教育信息化建設促進教育均衡發(fā)展探究

1、    教育信息化建設促進教育均衡發(fā)展探究    李文兵【摘要】隨著社會的進步科技的發(fā)展，信息技術已深入到社會各個領域，我們發(fā)展信息技術的目的，是為了讓信息技術能更好地服務于我們的工作、生活和教育，利用信息技術促進教育公平和均衡發(fā)展已成為我國當前一項重要政策。文章論述了教育信息化的意義，著重探究教育信息化建設對教育公平和教育均衡發(fā)展的影響和作用。當前我國的信息化教育體制建設還不完善，仍存在很多欠缺，本文闡述了經過探索后發(fā)現的我國如今信息化建設中存在的問題，同時提出解決意見和建議。【關鍵詞】教育信息化  教育公平  教育均衡發(fā)展g63

2、 a 2095-3089（2019）27-0247-02信息技術由于沒有主體的限制，用它作為實現資源共享、促進教育均衡、公平的發(fā)展無疑是最佳的選擇。國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）中提出，要將教育公平作為一項最基本的國窖教育政策來實行，可見國家對教育公平的重視程度。同時，綱要中還強調了該教育改革任務的艱巨與長期性。教育的均衡發(fā)展是指教育條件均衡、教育資源配置與教育機會均等、教育的過程和結果都能均衡公平。教育的信息化改革能夠為共享優(yōu)質教育資源提供良好的條件，以達到有效促進物質資源、基礎教育和人力資源的平衡。與此同時，教育信息化的建設過程也在教育結果的平衡之中發(fā)揮著重

3、要作用。目前，各普通學校都在不同程度上進行了信息基礎設施建設，但大部分學校相互孤立。信息化教育資源運用不徹底，多媒體只是教師輔助課堂教學的一種示范工具，遠遠不能滿足教育信息化的要求。先進的網絡技術和通信技術可以打破這種不平衡，形成開放、共享、互動、合作的辦學格局，區(qū)域內形成無校墻的學校，也使得終身學習能夠成為現實。一、信息化教育意義教育的信息化是指能夠全面的將信息技術運用于各個領域的教育問題中，通過這個方法來達到促進現代化教育的均衡發(fā)展。但是，教育信息化決不能簡單地看成是將信息機器和信息技術投入到教育和教學的過程中。它的要求是教師需要作為一個組織、傳遞和協調者的存在。而在教師教學的實踐過程中，

4、教師應當把培養(yǎng)學生的信息能力作為首要任務。教師應重視從不同渠道收集各種學習資源和信息，加強與不同學校和有關教育部門的溝通，逐步形成有效支持學生的網絡學習系統(tǒng)。二、教育發(fā)展不平衡原因（一）教育資源配置不均衡很多偏遠的地區(qū)和落后的農村因為資源有限，無法及時獲得各種教育資源，設備的缺失和落后大大影響了信息化建設的進程。政府部門往往將更好、更優(yōu)質的教育資源投入到城市或者發(fā)達地區(qū)的學校，忽視了偏遠地區(qū)的學校的信息化資源的投入，這種情況導致了教育信息化的設備資源配置非常不平衡。這種忽略鄉(xiāng)鎮(zhèn)，城市優(yōu)先發(fā)展以及資源配置的不平衡和不公平，導致了農村及落后地區(qū)的信息建設不完善，城鄉(xiāng)義務教育發(fā)展的極度不平衡。（二）

5、教育條件存在巨大差異與農村和偏遠地區(qū)的教師相比，城市和發(fā)達地區(qū)的教師總是有更多的機會獲得高質量的教學資源和更多的參加培訓和學習的機會，從而能夠及時地提高他們的教學水平和專業(yè)技能。在許多農村或者山區(qū)的學校，教育資源相對稀缺，許多資源沒有真正的實現共享，教師可以獲得教育資源的機會有限。大多數農村學校沒有自己的信息教學資源來源，現有的軟件也是質量非常差，缺乏實用性，真正能夠滿足師生課堂上所需要使用的軟件數量很少。對于偏遠山區(qū)和經濟落后地區(qū)的學校教師來說，獲取教學信息和資源的途徑更加有限，沒有計算機房、多媒體設備和其他基礎設施。這是城鄉(xiāng)教育失衡的一個重要原因。（三）教師信息技術水平低農村和偏遠地區(qū)的信

6、息技術教師隊伍中，真正畢業(yè)于師范院校教育技術或計算機科學專業(yè)的教師少之又少。他們大多都是從其他學科轉移來的教師，甚至許多老師只是兼任信息教育老師。因此，農村教師的信息技術能力普遍不是很高，絕大部分的教師只會基礎的打字或最簡單的文字排版，因為本身技能不高，能力有限，導致其很難勝任信息技術教育教學的工作。教師是能夠成功實施信息技術教育教學的關鍵因素，想要真正實現城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，提高農村和邊遠地區(qū)教師素質是當務之急。（四）信息設備未被有效利用農村學校沒有有效地把信息技術同其他的學科完善結合起來。雖然現代信息技術的設備和設施已經在一些農村學校中被逐步升級和完善，但由習慣使然、傳統(tǒng)觀念的制約以及教師本

7、身的信息技術水平不高，導致現有的現代化信息設備的利用率非常低。大部分農村學生每周只有一節(jié)計算機課。而且由于觀念跟不上，學校和老師對信息技術的不重視，常常導致這僅有的一節(jié)信息技術課也被其他科目占用。在信息技術應用于其他學科的教學當中時，雖然有些教師應用了多媒體或計算機房進行教學，但是教師主要也就是使用多媒體進行演示，而不是基于網絡資源的探究式學習、合作學習或者自主性學習。并且，學生仍然處于被動接受知識的層面，完全沒有主動參與到教學的活動當中去。所以，現有的信息設備利用率過低也已成為城鄉(xiāng)教育失衡的重要原因之一。三、教育信息化建設中存在的問題的解決對策（一）加強政府作用想要有效地促進區(qū)域教育的均衡發(fā)

8、展，各級政府必須首先肩負起重要的責任。為避免本地區(qū)教育在信息化建設過程中硬件資源的嚴重浪費情況，應及時調整教育發(fā)展戰(zhàn)略和教育建設工作的重點，合理有效的配置教育資源。鼓勵學校積極開發(fā)實用性教育教學的相關軟件資源，解決軟件資源相對匱乏的現狀。連接教育信息化建設過程中形成的一些“信息孤島”，最大限度地實現優(yōu)質資源的共享。地方政府或教育主管部門集中力量開發(fā)本地區(qū)最優(yōu)秀的教育教學人力資源，建立學科群、教學研究群和綜合學科群，建立無校界、無區(qū)域教育教學機構。實施區(qū)域教育信息化的系統(tǒng)規(guī)劃與管理，從學校間的封閉競爭轉變?yōu)閰^(qū)域性的校際聯盟，以達到區(qū)域內優(yōu)質教育資源共享的目的，使區(qū)域教育信息化的整體績效得到提高。

9、（二）教育觀念的提升當前，技術和硬件已不再是經濟發(fā)達地區(qū)的突出問題。制約這些地區(qū)教育信息化發(fā)展的主要瓶頸之一是傳統(tǒng)的教育觀念、現行教育評價和管理體制。教育信息化的進程是教育觀念和教育思想變革的過程。它是從信息的角度對教育系統(tǒng)進行分析和認識的過程，而不是簡單地把它看成是將信息機器和信息技術投入到學校和教育當中的過程。充分地調動學生和老師的主觀能動性以及學習的積極性，以適應21世紀創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。（三）充分整合教育資源我國現在實現教育現代化建設的瓶頸是教育資源的建設。建立本地區(qū)教育教學資源數據庫，制定適合本地特點的教育教學資源開發(fā)規(guī)則，為學習者提供參考。在整個資源庫建立的過程中，首先要與教材建

10、設相匹配。其次資源建設需要積累建設初期的課件數量，鼓勵教師們積極的參與課件的供給和建設。當課件的儲備量達到一定的規(guī)模的時候，就是考慮可見質量的時候，是教育資源不光有“量”，更重要的是要有“質”。最后，做到全區(qū)圖書館（包括各級各類學校圖書館、政府辦圖書館、企業(yè)圖書館等）實現區(qū)域內聯網，完成圖書數字化，從而實現區(qū)域內圖書資源的網絡共享。（四）加強教師的崗前培訓在信息化教育中，教師素質在其中起著關鍵性作用，所以教師和信息技術崗前、崗中培訓都尤其重要。我國著名教授張舒予曾提出，要基于學習的訓練，基于應用的訓練，即表達為著重培養(yǎng)教師的使用信息技術進行授課的意識與習慣。同時學校里要形成良好的學習氛圍，使得大家都有一個學習意識，共同努力共同進步。參考文獻：1何克抗.教育信息化是實現義務教育優(yōu)質、