幼兒園區(qū)域活動案例分析1

1、南崗區(qū)幼兒園教師全員崗位培訓作業(yè)區(qū)域活動案例分析省委機關第一幼兒園管理、案例描述幼兒園的娃娃家區(qū)域是幼兒創(chuàng)造性和想象力培養(yǎng)的角色扮 演空間。隨著孩子們的游戲主題的展開，他們的游戲情節(jié)開始 復雜起來，游戲經驗也得到了不斷積累。孩子們的交往也擺脫 了對現(xiàn)有游戲玩具的依賴，開始與同伴進行言語的交流。娃娃 家游戲中“爸爸”、“媽媽”會想很多相似于成人在家庭中所做 的事來模仿，如買菜、燒飯，招待客人。娃娃家里源源帶上了攝影師的工作牌，拿起了照相機招呼 著跟前來回走過的小伙伴“快來拍照呀！我們的掛歷照可好看 了?！痹谒墓膭酉鹿挥锌腿俗吡诉M來?！拔蚁肱倪@樣的照片，”趙普華指著桌上的臺歷照說。李浩 源馬上

2、熱情相迎，并把小豬道具遞給了趙普華?！昂玫模瑏硇σ幌拢医o你拍?！笨︵暌宦暱扉T按了下來。 此時一旁的張思遠說：“我也拍一張，但我要和掛歷上的一模 一樣穿上皇帝衣服拍。李浩源一時為難起來，說：這個衣服沒 有，我給你戴個面具吧，也很好看的?！睂O建航說“還有其他 衣服嗎？ ”當?shù)弥獩]有時只好搖頭走開了。李浩源又接待了幾個客人后生意顯得冷清了一些。他開始拿出了紙和筆畫起了照片，畫完后將照片裝入了相片袋繼續(xù)開始向照相館外張望、招呼著。但生意似乎仍不理想。二、案例分析照相館游戲中可看出，中班孩子的角色游戲的主題擴展，情節(jié)得到了發(fā)展。為隨著年齡的增長，中班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經驗，他們的思維也有

3、直覺行動性開始轉 向具體形象的思維，比起小班幼兒的角色游戲情節(jié)要復雜。攝 影師能向客人作介紹且會用語言招呼客人。能用語言與同伴交 往。再者，中班幼兒在進行角色游戲時能認真扮演角色，并且 還有了初步的規(guī)則意識。隨便離開崗位的現(xiàn)象少了，因為他們 在游戲前就分配好了各自的角色，有了一定的角色意識。從游 戲過程中我也發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)有的游戲材料已不能滿足幼兒游戲情節(jié) 發(fā)展的需要了。而材料投放是要以幼兒需要興趣為出發(fā)點的;游戲中幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動，才能 使活動的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產生興趣 和自主體驗，在照相館中的小道具顯然是平乏的。三、教師的介入與指導我認為有必要介入

4、幼兒的游戲。于是我以角色的身份走入 了照相館?！皵z影師，我今天帶了自己做的新衣服想請你幫我 拍些照片，小攝影術見我拿來的是用包裝紙折剪出來衣服，露 出了一臉的好奇。“當然行了，”邊說我邊將衣服披在了肩上。 李浩源幫我拍了起來。正拍著我突然叫了起來：“哎呀，我有 急事得走了，這衣服先放在這，照片你幫我送到家里去好嗎？ ” 經我如此一說，小攝影師表示同意。我離開，小攝影師又將此 衣服給其他孩子穿上拍了照，孩子們相當喜歡，并表示可以到 材料庫取一些材料自己做。這一游戲案例中我體會最深的是在 幼兒自主性游戲中老師不能是傳統(tǒng)意義上的老師角色。我們首 先要做的，就是敏銳地觀察每個孩子的每一點變化，了解他們 的每項興趣與需要，通過觀察游戲了解幼兒，通過環(huán)境材料的 創(chuàng)設和適當?shù)慕槿胫С钟變旱挠螒颉Ｓ螒蛑挟斢^察到照相館生 意冷清了一段時間后，我以游戲者的身份以自己的行動以及游 戲的語言和材料，暗示幼兒的游戲