社會主義核心價值觀視域下高職院校技術(shù)型創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究_第1頁
社會主義核心價值觀視域下高職院校技術(shù)型創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究_第2頁
社會主義核心價值觀視域下高職院校技術(shù)型創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究_第3頁
社會主義核心價值觀視域下高職院校技術(shù)型創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究_第4頁
社會主義核心價值觀視域下高職院校技術(shù)型創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究_第5頁
免費預(yù)覽已結(jié)束,剩余1頁可下載查看

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

1、    社會主義核心價值觀視域下高職院校技術(shù)型創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究    田鳳秋摘要:培育大學生的社會主義核心價值觀是高職院校的重要使命,也是衡量高職院校技術(shù)型創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方面,社會主義核心價值觀視域下,“多元培養(yǎng)”、“三課融合”、“完善評價體系,打造優(yōu)質(zhì)師資隊伍”等是高職院校培養(yǎng)技術(shù)型創(chuàng)新人才的有效途徑。關(guān)鍵詞:社會主義核心價值觀;技術(shù)型創(chuàng)新人才;高職院校:g642.0 文獻標志碼:a :1674-9324(2017)46-0041-02社會主義核心價值觀在必然的環(huán)境下誕生,是歷史的召喚,是時代的必然要求,更是對高?!芭囵B(yǎng)什么人,如何培養(yǎng)人”的深

2、刻反思。一、高職院校要培養(yǎng)什么樣的人?在我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的背景下,高等職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)型創(chuàng)新人才的重要力量。技術(shù)型創(chuàng)新人才,指具備良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高技能型人才。技術(shù)型創(chuàng)新人才不僅具備扎實的專業(yè)理論知識和技術(shù),以及精湛的操作技能,還具有良好的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力、敏銳的觀察能力和市場意識、良好的組織和學習能力,具有復(fù)合性和時代能動性的特點。首先,培養(yǎng)技術(shù)型創(chuàng)新人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要。我國正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段,經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變加快,需要培養(yǎng)大量技術(shù)型創(chuàng)新人才。其次,培養(yǎng)技術(shù)型創(chuàng)新人才是加強高職院校內(nèi)涵建設(shè)的內(nèi)在要求。人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職院校存在和發(fā)展的生命線,“培養(yǎng)什么樣

3、的人”是高職院校加強內(nèi)涵建設(shè)的核心。本科院校以培養(yǎng)學術(shù)型創(chuàng)新人才為主,而技術(shù)型創(chuàng)新人才則主要通過高職院校培養(yǎng)。將“培養(yǎng)技術(shù)型創(chuàng)新人才”確立為高職院校的人才培養(yǎng)目標,是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。再次,培養(yǎng)技術(shù)型創(chuàng)新人才是高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要。高職院校的人才培養(yǎng)必需以市場為導(dǎo)向,滿足企業(yè)、行業(yè)的需求。在我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的背景下,區(qū)域經(jīng)濟的迅猛發(fā)展急需大量的技術(shù)型創(chuàng)新人才,高職院校應(yīng)以培養(yǎng)大量優(yōu)秀的技術(shù)型創(chuàng)新人才為己任,為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與建設(shè)貢獻力量。二、社會主義核心價值觀視域下高職院校人才培養(yǎng)中存在的問題1.人才培養(yǎng)目標中社會主義核心價值觀培育不明確。目前,大部分高職院校已然認識到了

4、培養(yǎng)技術(shù)型創(chuàng)新人才的重要性,卻忽略了大學生社會主義核心價值觀的培育,在人才培養(yǎng)計劃中,并未體現(xiàn)如何培育和踐行社會主義核心價值觀,社會主義核心價值觀教育被邊緣化、政治化。2.課程設(shè)置不合理,缺乏價值觀培育課程。技術(shù)型創(chuàng)新人才,不僅要具備扎實的專業(yè)理論知識和創(chuàng)新能力,同時還要具備良好的道德品質(zhì)、開拓進取精神、社交能力、抗挫折精神等優(yōu)秀品質(zhì),而目前核心價值觀培育類課程比重過小,或價值觀培育浮于表面,過于注重價值觀理論知識的傳授,卻缺乏價值觀的內(nèi)化影響,導(dǎo)致學生缺乏寬厚的價值觀積淀,也是高職院校培養(yǎng)技術(shù)型創(chuàng)新人才過程中的弊病。3.社會主義核心價值觀踐行不足。社會主義核心價值觀培育離不開實踐。一項關(guān)于高

5、職院校畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查顯示,75%的畢業(yè)生表示在校期間社會主義核心價值觀以理論課為主,實踐活動較少。目前國內(nèi)高職院校社會主義核心價值觀教育知識陳舊,理論性強,實踐環(huán)節(jié)不足,社會主義核心價值觀的踐行浮于表層。4.價值觀評價體系不完善,師資隊伍不健全。目前我國高職院校對技術(shù)型創(chuàng)新人才的社會主義核心價值觀培育效果沒有形成系統(tǒng)的評價體系,仍使用傳統(tǒng)的評價方法,注重知識的考核,未將大學生的社會主義核心價值觀體系培育和踐行效果納入評價標準或重視不夠,導(dǎo)致學生的創(chuàng)新積極性不高或磨滅了學生的技術(shù)創(chuàng)新積極性。此外,培育社會主義核心價值觀師的資隊伍不足,也是導(dǎo)致技術(shù)型創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量不高的重要因素。目前高職院校培

6、育社會主義核心價值觀的師資隊伍主要來自于思想政治教育教師,傳授的知識老化、政治性強,不能貼近學生生活實際,專業(yè)教學中教師對學生的價值觀滲透較少,缺乏社會主義核心價值觀教育與專業(yè)教學的融合,導(dǎo)致學生個人價值體系與社會主義核心價值體系相背離,淪為普通的技術(shù)操作工。三、社會主義核心價值觀視域下高職院校技術(shù)型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑1.實行“多元”培養(yǎng)。創(chuàng)立高職院校與科研院所、企業(yè)、行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)型創(chuàng)新人才的機制,人才培養(yǎng)的任務(wù)由學校的“一元”化轉(zhuǎn)向高職院校、科研院所、企業(yè)和行業(yè)“多元”化共同完成。首先,高職院校要明確將社會主義核心價值觀的培育和踐行納入專業(yè)人才培養(yǎng)目標,使社會主義核心價值觀培育不單單停留

7、在理論層面,增強社會主義核心價值觀教育與專業(yè)教育的深度融合。其次,培育和踐行技術(shù)型創(chuàng)新人才的社會主義核心價值觀不只是高職院校的責任,更是家庭、企業(yè)和行業(yè)等共同的責任。學生一方面可以在學校學習社會主義核心價值觀通識課程;另一方面在企業(yè)或跨企業(yè)實習、實踐中,企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的主體,在企業(yè)中學習既有利于開發(fā)學生的創(chuàng)新意識,挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能,提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,更有利于培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng),踐行社會主義核心價值觀內(nèi)容。2.構(gòu)建“三課融合”的課程體系。依據(jù)技術(shù)型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標,構(gòu)建緊密配合、有機聯(lián)系的課程體系,除了學科理論知識課程之外,構(gòu)建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程+人文素質(zhì)課程+實踐性課程”三課融合的

8、課程體系,以全面提升學生的職業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學科理論知識課程。扎實的學科理論知識能夠幫助學生搭建專業(yè)框架,夯實專業(yè)基礎(chǔ),是學生學習專業(yè)實踐技術(shù)和形成創(chuàng)新能力的前提。除了學科理論知識課程外,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程、人文素質(zhì)課程和實踐性課程在培養(yǎng)技術(shù)型創(chuàng)新人才過程中同樣不可或缺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。技術(shù)創(chuàng)新有其內(nèi)在的規(guī)律性,開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程,可以幫助學生掌握技術(shù)創(chuàng)新的基本原理和創(chuàng)新思維規(guī)律,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。除了專門開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程,還需要注重在專業(yè)教學過程中融入與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實例和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法等,使學生能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)原理和創(chuàng)新思維與專業(yè)知識融合,這更有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的涌現(xiàn)。此外,可

9、以通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類科技競賽、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等,提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,扶持學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。社會主義核心價值觀課程。技術(shù)型創(chuàng)新人才,應(yīng)具備寬厚的文化積淀和人文精神,富于探索精神和探究能力,良好的團隊合作意識,吃苦耐勞精神,敏銳的觀察能力和市場意識,良好的組織和學習能力等素養(yǎng)。開設(shè)社會主義核心價值觀課程可以培養(yǎng)學生良好的價值品質(zhì),有利于促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的實施和創(chuàng)新成果的實現(xiàn)。除了社會主義核心價值觀知識的傳授,更應(yīng)注意社會主義核心價值觀的踐行,如專業(yè)教師的價值體系、校園的人文環(huán)境等都會潛移默化地影響學生的社會主義核心價值觀的養(yǎng)成。實踐性課程。實踐性課程是創(chuàng)新想法得以實現(xiàn)的平臺和

10、基礎(chǔ)。創(chuàng)新離不開實踐,通過豐富的實踐性課程,可以提高學生的動手能力,并發(fā)現(xiàn)實踐中存在的問題,使學生在解決問題的過程中落實創(chuàng)新想法,提高創(chuàng)新能力。高職院校可調(diào)整實踐性課程的比例,通過工學結(jié)合、頂崗實習等方式提高學生的專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。3.完善評價體系,打造優(yōu)質(zhì)師資隊伍。高職院校應(yīng)逐漸完善評價體系,將價值觀評價納入考核標準。注重過程性評價,注重學習過程中記錄學生踐行社會主義核心價值觀的活動。采用多種方式相結(jié)合的評價體系,如“兩人給分”、“匿名給分”、“內(nèi)部評估”、“外部評估”等,以全面考查學生學習過程知識、技能、素養(yǎng)及創(chuàng)新能力的提升。經(jīng)濟的迅速發(fā)展依靠技術(shù)的創(chuàng)新和進步。高職院校應(yīng)與時俱進,調(diào)整人才培養(yǎng)方案,將學校建設(shè)成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地,促進學生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,不斷培養(yǎng)大量技術(shù)型創(chuàng)新人才,切實培育技術(shù)型創(chuàng)新人才的社會主義核心價值觀,以滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要。參考文獻:1朱宏.高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實踐j.高校教育管理,2008,(5).2王英杰.國際視野中的大學創(chuàng)新

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評論

0/150

提交評論