淺談如何有效開(kāi)展家園合作

1、    淺談如何有效開(kāi)展家園合作    李鳳杰【摘要】隨著兒童從家庭進(jìn)入幼兒園，兒童發(fā)展中兩個(gè)最重要的微觀系統(tǒng)家庭和幼兒園之間開(kāi)始形成一個(gè)重要的中間環(huán)境系統(tǒng)家園關(guān)系。家園合作是幼兒園教育工作必不可少的一部分，它不僅是教育的需要，更是幼兒自身發(fā)展的需要；它不僅促進(jìn)了幼兒園教育質(zhì)量的提高，也為促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展提供了一條有效的途徑；它不僅是學(xué)前教育依法治教的需要，同時(shí)也能夠推進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育改革的國(guó)際化進(jìn)程。本文就實(shí)現(xiàn)“家園合作”的途徑、方法等進(jìn)行了闡述，旨在通過(guò)闡述，向大家介紹“家園合作”的全方位形式。【關(guān)鍵詞】幼兒 家園合作 教育g61 a 2095

2、-3089（2018）26-0229-02一、家園合作研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)外關(guān)于家園合作問(wèn)題的研究很多。但無(wú)論從理論的深度還是實(shí)踐的廣度，都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。理論研究有待深入自不必言，就實(shí)踐層面而言，還存在著一些問(wèn)題。首先，缺乏對(duì)家長(zhǎng)和幼兒園在家園合作中雙方地位應(yīng)該真正平等的思想共識(shí)，表現(xiàn)為以幼兒園教育為中心，教師指揮，要求家長(zhǎng)配合，較少考慮家長(zhǎng)的需要和想法，使家長(zhǎng)處在被動(dòng)服從的位置上。其次，幼兒園方面在對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中方法不當(dāng)，他們僅僅把書(shū)報(bào)雜志上的有關(guān)文章摘抄一些到“家長(zhǎng)園地”里，或者教師把家長(zhǎng)當(dāng)作聽(tīng)眾，以單向的講授為主，不給予家長(zhǎng)更多思考的時(shí)間，更沒(méi)有留給家長(zhǎng)發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)，使用權(quán)得指

3、導(dǎo)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，結(jié)果很難被家長(zhǎng)真正接受并內(nèi)化為今后教育子女的能力，影響了家長(zhǎng)參與合作的主動(dòng)性和積極性。再次，當(dāng)前的研究在關(guān)于教育資源的有效利用方面研究不足，存在著浪費(fèi)。這種浪費(fèi)既有幼兒園現(xiàn)存的師資、設(shè)施設(shè)備等的浪費(fèi)，也有家庭與社區(qū)中物質(zhì)資源、自然資源和人事資源的浪費(fèi)2。幼兒教育局限在幼兒園內(nèi)，看不到外面“精彩的世界”。針對(duì)以上羅列的關(guān)于家園合作方面的研究問(wèn)題，筆者嘗試在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上做一些有針對(duì)性的訪談與文獻(xiàn)查詢，對(duì)家園合作問(wèn)題進(jìn)行研究。二、家園合作的內(nèi)涵所謂家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)共同促

4、進(jìn)兒童的身心發(fā)展。3在家園合作中，幼兒園應(yīng)該處于主導(dǎo)地位。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯在論述學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)系時(shí)說(shuō)：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭?！?這是因?yàn)橛變簣@是專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，幼兒教師是專職的教育工作者，懂得兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握科學(xué)的幼兒教育方法，幼兒園理應(yīng)比家庭更能認(rèn)識(shí)到家園合作的重要性和目的性。家園合作是一種雙向互動(dòng)活動(dòng)，是家庭教育與幼兒園教育的相互配合。一方面，幼兒園應(yīng)視家長(zhǎng)為教育孩子的合作伙伴，及時(shí)向家長(zhǎng)了解孩子在園的方方面面。認(rèn)真考慮家長(zhǎng)提出的意見(jiàn)和建議。另一方面，家長(zhǎng)也要向幼兒園提出自己對(duì)教育孩子的建議和看法。以一種積極主動(dòng)的態(tài)度與幼兒園共同合作教育孩子。幼兒園也應(yīng)尊重與接

5、納家長(zhǎng)的合理建議。三、家園合作的必要性1.家園環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展起著決定性作用幼兒園和家庭是兒童發(fā)展中影響最大、最直接的微觀環(huán)境，作為幼兒最早接觸的社會(huì)文化環(huán)境，它對(duì)幼兒發(fā)展所起的作用，是其他任何因素所不可比擬的。因此，兒童教育也就必須從兒童在這種特定的環(huán)境中所經(jīng)歷的活動(dòng)、承擔(dān)的角色及建立的人際關(guān)系出發(fā)，協(xié)調(diào)相關(guān)的社會(huì)群體的力量，共同促進(jìn)兒童的發(fā)展。幼兒園教育與家庭教育有各自的優(yōu)勢(shì)，且都是對(duì)方所不能替代的。就幼兒園教育來(lái)說(shuō)，它是專門(mén)的教育機(jī)構(gòu)，幼兒教師是專職的教育工作者，懂得兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握科學(xué)的幼兒教育方法，他們對(duì)孩子的教育是有目的、有計(jì)劃和有組織的。而家庭與兒童之間的特殊關(guān)系決定

6、了它在兒童發(fā)展中所起的重要作用。作為教育者的家長(zhǎng)與作為受教育者的孩子間的特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系、經(jīng)濟(jì)關(guān)系使得這種教育具有強(qiáng)烈的感染性、長(zhǎng)期性和針對(duì)性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富，教育方法機(jī)智靈活。只要幼兒園和家庭發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，就能充分利用己有的這些教育資源，最大限度地發(fā)揮其作用，形成教育合力，促進(jìn)幼兒發(fā)展。52.家園合作對(duì)幼兒家長(zhǎng)以及教師的意義家園合作對(duì)于家長(zhǎng)和教師自身來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)共同受教育的過(guò)程。家園合作不僅對(duì)于孩子是有益的，對(duì)于家長(zhǎng)、教師的發(fā)展也是有著積極意義的，認(rèn)識(shí)到意義所在，能夠使我們?cè)诩覉@合作教育的過(guò)程中，方向更明確，行動(dòng)更自覺(jué)。新時(shí)代，孩子的教育已不是學(xué)校單方面的事情，而是家園共同合作的過(guò)程，我們教師所做的不僅僅是教育孩子，還要包括很多很多。在教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的今天，家園合作必將越來(lái)越受到教育工作者的重視，不管是以幼兒園為核心的家園合作活動(dòng)，還是以家長(zhǎng)為核心的家園合作活動(dòng)，其評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)就是家長(zhǎng)的家庭教育水平的提高、兒童的發(fā)展以及教師的自我成長(zhǎng)，并且歸根結(jié)底要落實(shí)到兒童的發(fā)展上。但要想使家園更好地溝通、交流、合作、發(fā)展，必須采取正確的策略和方法，這樣才能使孩子得到更全面的教育，幼兒園、家庭與社區(qū)的教育資源才能發(fā)揮其最大功能。參考文獻(xiàn)：1