淺議如何培養(yǎng)幼兒的自信心

1、    淺議如何培養(yǎng)幼兒的自信心    龍琴：g612     ：b    ：1672-1578（2020）17-0282-01隨著社會(huì)壓力的不斷增強(qiáng)，各行各業(yè)都感覺(jué)到了來(lái)自各方面的層層壓力，使得大家不堪重負(fù)，長(zhǎng)期處于壓抑狀態(tài)，工作生活中失去了信心。不僅大人如此，連身處校園的幼兒也在家庭、社會(huì)的影響下，變得憂郁、沉默、寡言，缺乏安全感，活潑力，自信心。蘇霍姆林斯基曾強(qiáng)調(diào)：“要讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路”。特別是還處于萌芽狀態(tài)的幼兒更應(yīng)該如此，因?yàn)椋變鹤孕判牡呐囵B(yǎng)教育往往直接影響了幼兒對(duì)

2、自我價(jià)值認(rèn)可與信心的樹立，他在一定程度上決定了孩子健康人格與良好心理的確立，對(duì)孩子們健康成長(zhǎng)意義深遠(yuǎn)。所以幼兒時(shí)期是關(guān)鍵的一個(gè)階段，需要家庭，社會(huì)，學(xué)校的共同配合下，采取科學(xué)有效合理的措施幫孩子們樹立起對(duì)自己的信心，而這個(gè)任務(wù)的重心又落到了幼兒教師的肩上。如何在日常的教育指導(dǎo)下使幼兒潛移默化地樹立起對(duì)自己的信心，筆者在實(shí)際的教育教學(xué)實(shí)踐中，有如下體會(huì)。1.提高認(rèn)識(shí)，明確重要性自信不僅可以激發(fā)幼兒的潛能和積極性，使得幼兒變得活潑開朗，樂(lè)于表達(dá)。在上課時(shí)，自信的幼兒更能積極思考，敢于說(shuō)出自己的想法，長(zhǎng)大后跟他人的交流也一般不會(huì)有困難，善于在各種場(chǎng)合表現(xiàn)自己，即使遇到困難的時(shí)候也不會(huì)輕言放棄，不會(huì)退

3、縮，具有比較強(qiáng)的適應(yīng)環(huán)境能力。反之，如果幼兒缺乏自信，在學(xué)習(xí)和生活中一旦遇到挫折和困難時(shí)，就會(huì)顯得畏手畏腳，不去尋求解決的辦法，長(zhǎng)時(shí)間這樣下去將會(huì)形成惡性循環(huán)，在一定程度上阻礙了幼兒的成長(zhǎng)，甚至還會(huì)導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)心理疾病或輕生想法。實(shí)際上，在一個(gè)人取得成功的過(guò)程中，自信是必備的心理特質(zhì)，有自信的人會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的精神力量。此時(shí)就需要從小對(duì)幼兒的自信心進(jìn)行培養(yǎng)，這樣既能夠有效激發(fā)他們的熱情，而且還可以為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)、工作和生活打下堅(jiān)持的基礎(chǔ)。2.找準(zhǔn)病灶，不做誤導(dǎo)2.1 區(qū)別對(duì)待，適合為主。幼兒的身體、智力都處于啟蒙階段，這個(gè)階段的個(gè)體內(nèi)心較為敏感，自控力弱，好奇心強(qiáng)，一旦培養(yǎng)自信心的方法使用不當(dāng)，

4、就會(huì)導(dǎo)致一些突發(fā)狀況的出現(xiàn)影響幼兒的健康成長(zhǎng)。所以，在自信心培養(yǎng)方面應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況對(duì)手段進(jìn)行選擇，及時(shí)關(guān)注幼兒的情緒變化，采取一些簡(jiǎn)單易操作的方法，減少對(duì)幼兒的傷害，讓幼兒樹立更多的自信心。例如，在日常教學(xué)過(guò)程中盡量采用平和和藹的態(tài)度開展教學(xué)工作，對(duì)幼兒的眼神、面部表情以及行為進(jìn)行關(guān)注，不可用成年人的角度對(duì)幼兒進(jìn)行行為指導(dǎo)。面對(duì)幼兒出現(xiàn)的錯(cuò)誤或問(wèn)題，定要采用科學(xué)且合適的方式及時(shí)處理，不傷害幼兒自信心的同時(shí)，讓幼兒對(duì)事物的認(rèn)知更為正確。2.2 少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)。在教學(xué)活動(dòng)中，面對(duì)幼兒獲得的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)從而增加幼兒的榮譽(yù)感。其次

5、就是在自信心鼓勵(lì)的時(shí)間上，應(yīng)注重把控，并不是所有的時(shí)機(jī)都適合進(jìn)行自信心鼓勵(lì)，有些事如果是幼兒的錯(cuò)誤，教師可以不做批評(píng)，否則就會(huì)出現(xiàn)反作用，不僅不利于幼兒自信心樹立，反而讓幼兒產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知。另外，要學(xué)會(huì)借用其它幼兒的眼、嘴，發(fā)現(xiàn)其它幼兒的創(chuàng)意、優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行示范性的宣傳、表?yè)P(yáng)，讓幼兒感覺(jué)到自己的被肯定，被重視，從而增強(qiáng)自信心。3.找準(zhǔn)策略，增加實(shí)效3.1 為幼兒創(chuàng)設(shè)成功機(jī)遇。幼兒教育階段正是其心理、思維等發(fā)育的時(shí)期，因此，想要培養(yǎng)幼兒的自信心，就需要幼兒教師盡可能為幼兒提供挑戰(zhàn)和成功的機(jī)會(huì)，給予他們足夠的信任，使他們通過(guò)自己的努力來(lái)收獲成功的體驗(yàn)，這樣可以使幼兒建立一個(gè)正確認(rèn)識(shí)自己的機(jī)會(huì)，為培養(yǎng)自

6、信心奠定良好的基礎(chǔ)。在實(shí)際的教育教學(xué)中，要合幼兒特點(diǎn)和教學(xué)要求來(lái)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，并針對(duì)不同孩子的不同特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒積極參與，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒要給予充分的贊美和肯定，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持就可以達(dá)到培養(yǎng)幼兒自信心的目的。例如，教師可以針對(duì)不善于表達(dá)的幼兒采取循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行。不急于讓幼兒獨(dú)立登臺(tái)展示，而是先讓他作為其它幼兒的助手參與活動(dòng)，并發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步，進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，從而讓他消除膽怯，增強(qiáng)信心。3.2 降低對(duì)幼兒的期望值。幼兒的成功率與其自信心有著密切的相關(guān)性，如果幼兒的成功率比較高時(shí)，他們會(huì)對(duì)自身的期望值不斷提高，進(jìn)而有效提高自信心。反之，如果幼兒的失敗率比較高時(shí)，將會(huì)導(dǎo)致他們的期

7、望值不斷降低，不利于自信心的培養(yǎng)。實(shí)際上，幼兒的年紀(jì)還比較小，心智發(fā)育不夠成熟，與成人進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)，幼兒更容易遭受挫折與困難，此時(shí)就需要幼兒教師在進(jìn)行幼兒自信心培養(yǎng)過(guò)程中，對(duì)幼兒的心理特征和思維方式有全面的了解，針對(duì)幼兒的特征有耐心地進(jìn)行引導(dǎo)，一步一步地培養(yǎng)幼兒的自信心，切忌操之過(guò)急。同時(shí)，幼兒教師還需要結(jié)合幼兒的實(shí)際狀況，來(lái)對(duì)幼兒的期望值進(jìn)行調(diào)整，當(dāng)幼兒對(duì)自己的期望值過(guò)高時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行調(diào)整或者進(jìn)行后果預(yù)判，使其明白失敗后要面臨的后果，讓他有思想準(zhǔn)備。3.3 提高幼兒耐挫力。在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中，幼兒不可能都能事事順心或者次次勝利，此時(shí)就需要幼兒教師告知幼兒如何正確地對(duì)待挫折與失敗，讓他們懂得，挫折和失敗在所難免，要引導(dǎo)幼兒正確地面對(duì)錯(cuò)誤、挫折、失敗。教育他們遇到了困難要學(xué)會(huì)想辦