淺議如何培養(yǎng)幼兒的自信心

1、    淺議如何培養(yǎng)幼兒的自信心    龍琴：g612     ：b    ：1672-1578（2020）17-0282-01隨著社會壓力的不斷增強，各行各業(yè)都感覺到了來自各方面的層層壓力，使得大家不堪重負，長期處于壓抑狀態(tài)，工作生活中失去了信心。不僅大人如此，連身處校園的幼兒也在家庭、社會的影響下，變得憂郁、沉默、寡言，缺乏安全感，活潑力，自信心。蘇霍姆林斯基曾強調：“要讓每個孩子都抬起頭來走路”。特別是還處于萌芽狀態(tài)的幼兒更應該如此，因為，幼兒自信心的培養(yǎng)教育往往直接影響了幼兒對

2、自我價值認可與信心的樹立，他在一定程度上決定了孩子健康人格與良好心理的確立，對孩子們健康成長意義深遠。所以幼兒時期是關鍵的一個階段，需要家庭，社會，學校的共同配合下，采取科學有效合理的措施幫孩子們樹立起對自己的信心，而這個任務的重心又落到了幼兒教師的肩上。如何在日常的教育指導下使幼兒潛移默化地樹立起對自己的信心，筆者在實際的教育教學實踐中，有如下體會。1.提高認識，明確重要性自信不僅可以激發(fā)幼兒的潛能和積極性，使得幼兒變得活潑開朗，樂于表達。在上課時，自信的幼兒更能積極思考，敢于說出自己的想法，長大后跟他人的交流也一般不會有困難，善于在各種場合表現自己，即使遇到困難的時候也不會輕言放棄，不會退

3、縮，具有比較強的適應環(huán)境能力。反之，如果幼兒缺乏自信，在學習和生活中一旦遇到挫折和困難時，就會顯得畏手畏腳，不去尋求解決的辦法，長時間這樣下去將會形成惡性循環(huán)，在一定程度上阻礙了幼兒的成長，甚至還會導致幼兒出現心理疾病或輕生想法。實際上，在一個人取得成功的過程中，自信是必備的心理特質，有自信的人會產生強大的精神力量。此時就需要從小對幼兒的自信心進行培養(yǎng)，這樣既能夠有效激發(fā)他們的熱情，而且還可以為他們日后的學習、工作和生活打下堅持的基礎。2.找準病灶，不做誤導2.1 區(qū)別對待，適合為主。幼兒的身體、智力都處于啟蒙階段，這個階段的個體內心較為敏感，自控力弱，好奇心強，一旦培養(yǎng)自信心的方法使用不當，

4、就會導致一些突發(fā)狀況的出現影響幼兒的健康成長。所以，在自信心培養(yǎng)方面應該根據實際情況對手段進行選擇，及時關注幼兒的情緒變化，采取一些簡單易操作的方法，減少對幼兒的傷害，讓幼兒樹立更多的自信心。例如，在日常教學過程中盡量采用平和和藹的態(tài)度開展教學工作，對幼兒的眼神、面部表情以及行為進行關注，不可用成年人的角度對幼兒進行行為指導。面對幼兒出現的錯誤或問題，定要采用科學且合適的方式及時處理，不傷害幼兒自信心的同時，讓幼兒對事物的認知更為正確。2.2 少批評，多表揚。在教學活動中，面對幼兒獲得的點滴進步，教師要有一雙善于發(fā)現的眼睛，要及時發(fā)現學生的閃光點，進行適當的鼓勵和表揚從而增加幼兒的榮譽感。其次

5、就是在自信心鼓勵的時間上，應注重把控，并不是所有的時機都適合進行自信心鼓勵，有些事如果是幼兒的錯誤，教師可以不做批評，否則就會出現反作用，不僅不利于幼兒自信心樹立，反而讓幼兒產生錯誤認知。另外，要學會借用其它幼兒的眼、嘴，發(fā)現其它幼兒的創(chuàng)意、優(yōu)點，并進行示范性的宣傳、表揚，讓幼兒感覺到自己的被肯定，被重視，從而增強自信心。3.找準策略，增加實效3.1 為幼兒創(chuàng)設成功機遇。幼兒教育階段正是其心理、思維等發(fā)育的時期，因此，想要培養(yǎng)幼兒的自信心，就需要幼兒教師盡可能為幼兒提供挑戰(zhàn)和成功的機會，給予他們足夠的信任，使他們通過自己的努力來收獲成功的體驗，這樣可以使幼兒建立一個正確認識自己的機會，為培養(yǎng)自

6、信心奠定良好的基礎。在實際的教育教學中，要合幼兒特點和教學要求來進行創(chuàng)設，并針對不同孩子的不同特點，結合當時的實際情況，引導和鼓勵幼兒積極參與，對表現優(yōu)異的幼兒要給予充分的贊美和肯定，長時間堅持就可以達到培養(yǎng)幼兒自信心的目的。例如，教師可以針對不善于表達的幼兒采取循序漸進的方法進行。不急于讓幼兒獨立登臺展示，而是先讓他作為其它幼兒的助手參與活動，并發(fā)現他的進步，進行肯定和表揚，從而讓他消除膽怯，增強信心。3.2 降低對幼兒的期望值。幼兒的成功率與其自信心有著密切的相關性，如果幼兒的成功率比較高時，他們會對自身的期望值不斷提高，進而有效提高自信心。反之，如果幼兒的失敗率比較高時，將會導致他們的期

7、望值不斷降低，不利于自信心的培養(yǎng)。實際上，幼兒的年紀還比較小，心智發(fā)育不夠成熟，與成人進行對比發(fā)現，幼兒更容易遭受挫折與困難，此時就需要幼兒教師在進行幼兒自信心培養(yǎng)過程中，對幼兒的心理特征和思維方式有全面的了解，針對幼兒的特征有耐心地進行引導，一步一步地培養(yǎng)幼兒的自信心，切忌操之過急。同時，幼兒教師還需要結合幼兒的實際狀況，來對幼兒的期望值進行調整，當幼兒對自己的期望值過高時，教師要適時引導幼兒進行調整或者進行后果預判，使其明白失敗后要面臨的后果，讓他有思想準備。3.3 提高幼兒耐挫力。在實際的教育教學活動中，幼兒不可能都能事事順心或者次次勝利，此時就需要幼兒教師告知幼兒如何正確地對待挫折與失敗，讓他們懂得，挫折和失敗在所難免，要引導幼兒正確地面對錯誤、挫折、失敗。教育他們遇到了困難要學會想辦