淺談小學(xué)生作文教學(xué)

1、    淺談小學(xué)生作文教學(xué)    王萬恒摘 要 小學(xué)作文是語文教學(xué)的一大難點。在小學(xué)階段，作文教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生最基本的獨立寫作能力。所謂獨立寫作能力就是綜合地、靈活地、運用語文知識技能去表達(dá)思想內(nèi)容的本領(lǐng)。關(guān)鍵詞 小學(xué) 作文教學(xué) 積累運用：g623.24 ：a作文是語文的基礎(chǔ)知識和基本技能同思維活動在寫作過程中的辯證統(tǒng)一。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：寫作要感情真摯，倡導(dǎo)“寫真事，抒真情”。有的學(xué)生一上作文課就發(fā)愁，大叫“沒有可寫的”。也有的學(xué)生一寫作文就皺眉，大喊“不知道怎么寫”。究其原因并非真無可寫，而主要是由于小學(xué)生閱讀少，缺乏觀察的一雙“慧眼”，

2、獲取，積累的作文材料少。我認(rèn)為小學(xué)的作文教學(xué)可以從以下幾方面嘗試。1培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，多積累作文材料閱讀是人類獨立獲取新知識和積累作文材料的主要手段之一。蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)會學(xué)習(xí)首先要學(xué)會閱讀，一個閱讀能力不好的學(xué)生就是一個潛在的“差生”。如果在小學(xué)里沒有教會他迅速地閱讀，那他在日后的學(xué)習(xí)中就會遇到無法克服的困難?！笨梢姡岣咝W(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)整體質(zhì)量提升的關(guān)鍵。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)徹底揚棄師授生受的模式，強調(diào)以學(xué)生為本的新觀念，注重學(xué)生的主體作用。如，我在閱讀教學(xué)中注重強調(diào)學(xué)生自讀、自悟、自得。布置學(xué)生自學(xué)課文后，在同桌或小組內(nèi)自由交流：（1）你讀懂了什么，受到了什么啟發(fā)？

3、（2）不懂的問題還有嗎？（3）你認(rèn)為哪句話寫的好，可以讀給大家聽。（4）課文是圍繞哪句話寫的？以上幾個問題既照顧了學(xué)生的差異性，讓每個學(xué)生都有說話的權(quán)力和機會，也創(chuàng)設(shè)了一種開放的教學(xué)情境。閱讀教學(xué)應(yīng)徹底擺脫師道尊嚴(yán)的心理。建立一種使學(xué)生敢于想象，敢于大膽質(zhì)疑，敢于辯論，敢于標(biāo)新立異的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的閱讀是十分有利學(xué)生體驗文中所寄寓的情感。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)這種人文情境，只有在這種開放的人文情境中才能徹底解決師生關(guān)系，使學(xué)生身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)活動中去。小學(xué)作文就是要指導(dǎo)學(xué)生能靈活運用積累的語言文字，把自己的所見所聞、思想、想象表達(dá)出來。而如何把自己的作文表達(dá)清楚，必須有良好的方

4、法。方法的來源是始終離不開對書本廣泛的閱讀。通過對范文多方面的閱讀，學(xué)習(xí)名家，名篇的主體構(gòu)思和謀篇布局，領(lǐng)悟?qū)κ挛锏挠^察方法及其表現(xiàn)形式，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?，表達(dá)方式等，運用于自己的習(xí)作中去，也就是讀寫結(jié)合，提高作文寫作能力。2激勵學(xué)生大膽參與實踐建立良好的互動關(guān)系作文是學(xué)生語文知識和表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點。對小學(xué)生來說更是語文學(xué)習(xí)的一大難題。小學(xué)生的作文就是要把看到的，聽到的，想到的內(nèi)容或親歷的事情用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。可見，作文與生活是緊密聯(lián)系的。凡脫離了生活實踐的作文，往往內(nèi)容空洞無物且缺乏真情實感。因此，我在作文教學(xué)課上結(jié)合教材，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，安排一些實踐活動。比如寫記

5、一次家務(wù)勞動，為了幫助沒有家務(wù)勞動經(jīng)歷的學(xué)生靈活解決眼前“無米之炊”的難題。我就提前布置學(xué)生回家后做幾次家務(wù)勞動，并提醒在勞動過程中認(rèn)真感受。又如寫我學(xué)會了-半命題作文時，寫之前布置學(xué)生向父母，老師或同學(xué)請教學(xué)習(xí)一種自己不會的技能，并在學(xué)習(xí)過程中注意完成任務(wù)的步驟及受到的啟發(fā)。如此安排實踐活動，在寫作文時學(xué)生才能感到有內(nèi)容可寫，有感而抒。在作文教學(xué)中還要堅持從說到寫，說寫并重，生生互改，建立良好的互動關(guān)系。教師應(yīng)指導(dǎo)好學(xué)生組材，把構(gòu)思的內(nèi)容口述出來，啟發(fā)其他同學(xué)一起參與評議。靈活發(fā)表自己的見解。教師再及時給予點拔和引導(dǎo)，使學(xué)生的作文訓(xùn)練，逐步完善，并能起到學(xué)生之間學(xué)習(xí)互補的作用。長期的訓(xùn)練能提

6、高學(xué)生的語文表達(dá)能力和寫作能力。3教會學(xué)生認(rèn)真審題，列提綱其實作文就是“寫什么”和“怎樣寫”的問題。沒有東西可寫，再有寫作技巧也白搭。如同一位特級廚師面前空空如也，他又怎能做出美味佳肴來呢！常言道，巧婦難為無米之炊，便是這個道理。所以要解決“寫什么”和“怎樣寫”的問題，應(yīng)教給學(xué)生審題的方法。教給學(xué)生列提綱，但不能馬虎。在我們鄉(xiāng)村小學(xué)，現(xiàn)行的人教版語文教材中，大部分的作文是命題或半命題作文，有部分的學(xué)生寫的作文常常出現(xiàn)偏題，跑題的現(xiàn)象，就是因為不重視審題，缺乏審題能力導(dǎo)致的。因此，審清題意列提綱成了作文成敗的關(guān)鍵。那么如何進行審題呢？我認(rèn)為要審清題目就要扣住題目中關(guān)鍵字即題眼。比如童年趣事讓學(xué)生

7、扣住題眼“趣”。我尊敬的人扣住題眼“尊敬”。學(xué)生扣住了題眼，也就理解了命題的要義，就能把握作文的寫作重點，不至于偏題跑題。好的文章不僅要“言之有物”還要“言而有序”。有物便是有內(nèi)容，有序便是有條理。作文要做到有一定的條理，列出提綱再寫優(yōu)為重要。然而當(dāng)前學(xué)生作文“腳下踩西瓜皮，寫到哪里算哪里”的現(xiàn)象特別嚴(yán)重。究其原因，主要是在于教師對提綱的要求不嚴(yán)，訓(xùn)練不夠，學(xué)生沒有養(yǎng)成列提綱的習(xí)慣。多年以來，我在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時，要求每次作文時必須先列提綱，理清先寫什么，后寫什么，詳寫什么，略寫什么。有了提綱，心理有文章脈絡(luò)，寫作便能胸有成竹，作文便能有頭有尾，井井有條。當(dāng)然，作文教學(xué)是沒有“快車道”可行的，要做到“言之有物”，“言而有序”是非一朝一夕的功