué)生上課是否認(rèn)真聽講、積極回答問題、做實(shí)驗(yàn)積極主動、順利得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。將日常表現(xiàn)按檔賦分，分為優(yōu)秀、良好、及格三檔，每一檔又分為優(yōu)、良、中、差四個等級。將日常表現(xiàn)與考試成績加權(quán)計算，最終得到一個總分，這個分?jǐn)?shù)就是對學(xué)生的綜合評價分?jǐn)?shù)。結(jié)論：化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，單純依靠理論教學(xué)無法讓學(xué)生領(lǐng)悟到化學(xué)的精髓。所以，為了讓學(xué)生對化學(xué)有更深刻地理