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文檔簡介
1、 教師自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)基于人力資源管理理論分析 彭小花摘 要:隨著信息時代的發(fā)展,知識的更新日益加速,教師作為傳播知識的主體,更需要懂得自我導(dǎo)向?qū)W習(xí),更新知識。適當(dāng)?shù)娜肆Y源管理策略對教師的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)有促進(jìn)作用。本文試圖探討有效的人力資源管理手段為教師的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)提供支持。關(guān)鍵詞:教師;自我導(dǎo)向?qū)W習(xí);人力資源管理: g720 : a : 1673-1069(2016)34-115-20 引言20世紀(jì)60年代,終身教育作為現(xiàn)代教育思想開始出現(xiàn)!并引起很多研究者的認(rèn)同。1972年,聯(lián)合國教科文組織正式把“學(xué)習(xí)化社會”作為未來社會形態(tài)的構(gòu)想1。終身
2、學(xué)習(xí)是未來發(fā)展的趨勢,2002年黨的十六大報告把“形成全民學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會”作為今后20年全面實現(xiàn)小康社會的重要目標(biāo)之一2。隨著信息時代的飛速發(fā)展,知識的更新不斷加快,特別是“幕課時代的到來,教師原有的思想和理念以及對科技的操作的掌握都不能滿足作為現(xiàn)代化教師的要求。作為傳播知識,教書育人的教師來說,自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)無疑是教師終身的課題。正如美國成人教育學(xué)者羅杰·哈姆斯特拉(roger hiemstra)所言:“在成人教育中,幾乎沒有什么領(lǐng)域像自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)這樣吸引研究者的眼球。”自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)很早就有典范,比如,孔子、孟子、蘇格拉底、柏拉圖、林肯、愛迪生等都是自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的范例。g
3、uglielmino(1977)將自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)定義為:個人能夠自己引發(fā)學(xué)習(xí),并能獨立而繼續(xù)的進(jìn)行,擁有強(qiáng)烈的欲望與信心,能運(yùn)用基本學(xué)習(xí)技巧,安排適當(dāng)?shù)牟襟E,完成學(xué)習(xí)計劃并加以進(jìn)行。在社會競爭日益激烈的今天,如何為教師提供好的人力資源管理環(huán)境是目前學(xué)校的重要議題,同時教師作為學(xué)校組織的成員,學(xué)校管理者應(yīng)提供好的人力資源管理的策略,以提高教師自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的能力。1 教師自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的研究現(xiàn)狀筆者在中國知網(wǎng)進(jìn)行了搜索。在“篇名”里用“教師自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)”進(jìn)行“精確”搜索,至2016年,只有18篇論文,說明目前關(guān)注教師自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的論文還不是很多,主要集中研討不同類型教師的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)現(xiàn)狀。如,何基生中
4、小學(xué)骨干教師自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的調(diào)查分析;李艷梅中學(xué)英語教師自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)情況調(diào)查研究,都是關(guān)注教師的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)現(xiàn)狀分析。而用“教師自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)”及“人力資源管理”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索有0條記錄,說明目前國內(nèi)關(guān)注教師自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的重要情景因素的較少,如何提供好的人力資源管理措施促進(jìn)教師自我導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)的文章還是空白。本文具有較強(qiáng)的理論和現(xiàn)實意義。但是國外學(xué)者及臺灣的學(xué)者發(fā)現(xiàn),組織情景與自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)有著密切的關(guān)系,如marsick和watkins(2001) 研究成人的非正式學(xué)習(xí)時,發(fā)現(xiàn)不同的工作任務(wù),可以為組織成員提供各樣的學(xué)習(xí)機(jī)會及促進(jìn)成員學(xué)習(xí)的動機(jī)。lohman(2000) 亦指出組織環(huán)境會影響工作場所
5、中員工進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)的欲望與能力。臺灣陳靜怡(2003)提出組織氣氛是否融洽,人員相處愉快與否,都將對員工學(xué)習(xí)動機(jī)、方式與效率產(chǎn)生極大影響。根據(jù)以往學(xué)者的研究,學(xué)校組織如何為教師提供自我學(xué)習(xí)的外部環(huán)境,尤為重要。本文借鑒人力資源管理對教師自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的影響,探討基于人力資源管理理論下,如何更好地提升教師的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力及積極性。2 人力資源管理促進(jìn)教師自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的策略分析促進(jìn)教師自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的因素有很多,在人力資源管理的環(huán)境下,如何促進(jìn)教師的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí),為打造現(xiàn)代化、專業(yè)化的優(yōu)秀教師提供基礎(chǔ),是學(xué)校組織在人力資源管理中需要高度關(guān)注的問題??茖W(xué)合理的學(xué)校人力資源管理策略對教師的行為有指向和
6、指導(dǎo)作用,通過人力資源管理理論促進(jìn)教師的自我導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)。本文從以下方面進(jìn)行分析。2.1 營造開放的、支持型的學(xué)校組織氛圍在學(xué)校的人力資源管理中,管理者要營造開放支持型的學(xué)校組織氛圍,在管理中盡量以相信教師、肯定教師的方式去管理,不要過多的以“經(jīng)濟(jì)人假設(shè)”去看待和評價教師,打壓教師的積極性。當(dāng)教師工作取得成績時,學(xué)校管理者首先要肯定教師的成績,并感受到來自領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛。管理者要善于傾聽和接納教師建設(shè)性意見,對教師的工作不過多干涉和限制或者太關(guān)注細(xì)節(jié)的問題,給他們更多自由發(fā)揮的空間,教師的自覺性一般是比較強(qiáng)的。關(guān)注教職工的生活,增強(qiáng)教師的歸屬感,讓教師安心地自我學(xué)習(xí)。為營造和諧的工作、學(xué)習(xí)氛圍,辦公室
7、的條件改善,學(xué)校圖書的配置等,都能影響教師的自我導(dǎo)向。2.2 根據(jù)教師不同的需要提供激勵措施研究發(fā)現(xiàn)不同年齡和學(xué)歷的教師在自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)也具有不同的特征,不同年齡和不同學(xué)歷的教師其內(nèi)在需要也是不一樣的。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學(xué)校人力資源管理也要考慮不同教師需求,采取不同的激勵措施,做到激勵達(dá)到最大效果。學(xué)校根據(jù)教師的個體差異幫助教師確立自我學(xué)習(xí)的目標(biāo),做到根據(jù)不同年齡和學(xué)歷層次安排不同的交流時間和學(xué)習(xí)機(jī)會,提供更貼近實際的幫助,領(lǐng)導(dǎo)和不同學(xué)歷、年齡的教師交談要注意根據(jù)不同學(xué)歷、年齡的特點,注意說話的技巧和方式,激勵教師自我學(xué)習(xí)。對于年輕教師,新進(jìn)教師,領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該關(guān)注他們對教學(xué)和學(xué)校生活的適應(yīng)性
8、,讓他們盡快能融入學(xué)校的大家庭里,并鼓勵和豐富其自我學(xué)習(xí)的形式。對于不同年齡層次和不同學(xué)歷的教師,其學(xué)習(xí)先進(jìn)知識和技能掌握要給予適當(dāng)?shù)募?,并且選取合適的教師進(jìn)行校內(nèi)、校外培訓(xùn),及共同的學(xué)習(xí)交流。特別是在科研方面,教師需要學(xué)校管理者為其提供引導(dǎo)和適合的激勵措施,比如說資金的支持、學(xué)術(shù)成果的獎勵等。2.3 重視教師培訓(xùn)并實施多元化的培訓(xùn)機(jī)制教師的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能很好地實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展,教師專業(yè)發(fā)展代表學(xué)校的整體水平,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,必須重要培訓(xùn),并根據(jù)不同的教師需求,提供多元化的培訓(xùn)機(jī)制,為教師自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力的提高及積極性的培養(yǎng)提供條件。在組織教師培訓(xùn)中要根據(jù)教師年齡不同、不同專業(yè)、不同性
9、別等,分別組織教師來學(xué)習(xí),鼓勵教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和培訓(xùn),適當(dāng)安排培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)的時間,讓教師了解外面的發(fā)展形勢以及學(xué)習(xí)外面先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)的模式。培訓(xùn)的方式和內(nèi)容以及形式,靈活多樣,并且實用性強(qiáng)。引導(dǎo)其不斷充實自我專業(yè)知識,建立專業(yè)晉升的激勵機(jī)制。在現(xiàn)代信息發(fā)展迅猛的時代,教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,同時,人力資源管理中對教師培訓(xùn)時要充分利用信息技術(shù),通過網(wǎng)絡(luò)對教師進(jìn)行培訓(xùn),學(xué)習(xí)了解最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)技能。引導(dǎo)教師自我導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)隨時、隨處、隨地進(jìn)行。讓教師在學(xué)習(xí)中伴有團(tuán)隊的歸屬感。2.4 開展有益的團(tuán)體活動,促進(jìn)教師的人際和諧同伴學(xué)習(xí)和同伴互助成為教師學(xué)習(xí)的主要形式,在教師自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)中,
10、離不開團(tuán)隊的作用。團(tuán)隊讓教師吸收眾人的優(yōu)點,并認(rèn)識到自己的不足。建立好的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊,需要教師之間具備和諧的人際關(guān)系。學(xué)校為促進(jìn)教師之間和諧的人際關(guān)系,需要積極開展有益的團(tuán)體活動,比如可以開展各種競賽活動,如教師教學(xué)技能大賽、教師說課比賽等。開展多樣的競賽活動,可以增加教師間交流的空間,提供教師學(xué)習(xí)的平臺。2.5 引導(dǎo)教師做好職業(yè)生涯發(fā)展職業(yè)生涯的規(guī)劃對于教師的專業(yè)成長是必須的,也是至關(guān)重要的。在促進(jìn)教師的自我生涯規(guī)劃和管理的同時,能夠很好地引導(dǎo)教師的自我導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)。而教師職業(yè)生涯的規(guī)劃和發(fā)展,有賴于學(xué)校提供必要的支持及指導(dǎo),學(xué)校要根據(jù)不同年齡、不同專業(yè)、不同特長的教師分步驟、有計劃地實施教師的職業(yè)生涯發(fā)展,這樣教師在個人的職業(yè)發(fā)展中才能找到自己的未來方向,自我學(xué)習(xí)的動力和目前更加強(qiáng)烈。3 結(jié)語在學(xué)校組織環(huán)境中,教師的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)需要學(xué)校提供科學(xué)的人力資源管理的措施,學(xué)校主要可以從組織氛圍的營造、激勵機(jī)制的建設(shè)、開展多元化的
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