中職數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)淺探

1、中職數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)淺探課堂教學(xué)的核心要索是學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法。課堂教學(xué)不僅應(yīng)該是冇效率的，也應(yīng)該是冇靈魂 的。效率更多地取決于“怎么教”，靈魂更多地取決于“教什么”，而“怎么教”和“教什么”都取 決于我們究竟要培養(yǎng)什么樣的人。木文結(jié)合筆者多年實(shí)施高效課堂教學(xué)的實(shí)踐，就中職數(shù)學(xué)課堂教 學(xué)談幾點(diǎn)看法。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的中心，充分發(fā)揮學(xué)生的 主體作用，教師、教材和一切教學(xué)手段，都應(yīng)該為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng) 積極的參與。數(shù)學(xué)教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生 了濃厚的興

2、趣，就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，相反是一種動(dòng)力。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币寣W(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在于 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訃他們有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)屮激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多， 比如，抓住課題導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧設(shè)情境激趣，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲。如在學(xué)習(xí)“數(shù)列的定義” 時(shí)，教師可以講述古印度傳說(shuō)中的故事棋盤(pán)上的麥粒，學(xué)牛傾聽(tīng)故事，認(rèn)識(shí)數(shù)列，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí) 的興趣。教師緊接著提出和本節(jié)課密切相關(guān)的問(wèn)題，訃v生思考。在課堂教學(xué)中，述町利用多媒體輔助教學(xué)激趣。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，精心 選擇、合理使用多媒體技術(shù)。例如，在學(xué)習(xí)“圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”時(shí)，先利用

3、多媒體播放圖片：奧運(yùn)五 環(huán)圖、客家土樓等，借助圓在口常牛活中常見(jiàn)的事物形象來(lái)表現(xiàn)其數(shù)學(xué)圖形，從而引出本節(jié)主題“圓 的標(biāo)準(zhǔn)方程”；接著播放用其他數(shù)學(xué)圖形構(gòu)造出的常見(jiàn)實(shí)物圖片，從而讓學(xué)牛認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)無(wú)處不在, 數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，但并不等于它是牛活本身的墓本，它是対?；钪械臄?shù)量關(guān)系與空間形式的提煉, 因此，它高于牛:活、概括?；睿哂懈叨鹊某橄笮??！痹诖嘶A(chǔ)上，教師再乘勝追擊提問(wèn)，開(kāi)始新內(nèi) 容的講解。這樣的教法既能促使學(xué)生探索，乂能將思維引向深入，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握開(kāi)啟數(shù)學(xué)知識(shí)大門(mén)的鑰匙“數(shù)學(xué)是最聰明人之間的較最，因此非常具有挑戰(zhàn)性，同時(shí)，數(shù)學(xué)的美麗使研究數(shù)學(xué)

4、成為一種樂(lè)趣?！边@就是菲爾茲獎(jiǎng)得主、美國(guó)數(shù)學(xué)家符拉基米爾福沃特斯對(duì)常人眼屮枯燥的數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍較羌，思維不夠開(kāi)闊，缺乏想象力，只注重問(wèn)題的結(jié)論，不重視 問(wèn)題的形成過(guò)程。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握開(kāi)啟數(shù)學(xué)知識(shí)大門(mén)的鑰匙：第教學(xué)生“讀一讀”。開(kāi)始可以為學(xué)生編好閱讀提綱，并指導(dǎo)學(xué)生掌握“讀讀、劃劃、算算、 寫(xiě)寫(xiě)”的預(yù)習(xí)方法，逐步學(xué)會(huì)歸納整理，善于抓住重點(diǎn)以及圍繞重點(diǎn)思考問(wèn)題。如學(xué)習(xí)“等比數(shù)列 的概念”一節(jié)時(shí)，可布置以下三個(gè)學(xué)習(xí)提綱讓學(xué)生預(yù)習(xí)：等比數(shù)列是怎樣定義的?對(duì)比等差數(shù)列的 定義兩者有何不同？(讓學(xué)生主動(dòng)去復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的等差數(shù)列的相關(guān)知識(shí))等比數(shù)列的通

5、項(xiàng)公式是 怎樣的？對(duì)比等差數(shù)列的通項(xiàng)公式兩者有何不同?(有能力的同學(xué))完成課示練習(xí)a組第一題。第二，讓學(xué)生“講一講”。在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)于那些容易混淆的概念，難以掌 握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去議，鼓勵(lì)學(xué)生去講，在講的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的差錯(cuò)、漏洞，教 師要特別耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步正確地表述。第三，帶動(dòng)學(xué)?！白鲆蛔觥薄Ｗ寣W(xué)生在動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)淪，鍛煉學(xué)牛的思維和動(dòng)手能力。第四，引導(dǎo)學(xué)生“想一想”。養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣，反思自己的思維過(guò)程，反思知識(shí)點(diǎn)和解題 技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱橫聯(lián)系。同時(shí)，適時(shí)地纟fl織和誘導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象， 題設(shè)條件能否減弱？結(jié)論能否

6、加強(qiáng)？問(wèn)題能否推廣?等等。三、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴(lài)塔爾認(rèn)為：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生木 人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要發(fā)展學(xué) 牛的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，并注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和捉出問(wèn)題的能力。教師要深入分析并把握知識(shí)間的聯(lián)系，從學(xué)牛的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學(xué)思維的規(guī)律，提出恰當(dāng)?shù)?富于啟發(fā)性的問(wèn)題去啟迪和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，同時(shí)采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、試驗(yàn)、分析、 猜想、歸納、類(lèi)比、聯(lián)想等方法，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。例如：從1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,

7、 9, 10屮選出由5個(gè)數(shù)組成的了集，使得這5個(gè)數(shù)屮任何兩個(gè)數(shù)的和不等于11,求這樣的了集 有多少個(gè)。無(wú)論從正面還是反面解決，許多學(xué)生往往很難走下去。這時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生把10個(gè)元 素看成5雙不同的襪了(1,10), (2, 9), (3, 8), (4, 7), (5, 6),問(wèn)題轉(zhuǎn)化為從一雙襪了中選一只，沒(méi)有兩只成雙的取法有多少種。問(wèn)題就容易解決了。由此可知，當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生站到知識(shí)結(jié)構(gòu)的至 高點(diǎn)時(shí)，他們的思維就能夠閃耀出創(chuàng)造性的火花。四、給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和欣賞課堂教學(xué)中，教師要特別注意發(fā)現(xiàn)和捕獲學(xué)生思想的火花，給予更多的鼓勵(lì)和欣賞，并引導(dǎo)他 們完善推理和論證的高級(jí)思維過(guò)程。教師不能埋沒(méi)任

8、何一個(gè)人，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)-起學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的壞境。屮職學(xué)校的人部分學(xué)生因 基礎(chǔ)差、成績(jī)差而缺乏h信，即使遇到學(xué)習(xí)上的難題，也不敢向教師請(qǐng)教。特別對(duì)于數(shù)學(xué)，很多學(xué) 生下意識(shí)地認(rèn)為口己不行。這就耍求教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生不挖苦諷刺,而是更 多地去觀察、分析和了解他們，一旦發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)。每個(gè)人都有他的長(zhǎng)處和短處，教 師要多地看到學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)丁職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，我們更應(yīng)該如此。如筆者在講一元二次不等式的 解法時(shí)，用一元二次不等式去解實(shí)際問(wèn)題，總有一部分學(xué)生不愿意動(dòng)手，只是羨慕地看旁邊的學(xué)生 做，有的甚至在發(fā)呆，原因是他們過(guò)去學(xué)的一元二次方程都不會(huì)解，又不好意思問(wèn)其他人。這吋， 筆者先在黑板上補(bǔ)充講