高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程相融合教學模式實踐與探索

1、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程相融合教學模式實踐與探索摘要高職創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程融合教學模式的實踐，是將創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在專業(yè)課程根底上實施，以專業(yè)課程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育展開，全面完善高職教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展，構建新的教育模式，促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)課程融合，培養(yǎng)出具有專業(yè)課程特色的創(chuàng)新人才。目前高等教育十分重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，“群眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的浪潮逐漸延伸到高職院校中，各個地區(qū)的高職院校必然要回應國家戰(zhàn)略方針，針對新形勢、新任務以及新要求等，展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效的教育教學以及課程體系，克服創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困境，在專業(yè)課程的根底上展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是高職院校

2、構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新體系的突破點。關鍵詞高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程教學模式融合中圖分類號：G710文獻標識碼：A1高職“創(chuàng)業(yè)+專業(yè)課程融合的意義雖然近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽工程的影響力提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第二課堂的文化氣氛逐漸凸顯，但校園文化中僅局限于就業(yè)方面，學生就業(yè)教育以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的范疇有限，講座以及理論教學難以真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)意識。專業(yè)實踐活動的缺失以及創(chuàng)業(yè)典型案例稀少，第一第二課堂之間還存在隔膜，專業(yè)教育中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素匱乏，學生在專業(yè)教育中無法受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的熏陶，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氣氛缺失。促進創(chuàng)業(yè)+專業(yè)課程的融合，是從教育理念融合、課程內容融合與師資隊伍融合入手，針對各方面對人才

3、的需求，加強學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質的重視，教師在教學將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融入到專業(yè)的課程教育中，改變以往兩大教育各自為政的局面，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終處于學校人才培養(yǎng)的核心地位，能促進學生實踐能力與創(chuàng)新能力的提升，有效改變以往學生實踐與創(chuàng)新能力低下等現(xiàn)象，全面提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果與質量。所以基于“專業(yè)+構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，是高職教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系構建的探索熱點。2高職“創(chuàng)業(yè)+專業(yè)課程融合內容2.1實現(xiàn)教育理念融合高職的專業(yè)建設規(guī)劃、人才培養(yǎng)和教學質量評價體系建設時很少地關注到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。大多數(shù)高職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念比較急功近利，沒有認識到對其綜合素質能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新

4、創(chuàng)業(yè)教育很少滲透到專業(yè)課教學中，專業(yè)教育理念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念歸納，規(guī)劃新的人才培養(yǎng)方案。教育理念的融合是將專業(yè)課程的應用型人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課的創(chuàng)新教育融合，建設具備創(chuàng)新意識的應用型與實踐型人才，在專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)根本知識與根本素養(yǎng)與專業(yè)課程的配合。2.2促進課程內容融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)跨專業(yè)和跨學院建設非常不完善，課程體系設計的隨意性較大并且延續(xù)性差，很難與專業(yè)教育體系有效銜接，教育教學體系處于孤島狀態(tài)。因此，課程融合與課程理念融合，是高職“創(chuàng)業(yè)+專業(yè)課程融合內容的建設中重點。除此之外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要根據(jù)大學的不同年級、不同階段、不同專業(yè)課程的內容和難點，通過創(chuàng)新教學模

5、式和課程內容，真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合到專業(yè)教育和實習實踐教育環(huán)節(jié)中，激發(fā)出大學生的創(chuàng)業(yè)意識和興趣，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程新體系，實現(xiàn)專業(yè)社團，專業(yè)實訓以及實踐操作等協(xié)調統(tǒng)一。2.3推動師資隊伍融合高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要隨著大學生就業(yè)形勢和社會經(jīng)濟開展的需求與時俱進，在完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的同時，也需要不斷研究和了解大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案之間的矛盾之處，重視實踐技能培養(yǎng)和創(chuàng)新應用研究，構建出與特色專業(yè)融合的創(chuàng)新教師隊伍，逐步建立貫穿大學生學習生涯的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓機制，展開科學性的培訓，使得專業(yè)教師也能指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。3高職“創(chuàng)業(yè)+專業(yè)課程融合教學模式

6、實踐3.1更新教育理念，推動普適性創(chuàng)業(yè)教育“創(chuàng)業(yè)+專業(yè)的本質是將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，從專業(yè)人才培育以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的兩個角度，綜合性構建課程體系。搭建實踐平臺以及強化師資隊伍等等，有機將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入到整個人才培養(yǎng)方案中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入到日常專業(yè)教育中，實現(xiàn)兩者高度融合，以推進高職院校人才培養(yǎng)模式革新。專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合后的教育框架，先細化分解課程培養(yǎng)目標，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標與專業(yè)人才培養(yǎng)目標銜接，依據(jù)人才培養(yǎng)目標將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透到專業(yè)課程體系中，從通識課、實訓課再到技能課以及實踐課程，培養(yǎng)出大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，才能激發(fā)大學生真正投入到實踐過程，真正認同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。激發(fā)

7、大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，要使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課處于統(tǒng)一戰(zhàn)線，培養(yǎng)大學生的專業(yè)職業(yè)技能、社會責任感以及優(yōu)秀的個人道德品質，樹立起不畏艱辛、百折不撓、樂于分享和積極主動的良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心態(tài)。高職院校要認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是一個短期樣板工程，是長效、系統(tǒng)、科學化的系統(tǒng)工程，建設過程中需要以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識為主，著重強化大學生得創(chuàng)新意識以及創(chuàng)業(yè)技能，才能使大學生獲得源源不斷的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力與能力。3.2對接專業(yè)群，開發(fā)實踐課程與案例教師要認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實質上是一個跨專業(yè)的綜合課程，要進行針對性的精心設計。建設具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，教師不但要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入常規(guī)教學過程之中，還應考慮到其與

8、其他課程的協(xié)同。例如以?職業(yè)開展與創(chuàng)業(yè)指導?為必修課，基于學生學習興趣以及學習技能培養(yǎng)目，開設多種選修課，例如?創(chuàng)業(yè)意識培訓?、?營銷心理學?，聯(lián)合“創(chuàng)客中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，為學生營造優(yōu)質的專業(yè)教育中的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，強化學生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，實現(xiàn)核心課程在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程中的融入，提高學生綜合素質以及創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，以個性化教育在實操實踐教學平臺中，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。3.3制定培訓方案，打造“雙師型師資隊伍師資隊伍的融合是從專兼職教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念更新學習入手，將專業(yè)課教師融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊，加強培訓和教育，在教師進修和培訓中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)課融合的培訓，促使教師在教育中有意識地

9、將課程融合，展開綜合性教育，將專業(yè)課教師培養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師，構建專兼職教師隊伍，展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各類活動、競賽和工程等等，打造出符合教學需求的“雙師型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團隊。構建出與特色專業(yè)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論體系，逐步建立貫穿大學生學習生涯的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學科體系，在教學實踐中整合和優(yōu)化學科的系統(tǒng)性、合理性和科學性，使得專業(yè)教師也能指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動、競賽和團隊組織等，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學。搭建具有高度實用價值的實踐平臺，配置相應的多元化、專業(yè)知識結構化的師資隊伍，平衡專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的水平，圍繞實踐平臺促進教師隊伍的有機融合。4結語經(jīng)濟新常態(tài)下，高職專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成為專業(yè)人

10、才創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關鍵途徑，由于每個行業(yè)對高職專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質要求不同，基于高職專業(yè)展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式，提出要構建科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，促進多方參與到人才培養(yǎng)機制中，實現(xiàn)師資隊伍強化、搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)孵化根底等目標，為新常態(tài)下專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供保障。參考文獻【1】應巨林，王怡娟，陳功楷.農類高職院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合教學模式的實踐與探索J.商業(yè)文化上半月，202101：301.【2】陳奎慶，毛偉，袁志華.創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的模式及實現(xiàn)路徑J.中國高等教育，202122：48-50.【3】劉艷，閆國棟，孟威，權宇彤，逯家