融合游戲化學(xué)習(xí)理念的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探索

1、    融合游戲化學(xué)習(xí)理念的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探索    劉琳 嚴(yán)天蔚 李銳 姜定杰摘 要 針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施中教學(xué)效果有待提高的問(wèn)題，提出一種新的教學(xué)模式和思路：在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中引入游戲化學(xué)習(xí)理念。以游戲化學(xué)習(xí)策略和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)為基礎(chǔ)，提出融合游戲化學(xué)習(xí)理念的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)策略與教學(xué)方法，設(shè)計(jì)富有趣味性、思考性、協(xié)作性和競(jìng)爭(zhēng)性的課堂情境。依托課程“傳感器與檢測(cè)技術(shù)”進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，實(shí)踐結(jié)果表明：該教學(xué)方式使課堂翻轉(zhuǎn)的形式更具內(nèi)涵，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效確保了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。關(guān)鍵詞 教學(xué)模式 翻轉(zhuǎn)課堂 游戲化學(xué)習(xí)：g424  &

2、#160;                                ：a    doi：10.16400/ki.kjdks.2019.07.051exploration of flipping classroom&

3、#160;teaching modelintegrating game-based learning conceptliu lin， yan tianwei， li rui， jiang dingjie（college of automation， chongqing university of posts and telecommunications， chongqing 400060

4、）abstract aiming at the problem that the teaching effect needs to be improved in the implementation of the flip classroom， a new teaching mode and thinking is put fo

5、rward： introducing the game learning concept into the flip classroom teaching mode. based on the characteristics of game-based learning strategies and teaching contents， this paper

6、 puts forward the flip-over teaching strategies and teaching methods that integrate game-based learning concepts， and designs interesting， reflective， collaborative and competitive classroom

7、 situations. relying on the course "sensor and detection technology"， the teaching practice shows that this teaching method makes the form of classroom turnover more 

8、;intensive， greatly improves students' learning enthusiasm， and effectively ensures the effect and quality of classroom teaching.keywords teaching mode; flipping classroom; game-based learning0

9、60;緒論近年來(lái)，針對(duì)高等教學(xué)實(shí)踐中普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，課堂參與度不高以及教師教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)課時(shí)缺乏等問(wèn)題，國(guó)家出臺(tái)了一系列教學(xué)改革政策并鼓勵(lì)結(jié)合信息化等手段對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，提升教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的多元化，教學(xué)方式也出現(xiàn)了多種模式，如翻轉(zhuǎn)課堂、微課、mooc等。1-2翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師和學(xué)生扮演的角色，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，教師則從知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。翻轉(zhuǎn)課堂包含三個(gè)階段：課前、課中和課后。課前和課中的實(shí)施環(huán)節(jié)尤為關(guān)鍵，關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化程度和學(xué)習(xí)效果。由于翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生課前預(yù)學(xué)習(xí)，課中相互討

10、論，如何激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣與提高課堂參與度成為翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施效果的關(guān)鍵問(wèn)題。3當(dāng)前隨著互聯(lián)網(wǎng)和電子競(jìng)技的發(fā)展，游戲?qū)Υ髮W(xué)生的吸引遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他事物。4基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特質(zhì)，引入游戲化學(xué)習(xí)理念，最大化翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。本論文旨在通過(guò)設(shè)計(jì)出合理的游戲化學(xué)習(xí)策略和實(shí)施方法并與翻轉(zhuǎn)課堂需求相融合，改善傳統(tǒng)翻轉(zhuǎn)課堂的不足之處，更好的提升教學(xué)質(zhì)量。1融合游戲化學(xué)習(xí)理念的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)1.1 課前準(zhǔn)備傳統(tǒng)模式翻轉(zhuǎn)課堂的課前準(zhǔn)備主要是教師發(fā)布課前學(xué)習(xí)資源由學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并提出自主學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于一些自控力不高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很有可能出現(xiàn)不完成自主學(xué)習(xí)的情況。將游戲化學(xué)習(xí)理念的目標(biāo)分層與

11、游戲關(guān)卡的學(xué)習(xí)策略引入翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)，由教師將當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分層，將各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行切割，采用游戲關(guān)卡等方式對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，最后發(fā)布給學(xué)生。將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分層后可以避免學(xué)生突然面對(duì)大量學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生畏懼感和厭惡情緒，并且將不同難度的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行切割后，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，在鞏固已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，層層遞進(jìn)，完成學(xué)習(xí)。游戲關(guān)卡的設(shè)計(jì)體現(xiàn)為將大量知識(shí)點(diǎn)融合進(jìn)一個(gè)個(gè)小的任務(wù)或難關(guān)，使學(xué)生在短時(shí)間學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后獲得正反饋，期待進(jìn)行下一個(gè)任務(wù)或?qū)W習(xí)。1.2 課中教學(xué)過(guò)程課中是翻轉(zhuǎn)課堂最重要的環(huán)節(jié)之一，學(xué)生課堂參與度和注意力是保證翻轉(zhuǎn)課堂效果的關(guān)鍵。融合游戲化理念的翻轉(zhuǎn)課堂，課

12、堂上由老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分工與成員分組，實(shí)行積分制模式，引入一部分適合的獎(jiǎng)懲機(jī)制等。采取這種競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作以及動(dòng)機(jī)激發(fā)與獎(jiǎng)勵(lì)的游戲化策略，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心以及學(xué)習(xí)斗志，而且在小組競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的協(xié)作能力，表達(dá)能力，也可以有較好的提升。而通過(guò)交流反饋等游戲化策略，讓學(xué)生相互之間對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索與討論，小組之間相互辯論，可以提高學(xué)生的課堂參與度，集中學(xué)生的注意力，同時(shí)學(xué)生之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生的溝通能力。教師需要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹R(shí)技能幫助等，避免游戲偏離教學(xué)主題，學(xué)生進(jìn)入知識(shí)死胡同等情況發(fā)生，為學(xué)生構(gòu)造一個(gè)個(gè)性化、協(xié)作式、競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。在最后的反饋與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，教師也不能僅僅根據(jù)游戲結(jié)果對(duì)

13、學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，需要考慮學(xué)生個(gè)體的差異性、進(jìn)步情況等進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，避免出現(xiàn)優(yōu)者愈優(yōu)，差者愈差的情況。1.3 課后總結(jié)課后的主要工作是由教師對(duì)課堂效果進(jìn)行總結(jié)，采用反思和評(píng)價(jià)的游戲化策略，讓學(xué)生反思課堂上的所學(xué)所得以及自我不足之處，提高學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)構(gòu)建能力和反思能力。教師通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，課堂表現(xiàn)等數(shù)據(jù)進(jìn)行具體化的分析和評(píng)價(jià)，針對(duì)性的對(duì)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行改善，制定下一輪的學(xué)習(xí)計(jì)劃。2 融合游戲化學(xué)習(xí)理念的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐以課程“傳感器與檢測(cè)技術(shù)”為例，以“2017級(jí)自動(dòng)化大類專業(yè)學(xué)生”為對(duì)象，對(duì)融合游戲化學(xué)習(xí)理念的翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。下面以一個(gè)具體例

14、子電容式傳感器，簡(jiǎn)述游戲化模式在翻轉(zhuǎn)課堂中的設(shè)計(jì)過(guò)程。2.1 課前準(zhǔn)備教師發(fā)布單元導(dǎo)學(xué)，通過(guò)單元導(dǎo)學(xué)告訴學(xué)生教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生利用傳感器與自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)書籍以及教師提供的ppt和授課視頻等教學(xué)資源完成預(yù)學(xué)習(xí)，能夠分析變面積型、變介質(zhì)型、變極距型電容傳感器的結(jié)構(gòu)和工作原理，掌握測(cè)量電路的工作原理和輸入輸出關(guān)系，能夠闡述電容式壓力傳感器、電容式位移傳感器的應(yīng)用。學(xué)生完成預(yù)學(xué)習(xí)后，通過(guò)線上平臺(tái)完成課前作業(yè)，教師利用線上平臺(tái)為學(xué)生在線答疑并為完成對(duì)作業(yè)的點(diǎn)評(píng)。2.2 課堂教學(xué)過(guò)程課中，教師簡(jiǎn)單介紹電容式傳感器的工作原理后，引導(dǎo)學(xué)生討論電容計(jì)算公式、測(cè)量電路等。根據(jù)實(shí)

15、際的應(yīng)用案例，討論傳感器在實(shí)際工程中，考慮型號(hào)、精度、測(cè)量范圍、性價(jià)比等方面進(jìn)行選型。然后將學(xué)生按學(xué)號(hào)進(jìn)行分組，給予每個(gè)小組5分鐘的協(xié)商時(shí)間，選出小組長(zhǎng)并總結(jié)小組成員學(xué)習(xí)情況，由組長(zhǎng)總結(jié)發(fā)言，提出小組成員學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，老師對(duì)小組成員問(wèn)題進(jìn)行解答。接著進(jìn)行小組課堂挑戰(zhàn)，完成一個(gè)與電容式傳感器相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在下節(jié)課進(jìn)行小組答辯。（1）任務(wù)：創(chuàng)建一個(gè)與電容式傳感器相關(guān)的具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。主要任務(wù)有：a.構(gòu)思一個(gè)電容式傳感器的應(yīng)用案例;b.設(shè)計(jì)此應(yīng)用案例的測(cè)量方案;c.推導(dǎo)測(cè)量方案的理論公式;d.對(duì)測(cè)量方案進(jìn)行誤差分析;e.分析測(cè)量系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)與不足;f.對(duì)存在問(wèn)題提出改進(jìn)方案或者思路。（2）

16、團(tuán)隊(duì)合作：按學(xué)號(hào)將學(xué)生56人自由組合為一組，小組進(jìn)行自主分工合作，完成任務(wù)。（3）作品展示與答辯：各小組完成任務(wù)之后，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員將小組作品在臺(tái)上向老師和同學(xué)展示，并說(shuō)明各小組成員在團(tuán)隊(duì)之中的作用，小組成員對(duì)各自工作進(jìn)行闡述，在這個(gè)過(guò)程中，老師要進(jìn)行一定的提問(wèn)，答辯團(tuán)隊(duì)做出回答。最后，根據(jù)小組任務(wù)完成度和問(wèn)題回答表現(xiàn)，由教師對(duì)小組表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)。（4）小組互評(píng)與教師評(píng)價(jià)：為增加課程競(jìng)爭(zhēng)性，融合游戲化理念，在小組作品展示答辯完成之后，學(xué)生們和老師要根據(jù)各個(gè)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)完成情況進(jìn)行投票，以選舉出任務(wù)完成最優(yōu)小組。（5）獎(jiǎng)勵(lì)與反饋：為了對(duì)學(xué)生形成良好的正向反饋，提高學(xué)生的參與度與積極性，可以對(duì)最

17、優(yōu)小組以及各小組長(zhǎng)進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。課程最后的優(yōu)勝者獎(jiǎng)品可以物質(zhì)化的，也可以是平時(shí)課程成績(jī)。課堂最后10分鐘由老師對(duì)全體學(xué)生整堂課程的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整堂課程所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)化的歸納總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。2.3 課后總結(jié)在課堂活動(dòng)結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和游戲運(yùn)作的過(guò)程，對(duì)本輪教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行反思和總結(jié)，找出成功的地方和不足之處，總結(jié)教學(xué)實(shí)踐的基本情況、分析教學(xué)效果，為下一輪的實(shí)施做好準(zhǔn)備。3 實(shí)踐效果通過(guò)對(duì)2017級(jí)自動(dòng)化大類專業(yè)選修課程“傳感器與自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)”的所有學(xué)生76份問(wèn)卷調(diào)查顯示， 72 位學(xué)生認(rèn)為融入了游戲化理念的

18、翻轉(zhuǎn)課堂模式更能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，70 位學(xué)生認(rèn)為這種模式下的課堂能夠提升他們的協(xié)作能力、表達(dá)能力和溝通能力，但其中6 位學(xué)生認(rèn)為各個(gè)環(huán)節(jié)磨合、時(shí)間分配上等方面需要進(jìn)一步改善。2016級(jí)自動(dòng)化大類的學(xué)生采用傳統(tǒng)課堂模式，2017級(jí)自動(dòng)化大類學(xué)生采用了融入游戲化理念的翻轉(zhuǎn)課堂模式，通過(guò)兩種模式下期末考核成績(jī)來(lái)看，課程平均分和及格率有所提高，新模式的翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教學(xué)效果有一定的提升。通過(guò)縱向?qū)Ρ葍纱巍皞鞲衅髋c自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)”的期末卷面難度和學(xué)生的卷面成績(jī)，2017級(jí)學(xué)生的知識(shí)掌握程度要優(yōu)于往屆學(xué)生。融入游戲化理念的翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)生期末成績(jī)中高分段學(xué)生（80分-100分）是傳統(tǒng)課堂學(xué)生的1.8倍，融入游戲化理念的翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一定程度上能夠提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，具有一定的普適性。在游戲環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所用，并提升其協(xié)作能力，表達(dá)能力、溝通能力等，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。4 總結(jié)與展望基于“新工科”建設(shè)的背景下，借助我校實(shí)施教育信息化改革的浪潮，結(jié)合信息類專業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置要求，將游戲化學(xué)習(xí)的理念應(yīng)用至翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)中，詳細(xì)敘述了此教學(xué)模式在“傳感器與檢測(cè)技術(shù)”課程中的具體實(shí)施和實(shí)踐效果，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式和傳統(tǒng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，融入了游戲化理念的翻轉(zhuǎn)課堂模式一定程