探究小學(xué)品德課堂教學(xué)生活化策略

1、    探究小學(xué)品德課堂教學(xué)生活化策略    盧秀珍摘 要：著名教育家陶行知說：生活就是教育。學(xué)生的性格特點和思想品質(zhì)都是源于家庭的引導(dǎo)和教師的幫扶。在進行品德課程學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，以兒童的現(xiàn)實生活為學(xué)習(xí)背景，引領(lǐng)學(xué)生的內(nèi)心，把課堂和學(xué)生生活實際相結(jié)合，并通過社會實踐活動來幫助學(xué)生進行有效的自我提升，使學(xué)生的思想品德能夠在實踐的過程當(dāng)中不斷地更新。引導(dǎo)學(xué)生將更多的學(xué)習(xí)興趣投入到品德這門課程當(dāng)中，從生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)品德的魅力。關(guān)鍵詞：小學(xué)品德;課堂教學(xué);生活化;新課程標準現(xiàn)在的課堂教學(xué)，由于授課時間受限，一直停留在知識的灌輸階段，無法

2、真正地引導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的實踐，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，無法真正地讓學(xué)生在實踐當(dāng)中得到成長。所以受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，無法真正地讓學(xué)生認識到品德之美，從而產(chǎn)生制約品德課堂生活化的弊端，所以本文就以培養(yǎng)學(xué)生在生活當(dāng)中提高品德來進行探討和分析。一、 俯下身子，融入學(xué)生生活之中教師在引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要從兒童的視角去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，尊重每一個學(xué)生的性格特點，根據(jù)學(xué)生的性格特征和待人接物的方式，制定相應(yīng)的教學(xué)目標，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在教師的親切關(guān)懷之下激發(fā)學(xué)習(xí)信心。教師要與同學(xué)們積極地進行溝通，充分的熟悉孩子的生活狀態(tài)，在課余的時間多與同學(xué)們交流，探討一些學(xué)生們比較感興趣的動

3、畫片或者是游戲，然后了解學(xué)生的真實想法，使學(xué)生和教師能夠充分地進行溝通，減少代溝。只有教師真正地在生活當(dāng)中了解學(xué)生的思想動態(tài)，才能夠有針對性地制定科學(xué)的解決方案，從而引導(dǎo)學(xué)生更好的投身到品德學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，可以通過情景教學(xué)，把課堂拓展到操場當(dāng)中。例如教師在教授學(xué)生我的課余生活這節(jié)課時，可以組織學(xué)生到操場上做熟悉的游戲，讓孩子們制定游戲規(guī)則，并且當(dāng)裁判。增加學(xué)生們的參與性，使孩子能夠在實踐過程當(dāng)中提升品德學(xué)習(xí)興趣。孩子之間距離縮短，教師與孩子也能更好地溝通，使課堂教學(xué)氣氛更加活躍和積極。二、 立足生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師在引導(dǎo)學(xué)生進行生活化學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，應(yīng)該利用積極幽默的語言來

4、引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把課堂塑造成為一個積極、高效、幽默的學(xué)習(xí)氛圍，教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，摒棄填鴨式的教學(xué)方法，利用學(xué)生的興趣點切入實施教學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠積極地投身到品德學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如教師在教授不和煙酒交朋友這節(jié)課當(dāng)中，可以使學(xué)生通過動畫片來認識到酗酒的危害，在搞笑的動畫片當(dāng)中，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)興趣，也提高了對酗酒的危害性認知。加強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，明白酗酒對生命安全的影響，提高學(xué)生的個人素質(zhì)。三、 貼近生活，創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利用幽默風(fēng)趣的語言拉近學(xué)生與教師之間的距離，使學(xué)生能夠在輕松

5、愉悅的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中提高自己對品德的認知。教師可以利用多媒體設(shè)備來進行輔助教學(xué)，將抽象的品德思想，借助圖片、視頻等方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生有直觀的了解和認知，既豐富學(xué)生的視覺感官，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又加強學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和信心。教師還可以靈活運用教學(xué)素材，有效的融入多媒體教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠更好地進行品德學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而達到事半功倍的效果。例如教師在對學(xué)生進行愛國主義情感培養(yǎng)的過程當(dāng)中，可以通過播放天路這首歌，通過優(yōu)美的音律來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感受到青藏高原的變化，使學(xué)生能夠由衷的佩服建設(shè)者們用勤勞的雙手造就神奇的天路，使學(xué)生增強愛國主義情感

6、，樹立民族自豪感。四、 回歸生活，采用多元教學(xué)模式教師在教學(xué)過程當(dāng)中利用網(wǎng)絡(luò)和書籍，積極拓展學(xué)生的認知，提高學(xué)生對品德的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠充分了解到品德教育的魅力。所以教師在進行生活化教學(xué)的過程當(dāng)中，要積極利用學(xué)生身邊的事物來引導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，比如校園的花草樹木、家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，都可以作為教師進行品德教學(xué)的資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中面對抽象的品德知識無法進行理解和轉(zhuǎn)化，就需要教師進行生活化案例引導(dǎo)，把學(xué)生帶到敬老院、革命烈士紀念館等德育教學(xué)基地，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合性認知，幫助學(xué)生形成良好的品德。綜上所述我們能夠看出，教師在教授品德這一課程大部分都是在課堂當(dāng)中進行的。課堂是孩子

7、們進行學(xué)習(xí)的主要場所，所以教師在教學(xué)過程當(dāng)中要充分地利用課堂場景來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多元化的教學(xué)方式創(chuàng)造積極高效的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下，更好地、更有效地進行學(xué)習(xí)。五、 制定科學(xué)合理的教學(xué)目標教師在引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要制定科學(xué)性的教學(xué)目標，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠在品德學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更關(guān)心國家大事，熱愛集體，提升整體的思想素質(zhì)，教師通過制定每一堂課的教學(xué)目標，靈活的運用教學(xué)素材，有科學(xué)性的加入?yún)⒖假Y料，將文本與生活進行結(jié)合，從而把重點和難點更好地讓同學(xué)們掌握。例如教師在教授六年級上冊禁毒教育這一部分時就不需要重點地進行引導(dǎo)，只需要讓學(xué)生知道相關(guān)的毒品危害和國家禁令，讓孩子們在潛意識當(dāng)中認識到毒品對人類的危害，提高學(xué)生們的認知。如果在這節(jié)課當(dāng)中過度地進行渲染和講解，反而會引起學(xué)生們的好奇心理和恐懼感，無法達到良好的教學(xué)目的，使孩子們不能將更多的精力放在提升自我的綜合素質(zhì)上。參考文獻：1小學(xué)品德與生活課程標準（2011版）m.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012