班級(jí)管理知識(shí)整理

1、班級(jí)管理知識(shí)整理(我只是整理了大概，可能有漏了知識(shí)點(diǎn)沒(méi)整理到，大家自己加進(jìn)去吧，內(nèi)容實(shí)在太多，所以有些內(nèi)容只能標(biāo)出頁(yè)數(shù)，抱歉哈）第一章小學(xué)班主任與班級(jí)管理班級(jí)：是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，將年齡相同、文化程度大體相同的學(xué)生按一定的人數(shù)規(guī)模建立起來(lái)的教育組織。班級(jí)的出現(xiàn)及發(fā)展：班級(jí)最早出現(xiàn)于16世紀(jì)1862年我國(guó)最早的班級(jí)授課制：京師同文館1904年奏定學(xué)堂章程規(guī)定了設(shè)立級(jí)任教師，明確了實(shí)行班級(jí)授課制的要求17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯大教學(xué)論班級(jí)授課制班主任的產(chǎn)生：P9班主任的角色1 班集體的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)校貫徹國(guó)家的教育方針，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的骨干力量。2、雙重管理者角色:班主任、少先

2、隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員角色要求：教育型的管理者 學(xué)習(xí)指導(dǎo)者 學(xué)生的平等對(duì)話者 學(xué)習(xí)者 心理工作者 家庭教育的指導(dǎo)者班主任的班級(jí)管理的特點(diǎn)：班主任對(duì)班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo) 教育管理 專業(yè)性的管理 實(shí)踐過(guò)程小學(xué)班級(jí)組織特點(diǎn)：P11班主任工作的基本特征：個(gè)人表現(xiàn)的獨(dú)特性 總體傾向的時(shí)代性 運(yùn)用的機(jī)變性 表達(dá)的情感性班主任的風(fēng)格分類情感型 理智型 靈活型 嚴(yán)謹(jǐn)型 學(xué)者型 活動(dòng)型 影響班主任工作的心理效應(yīng)：首因效應(yīng)：根據(jù)初步印象作出不全面的結(jié)論。創(chuàng)造良好的第一印象的方法：A 開(kāi)學(xué)前給每一位新生寫歡迎信B 精心布置教室C 開(kāi)學(xué)初在學(xué)生中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查D 教師注意儀表行為E 精心設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白 （根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)自我介紹（姓名）個(gè)人興

3、趣愛(ài)好、特長(zhǎng)生日、電話幽默、親切感教學(xué)建議互動(dòng)期盼接下來(lái)的工作）F 上好第一堂課G 組織好第一次集體活動(dòng)暈輪效應(yīng)：對(duì)人的個(gè)別特征的過(guò)分關(guān)注和重視而影響到對(duì)他的其他特征的正確了解和分析。暈輪效應(yīng)在教育實(shí)際中容易產(chǎn)生兩種偏差：一是以差概好 二是以好概差定勢(shì)效應(yīng)：根據(jù)往常的經(jīng)驗(yàn)，頭腦中固有同類情況的印象，把了解對(duì)象納入主觀固有的某種類別中，從而得到與實(shí)際不想吻合的結(jié)論。從眾效應(yīng)：受從眾心理支配，主動(dòng)放棄自己在了解學(xué)生過(guò)程中感知的來(lái)的看法，自覺(jué)接受其他教師的意見(jiàn)，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)偏差。權(quán)威效應(yīng)：受到某種權(quán)威的影響或壓力而放棄自己了解學(xué)生得來(lái)的結(jié)論。求全效應(yīng)：采取過(guò)高的眼光去衡量學(xué)生，難以形成全面的

4、看法。相容效應(yīng)：讓學(xué)生在心理上接受，認(rèn)可老師，才能接受教師的觀點(diǎn)。如何做到師生間的心理相容：1 關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生2 尊重信任學(xué)生3 同情理解學(xué)生非人道的表現(xiàn)：心罰、體罰、變相體罰 經(jīng)濟(jì)懲罰原因：陳舊師生觀的影響；倫理觀念的誤區(qū)；應(yīng)試教育的影響；教師自身缺乏良好的修養(yǎng)和教育經(jīng)驗(yàn)。這是老師上課補(bǔ)充的內(nèi)容，不知道是否用來(lái)考試，大家看一下吧第二章：網(wǎng)絡(luò)及其班級(jí)管理青少年網(wǎng)絡(luò)心理需要人際交往需要 獲得成就需要 歸屬需要 自我實(shí)現(xiàn)和自我超越需要 性的需要控制網(wǎng)絡(luò)的不良影響，利用網(wǎng)絡(luò)的資源和手段加強(qiáng)班級(jí)管理。管理策略：1 開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)2 班主任應(yīng)提高自身的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)3 建立班級(jí)主頁(yè)4 家長(zhǎng)聯(lián)手 為學(xué)生建起一

5、道“防火墻”（班主任要引導(dǎo)家長(zhǎng)端正對(duì)網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度；建立良好的親子關(guān)系；家長(zhǎng)要向孩子學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)；監(jiān)控孩子的上網(wǎng)；轉(zhuǎn)移孩子興趣點(diǎn)；鼓勵(lì)孩子與同齡人交流）非正式群體：概念：與正式群體不同，它不是由“官方”的文件、制度規(guī)定而組建的，它沒(méi)有正式群體組建的那種強(qiáng)制性，相反它是由班級(jí)組織中一些小學(xué)生在心里一致性或相容性的基礎(chǔ)上，自愿結(jié)合而成。 特點(diǎn)：形成的自發(fā)性，組織的松散性，頭目的權(quán)威性，影響的兩重性類型：玩樂(lè)型、學(xué)習(xí)型、功利型、違規(guī)型、人際吸引型非正式群體的管理：1 有正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度（非正式群體的出現(xiàn)是正?，F(xiàn)象）2 要調(diào)查分析，區(qū)別對(duì)待要鞏固和發(fā)展積極型群體要引導(dǎo)中間型向積極型過(guò)渡對(duì)“消極型”的非正式

6、群體，以集體的力量去感化和溫暖其中的成員對(duì)“破壞型”的非正式群體應(yīng)通過(guò)組織紀(jì)律或法律手段，是之分化瓦解3 主動(dòng)關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，豐富班級(jí)活動(dòng)4 發(fā)揮非正式群體“核心”人物在教育引導(dǎo)中的重要作用5 發(fā)揮正是群體的凝聚作用，淡化稀釋非正式群體的本位意識(shí)，使其和正式群體的目標(biāo)趨向班級(jí)管理過(guò)程包括哪些階段：規(guī)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)小學(xué)班級(jí)管理：P20小學(xué)班級(jí)管理的特點(diǎn)：重行為管理、目標(biāo)的年段性、有特殊的專業(yè)要求經(jīng)驗(yàn)的班級(jí)管理P22專業(yè)的班級(jí)管理P22兩者的區(qū)別？P22小學(xué)班級(jí)作為基層教育教學(xué)組織的結(jié)構(gòu)特征P43少先隊(duì)組織的特征：P48小學(xué)班級(jí)組織的個(gè)性發(fā)展功能P56組織中的兩種基本關(guān)系：P59小學(xué)班級(jí)組織個(gè)性發(fā)展

7、功能P57班級(jí)管理與兒童權(quán)利：立法：1924年日內(nèi)瓦兒童宣言是成人社會(huì)第一次在世界范圍內(nèi)對(duì)兒童的權(quán)利正式承認(rèn)。兒童權(quán)利公約是國(guó)際上第一個(gè)肯定兒童權(quán)利的法律條文1992年，我國(guó)參照世界兒童問(wèn)題首腦會(huì)議提出的全球目標(biāo)和兒童權(quán)利公約，從中國(guó)國(guó)情出發(fā)，發(fā)布了九十年代中國(guó)兒童發(fā)展規(guī)劃綱要，這是我國(guó)第一部以兒童為主體，促進(jìn)兒童發(fā)展的國(guó)家行動(dòng)計(jì)劃兩種兒童觀P61兒童基本的權(quán)利：生存權(quán) 發(fā)展權(quán) 受保護(hù)權(quán)和參與權(quán)兒童權(quán)力的核心：兒童優(yōu)先班級(jí)管理中如何保障兒童權(quán)利？P65小學(xué)班級(jí)管理目標(biāo)P89小學(xué)班級(jí)愿景P91二者之間有何區(qū)別和聯(lián)系？P92第三章：班級(jí)管理目標(biāo)與基本任務(wù) 自學(xué)內(nèi)容：（這幾個(gè)問(wèn)題可以適當(dāng)?shù)乜纯磿?

8、 班級(jí)管理目標(biāo)對(duì)班級(jí)管理實(shí)施的作用？2 班級(jí)管理目標(biāo)制定的依據(jù)？班級(jí)管理目標(biāo)設(shè)定的管理思想依據(jù)：一是以組織的存在為出發(fā)點(diǎn)，另一是以組織中人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)（以人為本，以學(xué)生為本的管理思想）班級(jí)管理目標(biāo)設(shè)定的班級(jí)實(shí)際情況依據(jù)：以小學(xué)生的身心健康為依據(jù)以特定班級(jí)的小學(xué)生的特定發(fā)展情況為依據(jù)3 班級(jí)管理的基本任務(wù)：班級(jí)組織建設(shè) 班級(jí)日常管理 班級(jí)活動(dòng)管理 班級(jí)教育力量的管理4班級(jí)管理目標(biāo)設(shè)定的原則？發(fā)展性原則 針對(duì)性原則 層次性原則5 如何將近期目標(biāo)與遠(yuǎn)期目標(biāo)結(jié)合一致？不知道有木有考到的哦第四章 小學(xué)班級(jí)組織建設(shè)班級(jí)組織建設(shè)的內(nèi)容P112班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的建立P114少先隊(duì)組織機(jī)構(gòu)的建立P115簡(jiǎn)歷新生班

9、級(jí)組織機(jī)構(gòu)P119如何組建良好的班集體(一) 班級(jí)=班集體 ？班集體與班級(jí)的區(qū)別：班級(jí)是一班同齡人湊合在一起，還沒(méi)形成集體概念，是班集體的初級(jí)階段(二) 班集體的特征：1有共同的奮斗目標(biāo) 2 有健全的組織機(jī)構(gòu) 3 班級(jí)形成了良好的心理氛圍4 形成了正確的集體輿論班集體建設(shè)的原則 P131班集體建設(shè)的方法P133(三) 班主任要做好以下工作1 通過(guò)活動(dòng)增進(jìn)同學(xué)之間的了解和溝通班級(jí)發(fā)展的不同階段：松散階段聚合階段集體鞏固發(fā)展階段2 選拔和培養(yǎng)班干部 選拔前的思想教育： 能上能下意識(shí) 服務(wù)意識(shí) 鍛煉意識(shí)班干部的作用（橋梁、帶頭、助手作用）班干部的條件班干部的產(chǎn)生方式（任命 、自薦 、競(jìng)爭(zhēng)上崗）注意事

10、項(xiàng)：民主選舉和民主評(píng)議、性別比例、類型比例適當(dāng)保留小干部骨干，關(guān)注“弱生”班干部的培養(yǎng)：思想上嚴(yán)格要求，方法上給予指導(dǎo)，大膽使用，熱情支持，不斷發(fā)現(xiàn)積極分子3 實(shí)施目標(biāo)管理，激勵(lì)班級(jí)不斷進(jìn)步奮斗目標(biāo)要求：方向性、鼓勵(lì)性、可行性目標(biāo)的設(shè)計(jì)：目標(biāo)的具體化、系列化目標(biāo)確定的方法：師生共商 班主任定奪 幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)4 根據(jù)目標(biāo)制定班規(guī)班規(guī)的作用：指向、制約、協(xié)調(diào)、自律班級(jí)規(guī)范建設(shè)的要求：具體、可操作，簡(jiǎn)約、完整、親切，相對(duì)穩(wěn)定，執(zhí)行力強(qiáng)，常督促對(duì)班規(guī)的執(zhí)行情況、學(xué)生參與班規(guī)的制定，班主任要以身作則，發(fā)揮榜樣作用。班級(jí)規(guī)章制度主要包括：學(xué)校生活常規(guī)制度 課堂秩序常規(guī)制度 生活作息制度 清潔衛(wèi)生制度5

11、 班級(jí)正確的集體輿論，樹(shù)立良好班風(fēng) 加強(qiáng)思想政治教育，提高認(rèn)識(shí) 抓好常規(guī)訓(xùn)練，嚴(yán)格行為規(guī)范 培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感第五章：小學(xué)班級(jí)日常管理小學(xué)班級(jí)日常管理包括：P148小學(xué)班級(jí)日常行為管理P149 內(nèi)容：P150班級(jí)一日規(guī)范的內(nèi)容：P151行為管理的方法 P152班級(jí)規(guī)范環(huán)境管理：教學(xué)秩序管理 作息制度考勤 課堂秩序管理自習(xí)管理 考試管理 偶發(fā)事件處理班級(jí)規(guī)范環(huán)境管理P167教室環(huán)境布置有哪些原則？P168座位編排要考慮的問(wèn)題有哪些？P169班級(jí)日常管理中獎(jiǎng)懲的類型P170獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰實(shí)施應(yīng)注意的問(wèn)題P171集體指導(dǎo)包括P156品德指導(dǎo)的任務(wù)包括幾方面： 1鞏固和加強(qiáng)小學(xué)生在品德課上獲得的認(rèn)識(shí)2

12、豐富小學(xué)生的道德情感體驗(yàn)3 引導(dǎo)小學(xué)生的道德行為，使之養(yǎng)成道德習(xí)慣學(xué)習(xí)指導(dǎo)的任務(wù)P158安全與法規(guī)指導(dǎo)的任務(wù)P161健康指導(dǎo)的任務(wù)P162個(gè)別教育：班主任日常管理的內(nèi)容之一，它是根據(jù)班級(jí)成員發(fā)展的個(gè)別特點(diǎn)，給予特別的指導(dǎo)，以幫助每一個(gè)學(xué)生都獲得可能的發(fā)展。對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育應(yīng)注意的問(wèn)題：1深入了解，解除心理防線2摸清情況，有的放矢教育3 不同的問(wèn)題，采取不同的教育方式4 教師的個(gè)別教育要講究時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合5 教師的個(gè)別教育態(tài)度要誠(chéng)懇和有啟發(fā)性提高與學(xué)生溝通的技巧1 師生有效溝通的原則：接納學(xué)生 尊重學(xué)生 有同理心2 有效的師生溝通可按三個(gè)層次：信息交換 理解與支持 提供幫助來(lái)進(jìn)行3有效的師生

13、溝通可用具體技巧：語(yǔ)言技巧 積極聆聽(tīng)技巧 善用書面形式 批評(píng)技巧 贊美技巧 三類學(xué)生的教育優(yōu)秀生的培養(yǎng)工作：教育策略：1 正確認(rèn)識(shí)優(yōu)秀生（以全面發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)）2 高標(biāo)準(zhǔn) 嚴(yán)要求 優(yōu)秀生易出現(xiàn)的問(wèn)題：恃才自傲 目空一切自我中心 處世冷漠嬌生慣養(yǎng) 自理能力差盲目自信 諱疾忌醫(yī)3 采用極限催化，促其幡然醒悟4 預(yù)防“過(guò)譽(yù)心理”，正確認(rèn)識(shí)自我。（激勵(lì)過(guò)度）中間生的促進(jìn)工作1 把握不同特點(diǎn) 因材施教2 提供機(jī)會(huì) 體驗(yàn)成功3 挖潛力 促發(fā)展后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作教育策略：1 糾正心理傾向，確立正確的教育觀點(diǎn)2 關(guān)心愛(ài)護(hù) 保護(hù)自尊3 掌握心理特點(diǎn)，對(duì)癥下藥心理特點(diǎn)：逆反、挫折、彷徨、矛盾、多疑、防御等矛盾沖突：有強(qiáng)

14、烈的自尊心而得不到尊重；逞能好勝而得不到榮譽(yù)；有些需要而得不到滿足；要求上進(jìn)與長(zhǎng)期形成的惰性之間的矛盾。4 抓住“閃光點(diǎn)”，揚(yáng)長(zhǎng)避短5 捕捉教育轉(zhuǎn)化契機(jī)，促其醒悟6 彌補(bǔ)基礎(chǔ)學(xué)力，培養(yǎng)興趣（學(xué)習(xí)指導(dǎo)）7 反復(fù)抓，抓反復(fù)，常幫不懈操行評(píng)定：P173操行評(píng)定的原則：1 客觀評(píng)價(jià)原則 2 動(dòng)態(tài)原則 3 肯定原則 4 個(gè)性原則 5 民主原則評(píng)語(yǔ)：是操作評(píng)定的書面表現(xiàn)形式。傳統(tǒng)評(píng)語(yǔ)典型的“四化”模式1 大眾化 2 臉譜化 3 片面化 4 公文化個(gè)性化情感性評(píng)語(yǔ)寫法1 改變?nèi)朔Q，更新觀點(diǎn)2 賞識(shí)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)3 轉(zhuǎn)換角度，寫好缺點(diǎn)：在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)指出其缺點(diǎn)以希望的語(yǔ)氣提出批評(píng)委婉含蓄地指出缺點(diǎn)恰當(dāng)指出

15、缺點(diǎn)4 抓住事例，體現(xiàn)特點(diǎn)5 變換文體，突現(xiàn)美感寫評(píng)語(yǔ)前的準(zhǔn)備工作1 指導(dǎo)有關(guān)學(xué)生完成工作小結(jié)2 完成德育鑒定工作3 做好期末評(píng)優(yōu)及獎(jiǎng)勵(lì)工作4翻閱工作筆記5列“一覽表” 6 學(xué)生寫“自評(píng)”和“互評(píng)”第六章 小學(xué)班級(jí)活動(dòng)管理小學(xué)班級(jí)活動(dòng)管理內(nèi)容：1按照學(xué)校指導(dǎo)性意見(jiàn)，針對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際，確定學(xué)期教育目標(biāo)2 圍繞學(xué)期教育目標(biāo)制定學(xué)期班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃3組織實(shí)施班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃4對(duì)活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)小學(xué)班級(jí)活動(dòng)管理特點(diǎn)：目的性 系統(tǒng)性 計(jì)劃性和階段性班級(jí)活動(dòng)類型：晨會(huì)活動(dòng) 班會(huì)活動(dòng) 少先隊(duì)中隊(duì)活動(dòng)怎樣開(kāi)好主題班會(huì)？（略）主題班會(huì)：是圍繞某一主題，在班會(huì)課時(shí)間開(kāi)展的班級(jí)教育活動(dòng)。主題班會(huì)意義：促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 促

16、進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力提高 有利于提高學(xué)生自我教育的能力有利于班主任對(duì)班級(jí)的管理有助于協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系，活躍班級(jí)氣氛有助于培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和集體意識(shí)組織一次主題班會(huì)基本有四個(gè)環(huán)節(jié)的工作：設(shè)計(jì)方案（確定主題班會(huì)的主題，選擇適當(dāng)?shù)男问剑才呕顒?dòng)程序等內(nèi)容）組織準(zhǔn)備（動(dòng)員，征求意見(jiàn)和修改，布置，排練，檢查輔導(dǎo)）具體實(shí)施（即設(shè)計(jì)的程序指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)過(guò)程中的調(diào)控，最后的總結(jié)） 反饋鞏固（包括會(huì)后的效果分析，信息反饋，采取強(qiáng)化措施）主題班會(huì)的基本要求：以德育為中心，以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為載體1 嚴(yán)密的序列性2 鮮明的針對(duì)性3 深刻的教育性4 強(qiáng)烈的時(shí)代性5充分的自住性6濃厚的趣味性7廣泛的群體

17、性8良好的實(shí)效性主題班會(huì)的主題：要體現(xiàn)時(shí)代性、針對(duì)性、教育性、藝術(shù)性主題班會(huì)內(nèi)容的選擇范圍：德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育主題班會(huì)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)和特點(diǎn)？（特點(diǎn)自己組織）環(huán)節(jié)：1、活動(dòng)策劃（1） 選擇活動(dòng)主題（2）選擇活動(dòng)內(nèi)容（3）選擇活動(dòng)形式（4）設(shè)計(jì)活動(dòng)名稱2、撰寫方案：簡(jiǎn)案和詳案（教案式、串聯(lián)式、散文式）主題班會(huì)的形式：專題講座式 報(bào)告式 座談式 交流討論式 展覽式 知識(shí)競(jìng)賽式 讀后感式 社會(huì)調(diào)查式 音樂(lè)會(huì) 演講式 辯論式 模擬式第七章 班級(jí)教育力量的管理班主任于任課教師的協(xié)調(diào)：1樹(shù)立大局觀念，增強(qiáng)合作意識(shí)2 尊重科任老師，幫助他們樹(shù)立在學(xué)生中的威信3加強(qiáng)與科任老師的聯(lián)系，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)、建

18、議4 協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生的矛盾沖突班主任應(yīng)如何協(xié)調(diào)任課老師與學(xué)生的矛盾與沖突？1創(chuàng)造條件，增強(qiáng)學(xué)生與任課老師的接觸2推功攬過(guò)，贏得學(xué)生對(duì)科任老師的信任3 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)科任老師的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)會(huì)中的問(wèn)題 召開(kāi)次數(shù)偏少（偏多）， 時(shí)間固定 ， 內(nèi)容單一、陳舊，形式呆板，出發(fā)點(diǎn)欠妥如何開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)？1 了解家長(zhǎng)會(huì)的目的（了解、交流、幫助、宣講）2 要做好計(jì)劃，明確主題（小型多次，分門別類）3 做好會(huì)前準(zhǔn)備（調(diào)查、邀請(qǐng)函、學(xué)生動(dòng)員、布置教室、程序的安排）讓家長(zhǎng)會(huì)“有看的”、“有聽(tīng)的”、“有想的”、 “有做的”4 創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)的形式，突出人文情懷成果展示型 游戲展示型 節(jié)目討論型 課堂組織型 專題講座型請(qǐng)家長(zhǎng)參加主題班會(huì)組織家長(zhǎng)參加學(xué)校教育教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)開(kāi)展家教征文活動(dòng)5 做好家長(zhǎng)會(huì)記錄和會(huì)后反饋家訪藝術(shù)：明確家訪目的，做好甲方準(zhǔn)備巧妙選擇家訪時(shí)機(jī)，對(duì)不同的家庭采取不同的策略，注意談話藝術(shù)，要