核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)探究

1、    核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)探究    張麗麗摘 要：在國家明確提出培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的前提下，各個學(xué)校的相關(guān)教育水平也隨著提升，現(xiàn)在的國家主張培育培養(yǎng)核心素質(zhì)人才，核心素養(yǎng)指的是學(xué)生可以進行獨立自主的學(xué)習(xí)探究，用所學(xué)的知識能夠追隨社會進步的腳步，并且適應(yīng)國家發(fā)展的需要。核心素養(yǎng)教育已經(jīng)進入了小學(xué)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)計算中，學(xué)校和教師也應(yīng)該結(jié)合核心素養(yǎng)要求，對小學(xué)數(shù)學(xué)計算方面的知識進行探究和改善。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)計算;創(chuàng)新教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中占有很重要的地位，它的學(xué)習(xí)對小學(xué)生們開發(fā)智力、提高創(chuàng)造能力、提升思維空間能力的發(fā)展具有非常大

2、的幫助。小學(xué)計算是學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是在為以后的數(shù)學(xué)生活做良好的鋪墊。教師們需要進行探究思考并且分析在講計算知識點的不足之處，然后通過合理有效的措施使學(xué)生能夠很好地接受計算知識，為培養(yǎng)小學(xué)生成為全面核心素養(yǎng)人才打好基礎(chǔ)。一、傳統(tǒng)小學(xué)課堂中計算教學(xué)的不足之處（一）教師機械教學(xué) 忽視小學(xué)計算數(shù)學(xué)對學(xué)生的長期持續(xù)影響在我們的認(rèn)知中，認(rèn)為小學(xué)計算是非常簡單容易的知識，會認(rèn)為小學(xué)生學(xué)不好計算是因為他不夠認(rèn)真，其實這種觀念是錯誤的。現(xiàn)在的小學(xué)生們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)都較重，在小學(xué)的學(xué)習(xí)生活中家長就要求他們有非常好的成績。做計算題時主張大量的去練習(xí)，而且?guī)缀醪蛔屗麄兂鲥e，準(zhǔn)確率要求度非常高。這就違背了小學(xué)生的身心

3、發(fā)展特點，這種機械式記憶式的學(xué)習(xí)方式真的不太適合他們。（二）學(xué)生們對計算學(xué)習(xí)并不感興趣興趣是一個學(xué)生最好的導(dǎo)師，只有他喜歡的東西他才會積極主動的去接受它。小學(xué)教師在教授計算知識的時候，對課堂沒有創(chuàng)新，傳授的都是機械式的理論知識。小學(xué)的學(xué)生們注意力還不能夠非常好地集中起來，上課時注意力容易分散。所以教師在準(zhǔn)備教案的過程中要抓住他們的身心發(fā)展特點，讓學(xué)生們平時不喜歡的計算題也可以吸引他們的興趣。二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計算課堂的有利影響（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維小學(xué)時期正是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時期，教師們一定要把握住關(guān)鍵期。對數(shù)學(xué)計算教學(xué)進行一定的改善和創(chuàng)新，讓小學(xué)生們在小學(xué)階段的

4、思維得到較好的發(fā)展，為將來的高層次高水平學(xué)習(xí)和終身發(fā)展學(xué)習(xí)打好地基。（二）有利于為小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)課堂營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂計算教學(xué)進行合理的創(chuàng)新，讓小學(xué)生們更能接受計算知識，提升數(shù)學(xué)計算課堂的學(xué)習(xí)效率，從而打造更加高效數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生們解決實際問題的能力，在課堂中能夠?qū)Ｐ牡芈犂蠋熤v課，積極融入課堂之中，主動回答老師提問的問題，讓小學(xué)數(shù)學(xué)計算課堂教學(xué)可以順利展開，教師不需要花太多的時間和精力去組織課堂，這樣在一個互相尊重的環(huán)境下學(xué)習(xí)的效率會更高，有利于培養(yǎng)學(xué)生向綜合素質(zhì)方向發(fā)展。三、基于核心素養(yǎng)背景下對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中計算教學(xué)的創(chuàng)新措施（一）情景導(dǎo)入 引發(fā)學(xué)生們對本堂課的學(xué)習(xí)興趣在每

5、一節(jié)數(shù)學(xué)計算課開始之前，教師在準(zhǔn)備教案的過程之中，可以把本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與小故事結(jié)合起來。因為這些是小學(xué)生們最喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們一定會仔細的聽老師的講課。例如教師在講授十以內(nèi)的加減法時，可以運用一定的超市情景來演繹教學(xué)，在講課之前教師告訴學(xué)生們，老師要講一些非常重要的知識，我們一會兒要去超市里買小朋友們都喜歡的玩具，如果大家現(xiàn)在不能夠正確掌握計算知識，那在超市中就不能購買到自己喜歡的玩具了。教師在講述完這些之后開始教學(xué)，在學(xué)生們能夠自如地掌握了加減運算之后，拿出事先準(zhǔn)備好的玩具，上面有標(biāo)價，每一個玩具的價錢是不同的，但都不超過十元錢。給每個小朋友發(fā)十元錢，讓他們?nèi)コ欣镔I自己喜歡的玩具。

6、在這個過程中，學(xué)生通過找零的過程等更豐富的熟練的掌握了計算知識，而且還讓課堂增添了一些歡樂。（二）利用小組合作 競爭的學(xué)習(xí)關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的興趣小學(xué)的學(xué)生也是有團體合作、榮譽成就意識的，教師們完全可以利用這一點與數(shù)學(xué)計算教學(xué)相結(jié)合，讓合作發(fā)揮出學(xué)習(xí)的最大作用。例如：學(xué)生們在掌握了計算知識之后，可以進行計算接力，每組分好固定成員之后，教師會在答題紙上事先出滿相應(yīng)的題目，每一頁答題紙有固定數(shù)量的題目，學(xué)生們八個人依次從前往后坐，只有在第一個學(xué)生答完之后才能傳給后面的同學(xué)，在游戲的最后，完成用時最短、錯誤率最低的那一組會得到相應(yīng)的獎勵，八個組依次會得到不同程度的獎品，但是最后一組成員要為大家表演節(jié)目。這樣就把教學(xué)與游戲很好的結(jié)合到一起，讓學(xué)生們能夠感受到數(shù)學(xué)計算課堂中的快樂與氛圍，隨之得到的結(jié)果就是學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂會非常感興趣。結(jié)束語：從核心素養(yǎng)上出發(fā)，教師在講授小學(xué)計算知識的時候，對于教學(xué)知識點要有一定的延伸和拓展，讓理論的計算知識與實際動手操作結(jié)合起來。然后學(xué)生們在學(xué)好計算題到同時，也能夠很好的運用它。并在初步的計算教學(xué)過程中，讓小學(xué)生具備探索數(shù)學(xué)規(guī)律的能力和興趣。參考文獻：1蘇雙旺.新課改下基于