淺析小學三年級作文教學之路

1、    淺析小學三年級作文教學之路    摘 要：對于剛剛跨入三年級的小學生來說，作文是小學階段語文學習之路的一座大山，這道阻礙讓許多學生望而生畏。其實，作文本質(zhì)上是對學生語文能力的訓練，如果從教學層面加以突破，會減輕學生在接觸作文時的畏懼感。因此作文教學成了現(xiàn)階段三年級語文教學中最為突出的問題。關鍵詞：三年級;作文;教學策略新的義務教育語文課程標準在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心;能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容;嘗試在習作中運用自己

2、平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。1作為一名語文教師，我們應該學會去分析這些現(xiàn)狀和問題，并找到切實可行的策略方法，使三年級語文教師和學生在寫作中，高效地實現(xiàn)新課標要求的目標。一、三年級作文教學的現(xiàn)狀及問題相較三年級的寫作而言，以往一、二年級的看圖寫話顯得生動有趣得多。課標中對低年級的寫話訓練的要求是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感受。2也就是要求學生用自己喜歡的方式來寫自己想寫的話和事。而當自己升為三年級以后，每單元的作文都是要求300字以上，對于詞匯量要有一定的掌握，學生自然而然就懼怕寫作文。（一）三年級作文教學的對象不同三年級作文教學，指

3、的是學生剛開始接觸寫作的階段，這一階段至關重要。三年級學生的年齡大概在八周歲，他們的一般口語語法已經(jīng)接近成年人的水平，達到了進入書面表達練習的生理基礎。這一階段的孩子做事具有沖動性，容易暴躁，對新鮮事物有很大的興趣，因此對事物存在三分鐘熱度，堅持不了多久，急需旁人的監(jiān)督和正確的引導。（二）三年級作文學生的思維模式形成定式三年級的學生剛剛接觸到寫作，對這個世界還存在著不小的好奇和新鮮感，還有好多未知領域等著他們探索，但部分老師在指導學生寫作時，傾向于直接讓學生模仿，在一開始便拿出范文來讓孩子去模仿甚至抄寫。這樣的方法，盡管能夠讓學生寫出好作文，但是卻扼殺了學生的創(chuàng)新能力和新鮮感。（三）三年級作文

4、寫作素材的積累不夠無論是三年級的寫作還是一、二年級的看圖寫話，都需要一定的素材積累。一、二年級要求還不是那么高，但對三年級的要求就不同了。要提高三年級學生的寫作能力，必須要做的一項任務就是在平時的學習和生活中積累寫作的素材，比如看課外書、積累好詞好句好段、學些日記等。這樣學生在寫作時就可以輕松地駕馭頭腦中留存的素材，可以輕松調(diào)取任何一樣自己想要的素材。（四）三年級作文學生對習作的自我修改不足我們都知道傳統(tǒng)的作文教學模式基本是老師提要求學生寫老師改。老師在發(fā)下作文后，學生也只是看看老師寫的評語就收在書包里，不再拿出了。課標強調(diào)學生主體性地位的發(fā)揮，明確要求三年級學生要學會基本的作文修改，才能讓學

5、生在自我修改中真正學會如何寫好作文，才能真正得到提升。二、針對三年級作文教學策略（一）注重三年級學生素材的積累這一策略就需要家校合作了。三年級學生心浮氣躁，需要旁人的監(jiān)督和支持。在學校教師要讓孩子養(yǎng)成看好書的習慣，并且教導他們要切實做到好詞好句好段的積累，不只要抄寫下來，還要熟記于心。在家時，家長要言傳身教，帶著孩子一起養(yǎng)成閱讀的好習慣，多帶孩子去圖書館借閱新書，養(yǎng)成摘抄的好習慣。（二）培養(yǎng)三年級學生基本的修改作文能力葉老曾說過：“作文教學中，著重培養(yǎng)學生自我修改的能力，對他們來說是終身受用的?！币虼耍瑢懽鹘虒W最重要的環(huán)節(jié)是學生學會修改作文。三年級起步作文教學中，學生還沒辦法突然間學會自行修改

6、作文，還需要學校、家庭的多方引導，鼓勵學生先自己修改，再由老師、家長幫忙修改，達到共同進步的目標。相信如果做到這些，學生基本的修改作文習慣會慢慢在學習中養(yǎng)成。（三）三年級作文評價需更有針對性教學中作文評價依舊采取的是以老師為中心的評價體制，特別是起步作文。教師的作文評價要更有針對性，應針對該作文存在的問題來一一評價，讓學生知道自己的問題所在，知道該怎么修改能讓文章更出色。三年級學生的起步作文，一直以來是語文教師面對的最嚴峻的挑戰(zhàn)，作為語文的一大板塊并且又是起步階段，作文教學是重中之重。針對現(xiàn)如今三年級作文的現(xiàn)狀和存在的些許問題我做出了以上的描述，還提出了一些教學策略。千里之行，始于足下。盡管三年級作文教學之路前途迷茫，但我們要堅信，任何事物都是在發(fā)展中前進的，相信三年級作文之路會越走越寬廣。參考