如何設(shè)計導(dǎo)學(xué)案

1、茍角中學(xué)新課堂改革培訓(xùn)材料I如何設(shè)計導(dǎo)學(xué)案茍角中學(xué)龍海濤隨著課堂教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，怎樣編寫出高效、實用的導(dǎo)學(xué)案，這是一線 教師最為困惑的問題，也是影響課堂教學(xué)改革能否順利推行、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)能否達(dá)成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。下面就導(dǎo)學(xué)案的編寫，向各位老師交流如下：一、實施導(dǎo)學(xué)案的意義通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠解決“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主 學(xué)習(xí)為主體地位的問題，變“被動學(xué)習(xí)”為主動學(xué)習(xí)。實現(xiàn)兩個前置：即學(xué)習(xí)前 置和問題前置。二、什么是導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為 指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作 探討、優(yōu)

2、化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它是以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點 和落腳點，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案、也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。它將知識更 新問題化，能力過程化，情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)潛移化。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)過程 設(shè)計，將學(xué)習(xí)的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課間的發(fā)展和聯(lián)系，在先學(xué)后 教的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。一份好的導(dǎo)學(xué)案能體現(xiàn)四個特點：1問題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。2. 知識整理是導(dǎo)學(xué)案的重點。初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會獨立地將課本上的知識進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形

3、成一個完整的科學(xué)體系3. 閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。學(xué)生通過閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力，獲取知 識。4. 鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點。在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立進(jìn)行一些 針對性強(qiáng)的鞏固練習(xí)。三、導(dǎo)學(xué)案的基本組成及具體要求 導(dǎo)學(xué)案的組成：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué) 習(xí)小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測、學(xué)習(xí)反思，共設(shè)置八個環(huán)節(jié)。（一）學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可 檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測題能夠與之相對應(yīng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：1、數(shù)量以 3-4 個為宜，不能太多；2、內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度；3、可在目標(biāo)

4、中將學(xué)生自學(xué)中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內(nèi) 容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視；4、目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。教師需面對所教學(xué)生的實 際水平， 按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)， 準(zhǔn)確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。 學(xué)習(xí)目標(biāo)既不能 過低，使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求。 又不能過高， 造成大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力也 很難達(dá)到。如果目標(biāo)確定的不適度，學(xué)生很難實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能 記住”、“能說出”、“會運(yùn)用”、“解決”、“問題”等可檢測的明確用語，并指出重 難點。（二）知識鏈接即課前小測，有的老師命名為：前置測評、診斷檢測等。 該環(huán)節(jié)的作用：

5、掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習(xí)等在 內(nèi)的由學(xué)生獨立獲取知識和技能的過程。 導(dǎo)學(xué)案的作用： 提出學(xué)習(xí)要求、 劃定學(xué) 習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。（四）學(xué)法指導(dǎo)有兩種常見的形式： 第一種是本學(xué)科的研究方法。 如數(shù)學(xué)教材的各個章節(jié)都 有意識、有步驟地滲透了歸納、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想與方法。第二種學(xué)法 是學(xué)生平時普遍的學(xué)習(xí)方法。 如：閱讀的技巧、 做筆記的方法， 自主學(xué)習(xí)的方法、 小組合作的技巧等。（五）學(xué)習(xí)小結(jié)，即知識結(jié)構(gòu)整理歸

6、納。導(dǎo)學(xué)案上最后一個問題一定設(shè)計為本節(jié)知識的體系建構(gòu)。 按知識點之間的內(nèi) 在聯(lián)系歸納出知識線索， 具體的知識點要盡可能留空由學(xué)生來填。 與其他章節(jié)知 識聯(lián)系緊密的，在歸納出本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識的聯(lián) 系。同時還要有引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。（六）達(dá)標(biāo)檢測 達(dá)標(biāo)檢測題的編寫及使用的具體要求：1、題型要多樣。量要適中，不能太多，以 5 分鐘左右的題量為宜2、緊扣考點，具有針對性和典型性。3、難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu) 生成長。4、規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。5. 注重及時反饋矯正，學(xué)困生要及時輔導(dǎo)跟進(jìn)。六、導(dǎo)學(xué)案編寫

7、流程 導(dǎo)學(xué)案要經(jīng)五步生成，基本流程為：先由主備人“個備” ，然后返回學(xué)科組 “群議”，結(jié)合大家的建議再由第一主備人修訂，分給任課教師，由每個人根據(jù) 自己的實際情況在此基礎(chǔ)上再 “個備”，最后結(jié)合實際的授課經(jīng)歷， 做課后修訂。 導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計時要求老師要能夠深入淺出， 要做到知識問題化， 問題層次化。 學(xué) 生要能夠淺入深出，摸著“石頭”過河，步步為營，逼近目標(biāo)。一般導(dǎo)學(xué)案要包 括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點預(yù)設(shè)、學(xué)法指導(dǎo)或知識鏈接、自主學(xué)習(xí)、合作探究、測評反 饋、課后反思幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成。本著一課一案的要求，每個導(dǎo)學(xué)案的分量要適宜， 不要過簡，也不要過繁，要合乎實際操作，有實效。尤其要精選習(xí)題，堅決杜絕 “題?！?/p>

8、戰(zhàn)術(shù)。所編制的導(dǎo)學(xué)案的容量以學(xué)生預(yù)習(xí)時間不超過 30 分鐘為宜。七、編寫、使用導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)注意的幾個問題1. 編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)， 它能體現(xiàn)教師的 “支架”作用。 教師在編制導(dǎo)學(xué)案時，必須把握好對教材的“翻譯” ，把教材嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⑦壿嬓詷O 強(qiáng)的、抽象的知識，翻譯成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識，幫助學(xué)生 確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)， 并給出達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。 好老師要能夠深入淺出， 設(shè) 計導(dǎo)學(xué)案要做到知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化。我們的學(xué)案設(shè)置為ABCD四層，A層為基礎(chǔ)知識層面，“識記類內(nèi)容”，作為理科一般為教科書上的基本概念、 基本原理和公式的簡單呈現(xiàn)； 語文

9、則主要是 生字的讀音和含義，重點詞的解釋和應(yīng)用收集整理。 B 層“理解級”，是在 A 層 的基礎(chǔ)上進(jìn)行的簡單應(yīng)用。 理科主要是一些基礎(chǔ)題結(jié)合基礎(chǔ)知識的練習(xí)， 語文則 是對文本大體分析，如文章的中心思想，故事的大體過程，對人物的大體認(rèn)識。 C 層為“應(yīng)用類”，是進(jìn)一步的知識運(yùn)用，理科側(cè)重于解題思路的理清和解題規(guī) 律的歸納， 此時常常會設(shè)置一兩個一題多解的題目， 使學(xué)生盡快形成一定的解題 能力。語文則是重點語句的整理， 在人物特點塑造上的作用， 反映了人物怎樣的 心理特征，反映了作者怎樣的思想情感。 D 層是拓展延伸，為“拓展級” 。理科 是一些與實踐相結(jié)合的題目， 把知識結(jié)合實際生活問題的解決在

10、一起， 一般比較 難。語文方面則是布置學(xué)生結(jié)合文章的寫作手法進(jìn)行的個人小創(chuàng)作。 四個層級的 內(nèi)容面向不同的學(xué)生， AB 層級要求所有學(xué)生必須人人過關(guān)，重點考查后進(jìn)生。 C 層則主要面向的是中等以上的大部分學(xué)生， D 層則是面向一些優(yōu)等生， 課堂的 精彩常常有他們來升華。 當(dāng)然，學(xué)案的編制沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)， 只有適合的才是最 好的。2. 導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng) 作，要始終把學(xué)生放在主體地位；在導(dǎo)學(xué)案可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，增加“加油 站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補(bǔ)充說明、信息提供、方法指導(dǎo)的欄目。3. 應(yīng)根據(jù)不同的課型編制不同的學(xué)案，如新授課中的預(yù)習(xí)性學(xué)案、

11、復(fù)習(xí)課中 的檢測性學(xué)案、專題性學(xué)案等。4. 多一些激勵的話語。 如：試試你的身手， 你最行！做一做， 你一定能過關(guān)！ 溫馨提示：比比看，哪個小組辦法多等等。岳池中學(xué)課堂教學(xué)模式簡介：三環(huán)六步”三環(huán)：即課前：學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下獨立先學(xué)，基礎(chǔ)知識自行過關(guān)，教師收 機(jī)整理學(xué)生的共性問題。課中：學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，教師導(dǎo)任務(wù)、導(dǎo)問題、導(dǎo)方法。六步：即第一步：新課導(dǎo)入，激發(fā)興趣（有趣、相關(guān)、簡潔）第二步：解讀課表，明確任務(wù)（細(xì)化、具體、高效）第三步：學(xué)案引領(lǐng)，落實雙基（學(xué)生完成學(xué)案，學(xué)習(xí)小組交流，解疑釋惑，教師巡視督查，參與交流，收集共性問題）第四步：問題探究，突破難點（文科問題化，理科習(xí)題華，學(xué)生獨立思考，教師點撥指導(dǎo)，方法引領(lǐng)，層層推進(jìn)）第五步：檢測達(dá)標(biāo)，學(xué)以致用。第六步：