幼兒園大班科學(xué)說課稿風(fēng)的奧秘(2)

1、幼兒園大班科學(xué)說課稿 風(fēng)的奧秘導(dǎo)讀：大班幼兒對(duì)周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，而h有些幼兒能初步運(yùn)用感官動(dòng)乎 動(dòng)腦，探索問題。但孩子冇吋會(huì)對(duì)事物現(xiàn)彖憑主觀臆斷，缺乏科學(xué)性。教材分析：自然界屮充滿著神奇冇趣的科學(xué)現(xiàn)象，就拿“風(fēng)”這一自然現(xiàn)彖來說，一年四季天天都和我們 會(huì)面，是孩子們從能來到戶外的那一刻起就能感受到的現(xiàn)象。現(xiàn)在疋值春天，是孩了們探索風(fēng)的好 季節(jié)。我們江南春天的天氣，就如娃娃的臉說變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻會(huì)突然刮起人 風(fēng)來，氣溫也驟降。在幼兒園，會(huì)聽到大班孩子們?cè)谧h論：我看見迎春花的花瓣被風(fēng)吹到了地上； 人風(fēng)把垃圾吹得到處都是，清潔工人乂要重新打掃了；今天冇點(diǎn)冷，媽

2、媽乂給我多穿了衣服從 孩子的話中，發(fā)現(xiàn)“風(fēng)”是孩子需要的、感興趣的內(nèi)容。追隨孩子的經(jīng)驗(yàn)和生活，就讓大班孩子闈 繞“風(fēng)”自主生成一系列的探索“風(fēng)的奧秘”的活動(dòng)。幼兒情況分析：人班幼兒對(duì)周圍事物、現(xiàn)彖感興趣，冇好奇心和求知欲，而且冇些幼兒能初步運(yùn)用感官動(dòng)手動(dòng) 腦，探索問題。但孩了有時(shí)會(huì)對(duì)事物現(xiàn)象憑主觀臆斷，缺乏科學(xué)性。希望幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程 中，人膽探索，培養(yǎng)幼兒對(duì)現(xiàn)象能進(jìn)行客觀描述，以事實(shí)為依據(jù)得出推理，懂得科學(xué)存在于客觀事 實(shí)，而不是教師的頭腦z中。說目標(biāo)：考慮幼兒對(duì)風(fēng)的己有經(jīng)驗(yàn)水平和潛在的發(fā)展水平之間的距離，制訂了以下幼兒最近發(fā)展區(qū)的冃 標(biāo)：1、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)的大小、探究和判斷風(fēng)的方向

3、，并嘗試制造風(fēng)。2、初步了解風(fēng)的利與弊，引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。3、在活動(dòng)中能和同伴能協(xié)調(diào)配合，會(huì)在合作中互相學(xué)習(xí)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：（1）幼兒每日記錄天氣預(yù)報(bào)，并著重關(guān)注風(fēng)的內(nèi)容；（2）根據(jù)風(fēng)力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)用圖畫的形式進(jìn)行記錄；（3）請(qǐng)家長(zhǎng)予以配合，和孩子事先一起收集一些關(guān)于“風(fēng)”的資料和知識(shí)，。2、物質(zhì)材料的準(zhǔn)備：（1）每組一塊分類板（2）吹風(fēng)機(jī)、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風(fēng)車、雞毛、棉花、小紙船等（3）“笑”與“生氣”的臉譜圖各一張。3、環(huán)境資源的準(zhǔn)備：選擇有微風(fēng)的天氣。設(shè)計(jì)思路：教師在幼兒探索活動(dòng)中的一個(gè)策要作用，就是“把

4、孩子引向一個(gè)明確的方向”。關(guān)于風(fēng)，幼兒 無法真止了解它的形成，但是他們可以用白己的所見所聞和親身感受來證明風(fēng)的存在，通過實(shí)驗(yàn)來 證明風(fēng)的大小、判斷風(fēng)的方向，甚至可以嘗試著用常見的工具制造風(fēng)，使孩子貞正接觸自然，發(fā)現(xiàn) 自然界的奇妙。在這個(gè)活動(dòng)中，遵循幼兒自主探索的原則，設(shè)置開放性的問題，通過幼兒白主地收 集信息（書、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)或詢問家長(zhǎng)），讓幼兒在動(dòng)眼看、動(dòng)嘴說、動(dòng)耳聽、動(dòng)手做、動(dòng)腦想的 過程中不斷豐富、擴(kuò)展有關(guān)“風(fēng)”的經(jīng)驗(yàn)，并自己想辦法來解決一些問題，使幼兒在輕松、愉快的 氛圍中獲得知識(shí)，習(xí)得方法?；顒?dòng)過程：一、自然導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）師：過兒天我們就要去出游了，我知道大家都和關(guān)心夭氣情況

5、。那么，誰來向大家來介紹一下 這兩天的天氣情況呢？師：“偏北風(fēng)23級(jí)”，我們從哪兒可以看出？你怎么知道有風(fēng)？（帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察、感 受）我的提問可能會(huì)使孩子回憶以往的經(jīng)驗(yàn)會(huì)說“國(guó)旗、樹葉”這時(shí)孩子的討論屮對(duì)風(fēng)的感受 肯定還不充分，適時(shí)地帶孩子到戶外去感受風(fēng)的冇在，讓他們口己去發(fā)現(xiàn)風(fēng)來的時(shí)候口然界有著各 種奇妙的變化：花瓣迎風(fēng)飛舞，池中的水會(huì)泛起波紋，彩旗會(huì)迎風(fēng)招展。二、感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)力（6分鐘）師：你們聽到了什么？看到了什么？感覺到了什么？（讓幼兒用圖畫形式記錄下來，并向大家 說說）（出示分類板）請(qǐng)幼兒將自己的圖畫記錄進(jìn)行歸類，要求幼兒z間互相討論后再分類。幼兒歸類、集體檢查。在對(duì)微風(fēng)進(jìn)行探索的

6、慕礎(chǔ)上，激發(fā)了孩了關(guān)注風(fēng)力變化的積極性。這就自然地生成了以后的探 索活動(dòng)，在屮級(jí)風(fēng)、人風(fēng)到來時(shí)，讓他們自發(fā)地到戶外去感受，然后將自己的體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)用圖畫、 表格的形式記錄并分類。師：風(fēng)有風(fēng)級(jí)，不同的風(fēng)級(jí)表示風(fēng)的大小不同，人的感受也不同。三、探索判斷風(fēng)向（10分鐘）師：天氣預(yù)報(bào)說今天是北風(fēng)，這是什么憊思？（北風(fēng)就是從北邊來）（是風(fēng)向）“用什么方法判斷？ ”用這樣的話題引發(fā)孩子的小組討論，然后到戶外活動(dòng)，引導(dǎo)孩子用他們 的方法證明風(fēng)來的方向。如：觀察旗桿上的國(guó)旗飄動(dòng)；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場(chǎng)中間，讓它 們隨風(fēng)滾動(dòng)讓孩子通過活動(dòng)，真正明白“風(fēng)真的從北邊來”。了解風(fēng)是有方向的這一特征后，鼓勵(lì)孩子想辦

7、法把“風(fēng)向”記錄下來。就方法讓孩子展開討 論：可以標(biāo)漢字，也可以標(biāo)箭頭，記錄不求精確，只要初步學(xué)習(xí)使用科學(xué)的記錄方式。四、嘗試制造風(fēng)的方法（10分鐘）師：（拿出風(fēng)車）這些風(fēng)車在活動(dòng)室能玩嗎？孩子們肯定會(huì)疑惑地說“怎么玩，沒有風(fēng)！ ”我就一句話燃燒孩子制造風(fēng)的熱情：“沒河風(fēng)不 可以制造點(diǎn)兒風(fēng)啊？ ”怎樣制造風(fēng)呢？帶著這個(gè)問題，讓孩子自己尋找材料，如吹風(fēng)機(jī)、電風(fēng)扇、 扇子、氣球打氣筒孩子們可以用紙板、扇子扇，把氣球吹鼓后撒氣鼓勵(lì)孩子用各種方式嘗 試制造風(fēng)。雖然他們沒有真正看到風(fēng)的形成過程，但是我想這些生動(dòng)有趣的探索活動(dòng)對(duì)他們今后的 成長(zhǎng)將具有深遠(yuǎn)意義?；顒?dòng)延伸：（3分鐘）師：小朋友想了很多辦法制造了風(fēng)，那你們喜歡風(fēng)嗎