淺談如何搞好初中化學(xué)教學(xué)

1、    淺談如何搞好初中化學(xué)教學(xué)    劉勝俠【摘要】初中教育階段，我們只有把新課程的教育教學(xué)理念充分與化學(xué)實驗教學(xué)相結(jié)合，才能更好地讓學(xué)生掌握基本的實驗技能，更好地培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)，從而使學(xué)生成為實驗教學(xué)的主體，提高初中化學(xué)實驗教學(xué)的效益?！娟P(guān)鍵詞】激發(fā)興趣 科學(xué)實驗 教學(xué)質(zhì)量g642 a 2095-3089（2016）22-0137-02初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，在這一階段必須打好基礎(chǔ)，練好基本功，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和深造奠定良好的基礎(chǔ)。初中化學(xué)概念多，內(nèi)容雜，再加上初中學(xué)生受年齡、心理素質(zhì)的影響，就很難在短時間內(nèi)取得成就。因

2、此，要搞好初中化學(xué)教學(xué)工作不是一件容易的事。一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是搞好初中化學(xué)教學(xué)的前提興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生求知的巨大動力。初中學(xué)生好奇心強，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，化學(xué)實驗教學(xué)的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力挖掘化學(xué)教材，尤其是化學(xué)知識中現(xiàn)有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性強的、易引起警覺的激發(fā)情緒的啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，為他們學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。如果學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么化學(xué)教學(xué)工作

3、將會由難轉(zhuǎn)向易，學(xué)生就能積極主動的去學(xué)習(xí)，不斷地獲得新知識，而且不感覺這門課抽象難懂、枯燥乏味。要激發(fā)學(xué)生興趣，關(guān)鍵要上好緒言課，經(jīng)驗告訴我們，第一堂化學(xué)課尤為重要。因此，把第一堂化學(xué)課上得生動、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會大增。二、做好化學(xué)實驗是搞好化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)我在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教材中的實驗有的效果不好，不盡人意，因此對部分實驗做了適當(dāng)?shù)难a充和改進，實踐證明，這樣可以增強實驗效果，幫助學(xué)生更好地理解和掌握有關(guān)知識。對一些實驗可以在原實驗的基礎(chǔ)上補充，以增強學(xué)生對這方面知識的理解和深化。對于重要的知識，雖然教材未安排實驗，為加深對知識的理解和記憶，增設(shè)必須的實驗是必要的。新課程理念指出，要注

4、意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題。此時，家庭小實驗就顯得尤為重要。在教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生完成教材安排的家庭實驗外，有時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些家庭實驗，會起到事半功倍的效果。當(dāng)前，化學(xué)知識已廣泛滲透到社會生活的各個方面、各個角落。貼近生活，探究生活，創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)實驗新模式也是化學(xué)實驗改革的重要設(shè)想之一。用生活中的廢棄物和一些常用物品為原料設(shè)計一些家庭小實驗，讓學(xué)生感到身邊處處有化學(xué)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。家庭小實驗可以讓每一個學(xué)生都能獨立思考、獨立創(chuàng)新；張揚自我、顯示個性，充分發(fā)掘自

5、己的潛能；在生活中進行知識的再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)。由于它們與課堂教學(xué)內(nèi)容同步，還對書本知識的理解和鞏固起到了促進作用。三、利用實驗教學(xué)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)實驗教學(xué)永遠是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的主陣地。探究性學(xué)習(xí)貫穿于全書的各個章節(jié)和各個欄目中，因此我們在日常教學(xué)中應(yīng)時時不忘探究，探究性學(xué)習(xí)不是以獲取知識為終極目標，更不是以授受為主要手段，而應(yīng)是注重用已知知識去發(fā)現(xiàn)、獲取和洞察新知識、新技能的一種主動性發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方式。但在教學(xué)中并不是每節(jié)課都能進行探究性學(xué)習(xí)的，也不是所有的實驗、所有的內(nèi)容都要探究，更不能為探究而探究。教師要深入研究教材，精心挑選和設(shè)計這些課程內(nèi)容，為學(xué)生進行主動探究創(chuàng)造條件。1.創(chuàng)造實

6、驗機會，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)習(xí)慣新的理念強調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生是認識的主體。教師是發(fā)現(xiàn)者、推動者、組織者、合作者、指導(dǎo)者，當(dāng)然更是反思者。關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作交流參與是最重要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的演示實驗都是由教師先演示，學(xué)生觀察現(xiàn)象，歸納得出物質(zhì)的性質(zhì)。這樣學(xué)生是被動消極的知識接收者，沒有積極的思維和創(chuàng)新，也沒有探究的目標和方向，很多學(xué)生都不太注意教師的操作，只是等待成功的實驗現(xiàn)象，沒有完全融入實驗過程中，實驗一旦失敗，他們就會大為掃興，很難從中得到知識和能力的提升。新課程實施以來，我就開始試著改變實驗教學(xué)方法，在保證安全的情況下，將一些簡單實驗交給學(xué)生來做，這種做法大大激發(fā)了學(xué)生參與

7、探究的熱情。有時將演示實驗改為探究性實驗。讓學(xué)生對提出的問題大膽地猜想、假設(shè)，然后為驗證自己的猜想和假設(shè)進行實驗。在實驗前，學(xué)生自己確定實驗原理，設(shè)計實驗方案，選擇實驗儀器和藥品，然后在教師的指導(dǎo)下自己動手完成實驗，實驗后，對實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果進行分析討論。整個實驗就是一個完整的探究過程，在這個過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、觀察能力和動手操作的能力，而且使學(xué)生充分體會出探究的樂趣，學(xué)得了科學(xué)探究的基本方法，培養(yǎng)了科學(xué)探究的精神和創(chuàng)新的能力。2.及時創(chuàng)設(shè)探究問題的情景，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)探究總是圍繞問題進行，這就要求教師在教學(xué)中要經(jīng)常提出一些與學(xué)生已有知識相抵觸的具有挑戰(zhàn)性的問題，形成問題情境

8、，使學(xué)生在問題情境中產(chǎn)生認知沖突，從而激發(fā)學(xué)生積極思考，從新知與原有認知水平的不和諧、不平衡的狀態(tài)，達到一個新的和諧、平衡的境界。值得強調(diào)的是，整個學(xué)習(xí)過程都由學(xué)生自己去摸索、去探路、去反思、去總結(jié)，從而提高學(xué)生的探究能力。四、講練結(jié)合是搞好化學(xué)教學(xué)的核心教學(xué)是師生的共同活動。在化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成老師滿堂灌，或者學(xué)生各行其事，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。就初中化學(xué)課而言，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰?、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，必須把講和練結(jié)合

9、起來，才能取得良好的教學(xué)效果。講是指老師要按照教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生傳授知識。練是學(xué)生對老師所講的知識的一種鞏固，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。初中化學(xué)知識主要分為身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會發(fā)展、科學(xué)探究五大部分。就拿物質(zhì)構(gòu)成的奧秘和物質(zhì)的化學(xué)變化來說，知識內(nèi)容龐雜，涉及到多種元素，多種化合物和眾多的化學(xué)反應(yīng)方程式。若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住它們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進行歸納對比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。多年來的實驗證明，只有合理安排知識體系，通過講練結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自覺性，還可使課堂教學(xué)目標集中，有利于抓住重點，突破難點，大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如在總復(fù)習(xí)時，老師常把氧氣和二氧化碳兩種氣體進行綜合歸納對比，讓學(xué)生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備實驗之中。通過這些實驗使學(xué)生對上述兩種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集、驗滿檢驗等進行比較，加深對知識的理解和掌握?；瘜W(xué)知識來自實踐又作用于實踐，實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它的功能是其他教學(xué)手段無法替代的。初中