淺談高中化學(xué)的有效教學(xué)

1、    淺談高中化學(xué)的有效教學(xué)    冉光民【摘 要】新課改強(qiáng)調(diào)的有效是對學(xué)生而言的，對學(xué)生而言，有效就是能夠聽懂老師的講課內(nèi)容，能夠主動的構(gòu)建知識框架，把化學(xué)知識有條不紊的添加進(jìn)去。老師要通過建立正確的講課方式來幫助學(xué)生能夠有效的理解課堂知識?！娟P(guān)鍵詞】高中化學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)效率：g4 ：a doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.073新課改后，要求高中化學(xué)教學(xué)擁有大幅度的進(jìn)步，而且有效的教學(xué)理念是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的一大措施。而且教育部對學(xué)生的要求越來越多，這樣表示對老師的要求也越來越多。有效教學(xué)是老師完成教育部要求的

2、有效措施之一，有效教學(xué)是指老師能夠以講課的方式在極短的時間讓學(xué)生可以學(xué)明白課本知識，讓學(xué)生能夠做到花費(fèi)更少的時間學(xué)習(xí)更多的知識。能實施有效的教學(xué)依靠的是老師的基礎(chǔ)，老師如果能有這個能力，那對學(xué)生來說是好的，但如果老師沒有這個能力，那就要對自己進(jìn)行鍛煉。其實講課不只是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是老師學(xué)習(xí)的過程，老師和學(xué)生一樣都是處于學(xué)習(xí)狀態(tài)的，而且實施有效的課堂教學(xué)能讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，盡量把浪費(fèi)的時間都補(bǔ)回來。一、有效的教學(xué)理念有效的教學(xué)理念其實源于西方，漸漸的傳到中國來，畢竟西方的教學(xué)理念是比我們國家的先進(jìn)，采取西方的教學(xué)理念能夠讓學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)，西方的國家是向往自由的，他們的教學(xué)理念也是自由的

3、，是最適合學(xué)生的天性的。學(xué)生的天性也是自由自在的，不希望得到老師的束縛，如果老師把任何的知識都強(qiáng)加給學(xué)生，都以一種命令的態(tài)度讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的心里其實是拒絕的，其實是討厭老師的行為的，只是沒有表現(xiàn)在語言上，而是表現(xiàn)在學(xué)生的成績上?，F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)成績相差較大，這基本是由于老師錯誤的教學(xué)方法導(dǎo)致，畢竟每個班里想學(xué)習(xí)的學(xué)生很多，但為什么成績總是提不上去，這是因為老師的強(qiáng)迫學(xué)習(xí)。沒有一個學(xué)生是笨的，每個學(xué)生的起點(diǎn)都是相同的，都是一個不識字的小嬰兒，或許在高中，有些學(xué)生都不知道自己為什么成績不好，明明已經(jīng)夠努力了。這樣很大的原因是老師的教學(xué)理念不對，經(jīng)常把知識強(qiáng)加給學(xué)生，不管學(xué)生明不明白，還有的老師只顧

4、學(xué)習(xí)好的學(xué)生，只要學(xué)習(xí)好的學(xué)生明白了，那老師就覺得自己的任務(wù)完成了。西方的教學(xué)理念在某種程度上是更適合學(xué)生的，它以學(xué)生為中心，把學(xué)生放在第一位，讓學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的。教學(xué)方式的科學(xué)性是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的最有效方法，畢竟現(xiàn)在都要求科學(xué)民主，如果老師的教學(xué)方式能夠科學(xué)，那對學(xué)生來說也是最好的二、對有效教學(xué)的理解（一）學(xué)生為主老師為輔有效的教學(xué)是以學(xué)生為主，讓學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)，有效是指學(xué)習(xí)過程的有效，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)做一種體驗的過程，讓學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)。老師要擺正自己的地位，老師知識學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，老師要樹立這個觀念，一切以學(xué)

5、生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為主。（二）教學(xué)效益教學(xué)的有效性是要求老師時時刻刻的關(guān)注教學(xué)效益，要求老師把時間和效益的關(guān)系弄清楚。時間和效益是成正比的，花費(fèi)了時間就要收到相應(yīng)的效益，也就是老師在上課時花費(fèi)了時間，學(xué)生也要在課堂上收獲相應(yīng)的知識，這樣才算是有效的教學(xué)，不是只追求進(jìn)度而舍棄效益。（三）老師自身發(fā)展老師在上課的時候要注意自己的發(fā)展，把自己的發(fā)展放在首位，因為只有老師能夠自己發(fā)展，老師的講課能力才會提升，那學(xué)生的學(xué)習(xí)程度就會加深。畢竟老師是學(xué)生的領(lǐng)頭者，老師要根據(jù)學(xué)生的個人情況來發(fā)展自己，讓自己變得適應(yīng)學(xué)生，給學(xué)生帶來更有效的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到更有用的知識。（四）學(xué)生學(xué)習(xí)方式有效的教學(xué)方式是體會在學(xué)生身

6、上的，如果學(xué)生學(xué)習(xí)的好，那代表老師的教學(xué)方式是有效的，是適合學(xué)生的。但是不只是老師要變更教學(xué)方式，學(xué)生也要改變自己的學(xué)習(xí)方式，要老師和學(xué)生雙方共同的努力才能獲取到應(yīng)有的效果。通過學(xué)生自己變更學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)。（五）老師教學(xué)策略老師的教學(xué)策論對有效的教學(xué)是起著關(guān)鍵性作用的，學(xué)生每天都要面對著老師，學(xué)生對知識的理解也是來源于老師的教學(xué)，只要老師的教學(xué)方法、教學(xué)策略是有效的，那學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也是可觀的。在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，老師要適當(dāng)?shù)淖兏幌陆虒W(xué)策略，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)保持新鮮度。三、傳統(tǒng)教學(xué)阻礙有效教學(xué)的因素（一）教學(xué)目的單純現(xiàn)在老師的教學(xué)目的極為單純，只是關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，把學(xué)生的

7、價值觀拋到腦后。以往老師總是以學(xué)生的認(rèn)知為主，認(rèn)為只要學(xué)生把知識記住了就可以做題，就可以把知識都弄明白，就可以考高分，這是一種錯誤的觀念。學(xué)生是有自己思想的，他知道自己應(yīng)該干什么，應(yīng)該明白什么，而不是一直被老師強(qiáng)迫記住知識，也不是被老師當(dāng)做做題的工具?，F(xiàn)在的老師講完課就讓學(xué)生做題，一直做題，直到學(xué)生真正明白為止，這樣會讓學(xué)生覺得只要做好題就能學(xué)習(xí)好，然后學(xué)生就會陷入到題海中，把題當(dāng)做自己補(bǔ)充能量的養(yǎng)分。這種錯誤的教學(xué)方式終究會給學(xué)生帶來壞的后果，漸漸的使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心。（二）不以學(xué)生發(fā)展為中心高中時期學(xué)生的首要任務(wù)是建立人生觀，讓學(xué)生能夠明白社會。因此，高中時期要以學(xué)生的發(fā)展為中心，幫助

8、學(xué)生發(fā)展自己。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以老師和課堂為中心的，學(xué)生也不是在自主發(fā)展，是老師強(qiáng)迫下的發(fā)展，這樣學(xué)生在面對以后的困難的時候，會覺得自己無法解決，讓學(xué)生輸在道路上。學(xué)生始終處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這樣學(xué)生很難能夠提高自己學(xué)習(xí)的勁頭，畢竟有老師管著，做錯事有老師幫忙解決，漸漸學(xué)生養(yǎng)成了懶惰的毛病。（三）師生不互動傳統(tǒng)的教學(xué)方式認(rèn)為老師是課堂的主要人物，學(xué)生只要在講臺下面認(rèn)真聽課就行，不用和學(xué)生進(jìn)行互動。但是真正有效的教學(xué)是要積極進(jìn)行師生互動的，只有通過互動，老師才知道學(xué)生有哪些知識不明白，有哪些知識是聽懂了的。而且化學(xué)最重要的是實驗，互動才會讓實驗進(jìn)行的順利，如果只有老師做，那有部分學(xué)生會不明白實驗內(nèi)容，如果只有學(xué)生在做，那學(xué)生難免會有所失誤，只有老師和學(xué)生一起做，一起互動才會獲得更多的知識。而且?guī)熒幽軌蜃寣W(xué)生和