淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

1、    淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)    任永樂(lè)：g633.6：b：1672-1578（2014）10-0140-01如何盡可能地提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要教好高中數(shù)學(xué)，首先要求自己對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)有整體的認(rèn)識(shí)和把握；其次要了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系。課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力；不但要發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。筆者就高中數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?.有明確的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域

2、，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，進(jìn)行必要的內(nèi)容重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如復(fù)數(shù)的引入這一課是整個(gè)復(fù)數(shù)這一章的第一課，在備課時(shí)應(yīng)注意，通過(guò)這一課的教學(xué)，使學(xué)生能利用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)解釋復(fù)數(shù)的形成和發(fā)展，體會(huì)到矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力，矛盾的解決推動(dòng)著事物的發(fā)展。引伸到現(xiàn)實(shí)生活中，就是當(dāng)我們遇到矛盾時(shí)，也要勇于面對(duì)矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進(jìn)矛盾的轉(zhuǎn)化和解決，同時(shí)也就提高了自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2.以問(wèn)題為紐帶的課堂教學(xué)設(shè)

3、計(jì) 陶行知先生說(shuō)："創(chuàng)造始于問(wèn)題。"課堂設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分考慮保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和質(zhì)疑精神。首先是保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)行問(wèn)題性教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)，讓問(wèn)題成為知識(shí)的紐帶。 以問(wèn)題為紐帶的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的具體操作： 2.1問(wèn)題導(dǎo)入。在新課引入中，創(chuàng)設(shè)具體問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣和產(chǎn)生懸念，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生積極的求知情緒。 2.2問(wèn)題討論。在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)問(wèn)題討論題，讓學(xué)生充分展示自己的觀點(diǎn)和質(zhì)疑。在師生、生生的交互活動(dòng)中，討論方式多樣，問(wèn)題產(chǎn)生不受限制，各種意見(jiàn)受到支持，圍繞問(wèn)題的解決歸納、分析，提高學(xué)習(xí)效益。 2.3講解知識(shí)的應(yīng)用中，創(chuàng)設(shè)具體的、生活

4、中的情境問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。 2.4作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。教師可讓學(xué)生解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、文獻(xiàn)資料解決自己的觀點(diǎn)闡述，讓學(xué)生課后探討，等等。如數(shù)學(xué)作文就是一個(gè)嶄新的課題。 3.創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在 數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),至關(guān)重要的一環(huán)就是要從數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新入手,如何通過(guò)數(shù)學(xué)方法的創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力,應(yīng)該是我們廣大教育工作者首先要研究的課題。在前一段數(shù)學(xué)改革中,提出的自學(xué)輔導(dǎo)法、啟發(fā)式教學(xué)等,確實(shí)起到了一定的積極作用,對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用,結(jié)合高中新課程特點(diǎn),數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中

5、教學(xué)方法需進(jìn)一步創(chuàng)新,方可有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 以"主體探究"教學(xué)法為主的各種教學(xué)方法并舉,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。所謂"主體探究"是新理念下的一種新的教學(xué)模式,具體說(shuō)它是指在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提,以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容,以學(xué)生周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參照對(duì)象,為學(xué)生提供充分自由表述、質(zhì)疑、探究討論的機(jī)會(huì),學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑活動(dòng),將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。在課堂教學(xué)中,以"主體探究"教學(xué)法為主進(jìn)行學(xué)習(xí),以"問(wèn)題探究、交流、升華&qu

6、ot;為主線(xiàn)的"主體探究"教學(xué)法,充分體現(xiàn)了"在實(shí)踐中探索,在探索中創(chuàng)新"的教學(xué)理念。通過(guò)一段時(shí)間的嘗試發(fā)現(xiàn),這種教學(xué)方式深受學(xué)生歡迎,促使學(xué)生在探索中不斷收獲、不斷成長(zhǎng),從而最終成為具有探究意義和創(chuàng)新能力的新世紀(jì)的高素質(zhì)人才。 4.增強(qiáng)創(chuàng)新教育，尊重學(xué)生個(gè)體差異 不可置否，學(xué)生是存在著個(gè)體差異的，教師應(yīng)注重通過(guò)多種教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要注意因材施教，不讓學(xué)生感到被老師忽略，與此同時(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講，要做到活學(xué)活用、綜合全面發(fā)展。在新課改的推行過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須在教學(xué)方法中不斷改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新品質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，

7、教師自身也要加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，只有教師采用創(chuàng)新的授課方式，才不會(huì)讓學(xué)生感到千篇一律，才會(huì)讓學(xué)生感到耳目一新，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，更要培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)明確的思維目標(biāo)，減少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的盲目性，及時(shí)的幫助學(xué)生掃除新知識(shí)學(xué)習(xí)的障礙和舊知識(shí)遺留的問(wèn)題。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，通過(guò)提問(wèn)有效的問(wèn)題，如生活性問(wèn)題情境、趣味性的問(wèn)題情境、開(kāi)放性的問(wèn)題情境、實(shí)踐性的問(wèn)題情境等教學(xué)情境。教師應(yīng)注意學(xué)生之間的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，不斷改善提問(wèn)的方式，從而提高數(shù)學(xué)探索活動(dòng)的新鮮感，讓學(xué)生充滿(mǎn)新鮮感，同時(shí)具有創(chuàng)新性。另外，對(duì)于教師的提問(wèn)方式也是有一定要求的，教師的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有層次性，可以先提比較基礎(chǔ)的問(wèn)題，然后逐步深入，提出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)起到拋磚引玉的效果，讓學(xué)生去自主探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)他們大膽想象，提高創(chuàng)新精神。創(chuàng)新源于想象。在教師積極開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛力的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意由于學(xué)生智力發(fā)展水平及個(gè)性特征的不同，對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí)程度與理解程度都是不同的，學(xué)生個(gè)體之間存在明顯差異，比如，有的同學(xué)就是無(wú)法學(xué)好數(shù)學(xué)，這類(lèi)學(xué)生天生對(duì)數(shù)字不敏感；可是有一部分學(xué)生天生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，反而語(yǔ)文能力不好。作為一名教師，要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不放棄一名所謂的差生，也不偏心