《給教師的建議》讀后感_25

1、給教師的建議讀后感借假期時(shí)間我認(rèn)真拜讀了前蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍 姆林斯基的給教師的建議一書。這本書令我深深地感到: 品一本好書，如同與一位高尚的人在交談。這本書最先吸引我的是“教師的時(shí)間從哪里來”，它確 實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。我的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用，每 天總是備課、上課、寫反思、批改學(xué)生的作業(yè)，參加教研活 動(dòng)等，仰望時(shí)鐘，一天時(shí)間卻又過去，可收獲卻不大。給教師的建議這本書給了我們一個(gè)很好的建議：那 就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。他 認(rèn)為：讀書是節(jié)約老師時(shí)間有效的方法之一。讀書不是為了 應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求！他還在書中舉 了一個(gè)例子：一天，一位老教師上

2、了一堂非常精彩的公開課， 她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當(dāng)別人問她：“你花了多 少時(shí)間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí)，這位老教師說：“對(duì)這節(jié)課，我 準(zhǔn)備了一輩子，而且，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來 準(zhǔn)備的！ ”感動(dòng)之余，我也豁然開朗。我們不應(yīng)該總是抱怨 時(shí)間太少、事情太多。而應(yīng)該抓住一切可利用的時(shí)間來豐富 自己的知識(shí)。書中所舉的那個(gè)教師的例子就是最好的證明。 他的成功之處就在于他用了終生的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識(shí) 儲(chǔ)備，持之以恒地提高自己的教育技巧。我們只有主動(dòng)地學(xué) 習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí)，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，才 能贏得自身的發(fā)展，這是作一個(gè)真正的教師所不可缺的“精 神底子”。其次，“談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工

3、作”這條建議也對(duì)我?guī)椭?大。對(duì)后進(jìn)生我一直認(rèn)為這是屬于智力問題，是先天因素造 成的。無論是誰(shuí)，無論用什么方法教育都是無濟(jì)于事的。但 讀了這本書后，我的觀念轉(zhuǎn)變了，從心底里認(rèn)可了“后進(jìn)生 是可以轉(zhuǎn)變的”這個(gè)道理，只是認(rèn)為操作起來還是會(huì)相當(dāng)困 難。書中的那個(gè)“費(fèi)加”給我的印象特別深刻。他和我常認(rèn) 定的笨學(xué)生非常相似，我平時(shí)對(duì)這樣的學(xué)生往往采用補(bǔ)課的 方式，使他們掌握該掌握的知識(shí)，傍晚留下來反復(fù)地給他講 解、背誦直到她“懂了、會(huì)背”為止。而蘇霍姆林斯基卻不 這樣做，他給她編了一本特別的習(xí)題集一一給思想不集中 的兒童的習(xí)題集，給她搜集了一套供她閱讀的書籍，都是 關(guān)于智力訓(xùn)練的。蘇霍姆林斯基也從來沒有

4、給她補(bǔ)過課。后 來，費(fèi)加的學(xué)業(yè)成績(jī)趕上來了，并成了一名高度熟練的機(jī)床 調(diào)整技師。蘇霍姆林斯基這樣的教育為她今后的一生打下了 扎實(shí)的基礎(chǔ)。我也從中得到啟發(fā)，對(duì)費(fèi)加這樣的孩子，我們 要注重訓(xùn)煉他們的思維，發(fā)展智力，為他們今后的不斷學(xué)習(xí) 提供動(dòng)力。另外，這本書對(duì)我觸動(dòng)最大的是它字里行間洋溢出來的 對(duì)學(xué)生的那種人性化的尊重與熱愛。一切的教育方法都是基 于對(duì)孩子成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需要而引發(fā)的，在那里教育是再自然不 過的事情。雖然有國(guó)別的限制，但我仍深深的感受到教育者 對(duì)孩子作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的那種神圣的尊重。書中還特別重視德育教育，重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng) 成教育，重視對(duì)學(xué)生足夠的尊重，是真正以人為本的教育。 在

5、大師眼里，德育教育絕對(duì)不是空洞的說教和口號(hào)式的響亮 文字，而是生活中的細(xì)節(jié)，是一個(gè)微笑的眼神，一句親切的 話語(yǔ) “應(yīng)當(dāng)教會(huì)兒童去愛，而不是教他們?nèi)フ務(wù)搻?，?yīng) 當(dāng)教會(huì)兒童體驗(yàn)和珍藏自己的感情，而不是教他們尋找詞句 去訴說并不存在的感情”反思自己的教育，是不是缺了 些什么？在閱讀過程中，我從蘇霍姆林斯基清新的筆調(diào)中讀到了 很多的東西，他沒有空洞的理論訓(xùn)導(dǎo)，而是以提“建議”的 形式，將他對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)與你娓娓道來。他不喜歡大 而空的說教，而是深入你的內(nèi)心，聯(lián)系教育生活的實(shí)際，用 了很多生動(dòng)的事例和實(shí)際體會(huì)，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的 基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng)、給我們提出許多飽含教育學(xué)、心理學(xué) 知識(shí)的建議

6、。整本書讀來令人倍感親切、深受啟發(fā)。那些關(guān) 于教育的真知灼見，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。蘇霍姆林斯基用他 30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述 了教育的真諦，雖然他來自于不同的年代，不同的國(guó)度，但 他閃光的思想對(duì)我們這一代來說，仍有著重要的意義。教育的問題是共性的，它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)代的變遷而改變或消失。書 中的許多經(jīng)驗(yàn)都值得我學(xué)習(xí)和反思，這些都將成為我一生享 用不盡的財(cái)富！關(guān)于什么是從事教師工作的才能，我是這么想的，才能 不外乎知識(shí)和能力，例如各學(xué)科的知識(shí)，處理事情的能力、 解決問題的能力、與人交往的能力、面對(duì)問題的能力等。那 么這些也是我在教學(xué)中所要面對(duì)的東西，需要摸索著去鍛煉 自己的能力，蘇

7、霍姆林斯基告訴我們：“一些優(yōu)秀教師的教 育技巧提高，正式由于他們持之以恒的讀書，不斷的補(bǔ)充他 們知識(shí)的大海。如果一個(gè)教師在他剛參加工作的頭幾年里所 具備的知識(shí)，與他要教給學(xué)生最低限度知識(shí)的比例為10： 1,那么到他有了 15年至20年教齡的時(shí)候，這個(gè)比例就變成為 10： 1、30: 1、50: 1?！边@也使我看到了自身的差距，明 白教育工作不能心急吃熱豆腐，一名合格的教師都是經(jīng)過不 懈的努力和通過不斷的教學(xué)，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而成長(zhǎng)起 來的。這也使我更加堅(jiān)定了在奔向合格教育工作者道路上走 下去的決心。在讀完前蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基的遺著給教師 的一百條建議，感覺受益菲淺。做為一名教師，在不斷完 善自己各方面能力的同時(shí)，還應(yīng)該提高自己的教學(xué)水平，談 談其中印象深刻的叫條建議和自己的體會(huì)。最后談一下自己 總結(jié)出來的想法，原本以為教師這個(gè)職業(yè)是個(gè)很簡(jiǎn)單的職 業(yè)，等到自己親身經(jīng)歷了，才知道其中的苦也累，但也對(duì)教 師這個(gè)職業(yè)有了更深刻的理解，面對(duì)著一張張?zhí)煺娴男δ槪?學(xué)生的聲聲問好，我也為之動(dòng)容。每個(gè)孩子的一生只有一次, 同樣他所受教育的機(jī)會(huì)也只有一次，我希望我?guī)Ыo自己的學(xué) 生是燦爛的明天。雖然未來從教之路會(huì)充滿艱辛與坎坷，但 我會(huì)用愛心去呵護(hù)每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，用知識(shí)去教育學(xué)生， 這也是