試析創(chuàng)業(yè)環(huán)境下大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、    試析創(chuàng)業(yè)環(huán)境下大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)    段雨吟胡小強摘 要：為了更好地保障大學生的就業(yè)，促進資源的合理配置，大學生創(chuàng)業(yè)不失為一條解決途徑。隨著政府和社會的不斷關注，尤其是在十八屆三中全會召開后，明確提出了大學生創(chuàng)業(yè)的零資本注冊，再次為大學生提供了良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。該文從當前的創(chuàng)業(yè)環(huán)境下著手，分析了如何來培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力。關鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)新能力 教育體系 產學研一體化：f293 ：a ：1674-098x（2014）02（a）-0205-02關于創(chuàng)業(yè)教育是否能教會大學生真正地進行創(chuàng)業(yè)，并且將這樣創(chuàng)辦出來的微型企業(yè)成功孵化，其實這樣的問題每

2、個人的看法都是各執(zhí)一端。而這樣的問題也引起過學校老師和社會企業(yè)家的深思與討論，從筆者多年來和一些參加過創(chuàng)業(yè)活動的學生而言，創(chuàng)業(yè)在當代高校實際的教學體系中很難被教會，甚至實現(xiàn)1。1 創(chuàng)業(yè)教育難以實現(xiàn)的因素為什么大學里面的創(chuàng)業(yè)教育難以實現(xiàn)？是創(chuàng)業(yè)教育體制的問題，還是市場的問題，或者說是學生自身的因素又導致的？其中的原因當然有許許多多，但是在經過筆者幾年的輔導學生們創(chuàng)業(yè)的實際經驗而言，因素大致分為四點。1.1 大學生個體的差異性每一個人對于這個社會而言都是獨一無二的，個人有個人自己的個性，正是由于每個人個性的不同則會導致每個人創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)方式的不同。比如，對于創(chuàng)業(yè)的不可復制性而言，有些學生想著重加

3、強公司管理的不可復制性，有些學生想加強公司文化的不可復制性，而對于絕大多數(shù)的學生而言都是在公司技術的不可復制性上面做了很大的努力。所以正是因為這樣的差異性，導致了高校創(chuàng)業(yè)教育難以高度符合學生的想法。所以致使這樣的創(chuàng)業(yè)往往會在進行到中途，就以失敗而告終。1.2 創(chuàng)業(yè)教育的片面性創(chuàng)業(yè)教育從實質上講，是要求引導大學生掌握全面的、包羅萬象的基礎知識，以開發(fā)大學生各個方面的潛能。因為創(chuàng)業(yè)需要的是一個綜合的能力以及靈活的應變能力，其不僅僅需要擁有對市場的洞察力和對營銷的掌握，更多的是考慮一個人、一個大學生綜合分析并處理一切問題的平衡能力。與此不同的是，我們的創(chuàng)業(yè)教育往往偏向于對市場的適應和挖掘，這樣的創(chuàng)業(yè)

4、教育體系不利于在環(huán)境急劇變化的市場中生存。所以創(chuàng)業(yè)教育的片面性，也是致使創(chuàng)業(yè)教育失敗的又一大重要因素2。1.3 教育實踐的困難性真正貼近市場的創(chuàng)業(yè)不是狹隘的、孤立的活動，且不應束縛在教材的枯燥規(guī)范中，不應局限于小范圍的理論和實踐探索。只有真正的體會過市場環(huán)境，并真正地經過相應的抉擇和鍛煉，到最后才有可能會取得成功。但高校創(chuàng)業(yè)教育體系的現(xiàn)實是，電子沙盤打得轟轟烈烈，所謂的實戰(zhàn)營銷搞得忙忙碌碌，在這樣模擬的一個情況里面，又怎么會增加大學生創(chuàng)業(yè)的功力與內涵呢？所以高校創(chuàng)業(yè)教育在實踐上難以貼合的這樣一種困難性，在一定程度上也增加了創(chuàng)業(yè)最終成功的難度。1.4 市場的開放性其實有很多的事情都是“善政養(yǎng)民，

5、卻難抵市場無情”，包括創(chuàng)業(yè)也不外如是。黨和政府制定了許許多多的政策來促進區(qū)域的產學研一體化進程，以及讓大學生真正走出社會進行相應的創(chuàng)業(yè)。但是金融領域的洪流往往難以預測，大學生創(chuàng)業(yè)的項目真正進入到市場時，往往就會因為市場的多變性、無情性和難以預估性，導致了相關的創(chuàng)業(yè)項目在剛剛進入市場時就面臨了許多的問題，不得不重新進入高校內重新孵化。既然擁有這么多的因素致使大學生的創(chuàng)業(yè)教育難以實現(xiàn)，那么為什么還要進行大學生創(chuàng)業(yè)教育，并且讓大學生們都投到創(chuàng)業(yè)的過程中呢？經過筆者的研究發(fā)現(xiàn)在這樣的創(chuàng)業(yè)環(huán)境下，其實最有利于大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實際上在21世紀的今天，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)肯定是無比重要的，另外創(chuàng)新人才的塑造

6、也已經成為了各個國家競相角逐的焦點3。所以創(chuàng)業(yè)的環(huán)境是為大學生創(chuàng)新意識和能力的獲得，建立創(chuàng)新型國家做出重要保障。2 創(chuàng)業(yè)環(huán)境下有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)2.1 創(chuàng)業(yè)環(huán)境有利于調動大學生思維創(chuàng)新大學生在創(chuàng)業(yè)環(huán)境下會去不斷發(fā)現(xiàn)、嘗試相關的創(chuàng)業(yè)項目，并會參加相關的創(chuàng)業(yè)比賽。通過這樣的一個過程來論證、打磨自己的創(chuàng)業(yè)項目。而看一個創(chuàng)業(yè)項目是否成功，最重要的就是該項目的不可復制性，不可復制性包括很多的方面，其中有技術的獨占性、資源的獨占性，公司文化的不可復制性等多個方面。而為了增強自己項目的不可復制性，必然會調動起大學生思維的一種創(chuàng)新，讓他們將自我所能和市場所需緊密地聯(lián)系到一起4。比如重慶師范大學生命科學學院的

7、同學在看到死亡后的寵物尸體難以處理，且寵物主人內心的極度悲傷時，結合自身所學的知識，希望能夠解決這樣的問題。于是通過他們的共同討論以及相關的打磨，讓寵物的靈身永遠不朽的寵物標本制作的項目醞釀產生，該項目最終獲得了全國第八屆挑戰(zhàn)杯的銅獎。這在實際上就是一種思維的創(chuàng)新，既運用到了自己所學的知識，也滿足了市場的相關需求。通過這樣的事例不難發(fā)現(xiàn)，大學生在創(chuàng)業(yè)下有利于自己思維的開闊與創(chuàng)新。2.2 創(chuàng)業(yè)環(huán)境有利于調動大學生實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)永遠局限于口頭和書面的創(chuàng)業(yè)，并不是真正的創(chuàng)業(yè)，而是創(chuàng)業(yè)設計，如果是真正進行實際的創(chuàng)業(yè)肯定會促進大學生的創(chuàng)新實踐能力。將產品設計出并投入具體的應用當中，不難發(fā)現(xiàn)，其中會存在許許

8、多多的問題，需要動手改進，一次次的改進和動手實踐，也只有這樣才能真正意義上促進區(qū)域產學研一體化的結合。在重慶市第四屆大學生創(chuàng)業(yè)大賽中四川美術學院的同學們，通過對制作服裝中偽服的二次修改、設計與定制，從實踐中完善了整個的創(chuàng)業(yè)項目，最終完成了項目的制作和打磨，榮獲特等獎。其中對偽服的二次改造中容易出現(xiàn)，設計與實踐操作中走樣的問題，而針對這樣的問題，他們在實踐中加強創(chuàng)新，設計相關的稿件圖案，加強自己的創(chuàng)新實踐能力，在一定程度上提高了自己的設計與實踐能力。由此可見，創(chuàng)業(yè)的環(huán)境與背景有利于大學生實踐創(chuàng)新能力的提高。endprint3 創(chuàng)業(yè)環(huán)境下大學生創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的途徑在國家創(chuàng)業(yè)大背景、大環(huán)境下，大學生

9、創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)呼喚嶄新的新型的教育理念和教育模式，即創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，正是在新時期新背景下切合開創(chuàng)性人才培養(yǎng)的有效途徑。而本文作者認為結合現(xiàn)有的相關資料和相應的高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新事例的探究中，發(fā)現(xiàn)高校在培養(yǎng)大學生開創(chuàng)性人才培養(yǎng)應重視以下幾個環(huán)節(jié)。3.1 培育大學生的創(chuàng)新意識通過不斷的培訓與教育來引導大學生全面理解創(chuàng)業(yè)的深刻含義，使其認識到對大學生而言創(chuàng)業(yè)成功并不是最最重要的，而通過創(chuàng)業(yè)的過程培養(yǎng)出的創(chuàng)新意思不僅是自我成長的需要，而且是一種走上社會必備的信念和素質。在培育大學生創(chuàng)新意識的時候，既可以正向地去引導他們將自身所學，自己已經申請的一些課題與專利應用于相關的生產生活實際5，也可以逆向地將社會生活

10、中的需求告知他們，讓他們運用自己的知識進行相應的產學研一體化，培育出極具創(chuàng)新意識的項目和學生。此外，還應重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生團隊的培養(yǎng)，充分發(fā)揮來自不同專業(yè)、具有不同專長的學生的能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的建設可以跨專業(yè)、跨年級進行，形成傳幫帶的良性循環(huán)機制，培養(yǎng)團隊合作精神，有利于在學生中普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。3.2 提高大學生創(chuàng)新的思維模式和實踐技能正如文章中所說的創(chuàng)新能力形成的兩個最有利的方面，一是創(chuàng)新思維的鍛煉，二是創(chuàng)新實踐技能的提升，這兩點其實是創(chuàng)新性人才的一種核心能力。開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，必須要培養(yǎng)大學生的思維模式，比如知識獲取、接受、轉化與應用；創(chuàng)新實踐能力，是指把創(chuàng)新思想轉化為現(xiàn)實的科研、管理和

11、實踐動手能力，化解外界風險，取得竟爭優(yōu)勢等等。為此，以校內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為載體，組織學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的方式最為切實可行。一方面通過專業(yè)實習開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，另一方面，在利用校內外專業(yè)實習基地的基礎上，探索多種形式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐基地建設。通過建設大學科技園、創(chuàng)業(yè)示范園等形式，實現(xiàn)校企聯(lián)合，開展豐富的社會實踐教學，實現(xiàn)“產、學、研”相結合。此外，還可以倡導學生定期深入社區(qū)、農村等開展社會調查、科技服務等實踐活動。3.3 推動大學生產學研一體化進程另外，在現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺上6，完成相應的大學生為主體的產學研一體化有益嘗試。這樣的現(xiàn)有平臺指的是利用大學生創(chuàng)業(yè)大賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計

12、劃、挑戰(zhàn)杯等等比賽的參加和課題的申報完成相應的科研創(chuàng)新項目，并通過賽事的舉辦將這樣的科研項目能夠切實落入現(xiàn)實的生產生活當中去，為現(xiàn)實的情況服務。其實想通過推進大學生產學研一體化來培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，當然離不開資金、技術的支持。只有依托著政府牽頭，聯(lián)合銀行、高校和企業(yè)設置的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，對大學生有發(fā)展?jié)摿Φ捻椖拷o予資金上和技術上的支持。積極開展有針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，開展創(chuàng)業(yè)項目咨詢、交流和指導服務。才能真正做到推進大學生產學研一體化來培養(yǎng)創(chuàng)新性人才?？偠灾?，在創(chuàng)業(yè)背景下大學生創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，是一個長期的過程，不能寄希望于瞬間的成功。一定要做到在思維上春風化雨，在實踐中砥礪成長，在時間里不斷追尋的這樣一種方式，進行創(chuàng)新性人才的多方面、多維度的培養(yǎng)。參考文獻1 楊越.試論創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與大學生開創(chuàng)性人才培養(yǎng)j.文教資料2010（上旬刊）：216-217.2 劉文偉，羅云星，張錫欽.淺談生物技術本科生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)j.廣東技術師范學院學報，2008（6）：111-112.3 韓孟潔.加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考和實踐j.電子科技大學學報（社科