階段研修總結報告

1、階段研修總結報告 做最好的自己，譜寫平凡的故事 xx年小學語文骨干教師省級培訓第一階段研修報告 今年的教師節(jié)前夕，中國舉行了第二屆“尋找最美的鄉(xiāng)村教師”公益評選活動。一連30個晚上，我都準時守候在中央電視臺前，癡迷于這30集紀錄片的播出?？?，靠雙拐站立傾全新育人的劉希章老師;用殘臂給山區(qū)孩子插上翅膀的馬復興老師;學生心中最美麗的“媽媽”邢源霞老師他們，因播種光明而美麗;他們，無私奉獻、甘為人梯，多么的讓人佩服! 他們的偉大舉措激發(fā)了我追求教育事業(yè)的熱情，激發(fā)了我堅守信念的自信心，激發(fā)了我自我增值的欲望。每當節(jié)目結束后，我心底里都會說：“我生活于經濟如此興旺的地區(qū)，工作于如此優(yōu)雅的環(huán)境中，教學資

2、源如此的優(yōu)越，我有什么理由不深愛我的教育事業(yè)，我有什么理由不做好自己的活，我有什么理由不用心教書育人?”我想，我們要以這些鄉(xiāng)村教師為典范，為了我們的孩子，扎根三尺講臺啊!要想干好這一切一切的活，我需要不斷地學習，不斷地提升。我是幸運的，我獲批參加廣東省xx年小學語文骨干教師省級培訓的資格。就這樣，我“帶著問題走進了華師”，展開了10天的“華師學子”求學之旅。 在這充實而又緊張的10天里，我目睹了教育專家的風采，聆聽了大師們的精彩演講，靜心反思自己的教學行為。這10天一路走來，我的眼界變得更加開闊，我的思想變得更加穩(wěn)重。王紅教授激情洋溢的演講，讓我們清晰地了解到中美根底教育的目標所在差異，無奈地

3、看到我國根底教育的“知識導向目標“給我們的孩子帶來的成長弊端;廣州市越秀區(qū)教科研中心的何詠燕老師為我們深入解讀了“如何進行小學語文教學內容的選擇與整合”;廣東省語文特級教師江偉英老師向我們介紹了一種創(chuàng)新的語文教學方法“小學語文思維導圖教學方法”教育大師們的觀點新穎，富有時代感，對我日后的學習與工作帶來了極大的借鑒與指導作用。 除此，我更從全省各地的78位小學語文教學骨干的身上，不僅收獲了知識，還收獲了一份開啟自己人生新一頁的珍貴友誼。這次華師之旅，我難忘也! 第一階段的理論培訓結束了，我確實想了很多很多 信念是一個成功人士不可缺少的一個較高境界，失去了它，我們難以到達成功的此岸，更悲的將會走向

4、失敗。教師，是茫茫人海中一種非常普通的職業(yè)。然而，她又顯得并不平凡，學生能否成人，能否成材，一局部因素取決于教師。肩負著教書育人的重任，你說，我們心中不堅守信念，行嗎?廣東第二師范學院的許錫良博士在作教師的職業(yè)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)做最好的自己這一專題時，給我們鮮明地剖析了這個問題。他說，教師面臨的是一個個鮮活的生命，要做生命智慧與知識世界的橋梁。因此，我堅信，只要我們能用真理與愛支撐我們的教育，學生必將成人與成材，教育必將走向成功的此岸。 學生是有富有個性的，我們如何才能培養(yǎng)他們的個性，解放他們的個性呢?許錫良博士幽默幽默地教導我們：首先自己要做一個有個性的教師。學無止境，我們幾乎每天都在接受教育的

5、信息，但我們不能盲目地追崇，盲目地套用，我們要思考學生，思考實際情況。正所謂是三思而后行。其實，我認為我們應該學會并堅持自我反思，在反思中查找缺乏，不斷改良，不斷積累，形成個人教育教學風格，塑造富有個性的自己，只有這樣，我們才能培養(yǎng)有個性的學生啊! 我們知道，學生存在接受能力的差異，理解能力的差異，思維能力的差異。要想每個學生都能體驗成功的喜悅感，我想最關鍵的是每位學生都有一顆自信的心。教師作為一位領航人，確實要發(fā)揮極大的引領作用!為此，我們都會想方設法，盡我們最大的能力對學生進行指引。培訓中，許錫良博士與我們分享了自己在參加“瑜伽”鍛煉中得到的一個教育啟示教師要有花苞的教育心態(tài)。其解說為：1

6、、用瑜伽的理念指導教學，其理念是：主張建立學生的信心、健康的心態(tài);主張他每天都有點進步;2、給孩子生命的自由;3、生命需要耐心的期待;4、人生沒有彩排，每天都是正式演出。許錫良博士用心良苦的點播，對我而言可謂是聽君一席話，勝讀十年書啊!在教育教學中，學生需要教師澆灌愛心、耐心、寬容心，他們才能健康地成長!我們都應該保持花苞的心態(tài)，面對一張張可愛的笑臉，迎接每一天的挑戰(zhàn)。 走進華師的日子，我目睹了一位位教育大師的教育風采，感受了一位位語文骨干教師的聰敏與睿智，感到自己是一只井底之蛙，孤寡陋聞。要想給學生一杯水，我們必須要有自來水啊!“生命的本質就是學習。”許錫良博士的這句話，正給我敲起了警鐘。我

7、就是需要不斷地學習啊!面對新課改，我們更要重新認識教師職業(yè)，認清我們的樂趣所在。教師的樂趣，就在于不斷地學習，不斷地豐厚自己的文化底蘊，成為學習型教師，增強自己的職業(yè)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。只有這樣，我們的學生才能走得更遠，我們的根底教育最終才能培養(yǎng)出一批又一批的人才。 黃牧航教授在作論教師從職業(yè)化走向專業(yè)化專題的報告中，期間我們進行了一個小互動。他笑著問：“小學教師為什么要做研究?”當時，我的第一反響是：因為科研興校嘛!黃牧航教授強調說：“成為研究型的教師是教師走向專業(yè)化的要求。簡單說來，就是教師應該在研究的狀態(tài)下工作?！彼敿毜亟忉?，同時給我們指引了今后的努力方向。我們要從職業(yè)化走向專業(yè)化，就離不

8、開參與課題的研究。許錫良博士不也強調嗎?教師的樂趣在于探究啊!我們都要努力成為研究型的教師。遵循“高處著眼，低處著手”的原那么，選準研究點，按照“選好題目做文獻研究開題進行研究結題”的步驟進行研究，關注研究的過程，及時做好記錄與反思，最后撰寫結題報告，展示研究成果，并推廣研究經驗。我們只有在教學環(huán)境下對自己的教學活動進行研究，才能較好地提高教學水平，走向專業(yè)化埃 第一階段理論培訓的結束，意味著另一個新挑戰(zhàn)的開始。我們如何理論結合實際，做到學以致用呢?這正是我們最終要靜思的一個問題。在即將舉行的跟崗學習，我將努力實踐以下工作，力爭提升自己，做最好的自己。 1、積極參與導師的工作室，虛心向導師學習，主動與學員合作交流，分享教學思想。 3、大膽嘗試課堂教學改革，積極推進高效課堂，努力創(chuàng)立自己的特色課堂。 4、深入課堂觀課，在評課中不斷學習。 5、堅持每天撰寫教學反思，在反思中進行總結與積累經驗。 6、加強閱讀各類教育書籍，撰寫，不斷豐厚自己的文化底蘊。 7、帶著學校的全體語文教師開展課題研究活動，共同邁向專業(yè)化。 我國的