淺談激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)做法

1、    淺談激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)做法    榮娟【摘要】激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，可以從借助教師語言藝術(shù)的感染;營造民主氛圍來消除恐懼;想象中進(jìn)行美的熏陶;肯定后體驗成功的快樂等方面進(jìn)行?！娟P(guān)鍵詞】興趣;語言藝術(shù);民主;成功“興趣是最好的老師”，人一旦對某事物產(chǎn)生興趣，便會主動去接觸探究事物。而對于處于接受能力以及可塑性極強(qiáng)的青少年，興趣的培養(yǎng)更是重要。那如何去激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面去進(jìn)行。一、借助教師語言藝術(shù)的感染說話是一門藝術(shù)，一門學(xué)問，若一調(diào)到底，平平無奇，勢必使學(xué)生身陷枯燥乏味的苦海而怨聲載道;若說話抑揚(yáng)頓挫，

2、語音富于變化的話就容易激發(fā)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。我們在教學(xué)時應(yīng)從教材的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活地調(diào)整音量、音調(diào)、語速，從而帶動學(xué)生的情緒全情投入到情景中，真切地感受文中的情感。例如在上最后一課時，我揣摩韓麥爾先生的情感，用帶有情感的語言去演繹韓麥爾先生的心情。講到下課鈴響了，我也順勢用著激動得有點(diǎn)發(fā)抖的聲音說道“我的朋友們，我我”接著我哽住了。一種悲痛的氣氛渲染起來了，在一步步的情感滲透中，學(xué)生的情感也受到了極大的震撼，從而更好地理解了文章。二、營造民主氛圍來消除恐懼有些老師覺得，學(xué)生提出了不同的答案，就是對他尊嚴(yán)的挑戰(zhàn)乃至蔑視。因此給予的不是鼓勵，而是批評貶斥。只有尊重學(xué)生，給他們一個能自由

3、發(fā)展的空間，才能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。試問，只準(zhǔn)老師講，只能聽老師的見解，拒絕學(xué)生的意見的話，上這樣的老師的課，豈不是很壓抑，活受罪？久而久之，本有較大熱情的火焰恐怕在一次一次的上課中就慢慢地被撲滅了。這樣的教學(xué)是失敗的，也有著較大的危害性。不管學(xué)生的答案對與否，我都會先給予肯定，然后再引導(dǎo)。我每次都會大力地鼓勵學(xué)生發(fā)言，讓他們大膽地提出自己的觀點(diǎn)。長此以往，學(xué)生便在較好的氛圍中養(yǎng)成躍躍欲試的好習(xí)慣，興趣自然而然地就上來了。三、想象中進(jìn)行美的熏陶法國雕塑家羅丹說過，“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽蚁嘈耪l也不會拒絕美。但是我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，享受美，只有這樣才

4、能使其興趣被充分地調(diào)動起來。春是一篇極為優(yōu)美的散文，朱自清在文中描寫了許多美麗的景物山、水、花、草、樹木、風(fēng)、雨、鳥兒等等，給我們繪出了一幅幅動人的春景圖。讓學(xué)生感受其中的美，是教學(xué)中的一個重點(diǎn)。在教授這一課時，我是重在引導(dǎo)學(xué)生想象，引導(dǎo)他們進(jìn)入情景中去感受美。學(xué)生的想象力得到了培養(yǎng)，他們享受到了語文帶給他們美的享受，自然學(xué)習(xí)的興趣便容易激發(fā)了。四、肯定后體驗成功的快樂蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過，“學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人類的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！标P(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，是可以通過讓他們體驗成功，享受成功的快樂來達(dá)到的。進(jìn)步，本身就是一種成功的體現(xiàn)，每一個學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，作為師者的我們必須用鷹一般銳利的眼光去捕捉它。抓好了，有可能使之獲得更大的進(jìn)步。嘗到了成功的滋味，心中自然會升起更大的欲望，“下次，我要更棒！”在這些心理的催化下，興趣也由然而生了。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，應(yīng)該是有一定的研究價值的，它對于促進(jìn)教學(xué)有一定的現(xiàn)實(shí)